表扬的境界

表扬是教师送给學生的成长礼物。它像一把钥匙轻轻打开学生的心灵之门，又似润滑剂滋润学生的心田。表扬永远不会过时，但是表扬有境界高下之分。

表扬的内容要清晰、具体。幼儿园小朋友得到了老师的奖励，欢天喜地地回家把被表扬的喜讯告诉家长。家长问：“老师怎么表扬的？”孩子说老师表扬“你真棒！）还送给他一朵小红花。家长继续问！你做了什么事让老师送你一朵小红花呢？”孩子停了一下，尴尬地摇头说“不知道”

“你真棒”“我们给他鼓个掌”等都是教师表扬学生的常用手段。这样的表扬虽然也能让学生获得欢喜，但是由于表扬的内容不清晰、不具体，学生并不知道自己好在哪里，对于其他学生来说，也不清楚优秀的具体标准，不知道学习借鉴的具体方向。

例如“你写的字很工整”“你刚才的朗诵感情把握得很准确”，这样的表扬在内容上是具体的——对被表扬的学生来说，知道自己好在哪里;其他学生也知道学习的具体榜样。如果说“你写的字真好”“你的朗诵很好”，则不那么具体，如果只说“你真棒”就更不具体了。具体的表扬才有利于学习和模仿，才能发挥更大的激励作用。

表扬要能促进学生学习进阶。一个学生解决了一道数学难题，老师可能会表扬他：“你真棒！这么难的题目你都做出来了！”更加高明的教师可能会这样表扬：（你是怎么想到这个方法的？你来给同学们讲一讲你的做法。”前者只是对学生的肯定，后者还给了学生展示学习成果的机会。表扬在课堂上被延长，也有助于促进整堂课的学习。再如“这篇作文的结构很精巧，你是受了阅读的启发还是自己创作的？）这位教师把表扬变成了推动课堂教学进阶的提问，学生会从被表扬的喜悦之中转而把精力聚焦在问题的解决上%未被表扬的学生也不会只关注表扬本身，而是共同关注进一步的学习。多年后，学生可能早已经忘记当年自己的作文好在哪里，但是一定会记得走上讲台朗读作文时的激动心情，一定记得老师把自己的作文印成范文供同学学习的兴奋状态。这样的表扬更能成为激发学生持续学习的动力。

表扬的最高境界是价值引领。表扬都是针对具体的行为发生的。教师表扬学生主要是针对学生的知识掌握程度和学习表现。还有另外一种表扬一定不能缺失，那就是对学生日常学习生活中表现出的真善美的表扬。例如，某学生虽然基础不好却从不懈怠，某学生每天背着受伤的同伴上下楼，某学生帮助缺课的学生补习功课等等。这些勤奋、善良和乐于助人的品质应该被看见，更应被赞美。优秀的教师善于发现并引导学生看到优秀表现背后的价值，激励学生向真向善向美。

真诚的表扬是发自内心的赞美，真诚的表扬才更容易激励学生，真诚的表扬让师生都能享受教育的快乐。

（张春华，江苏省无锡市教育科学研究院副院长。特级教师，正高级教师。）