六年级《颜体楷书》教学课例

【摘 要】在“双减”时代政策下，盐城市日月路小学以颜体楷书进阶课程为突破口，为学生构建适合身心发展的暑期书法课程。通过知、思、赏、品等方法探究颜真卿楷书的字法、笔法及章法;利用学校、家庭、社会等资源探究颜真卿的学书经历、人生阅历;结合综合材料、美育课程衔接传统与现代，延伸课堂与课外，打通线上与线下，促进学生行为、习惯、品格的养成。

【关键词】校本课程构建;颜体楷书;家校共育

【中图分类号】G622.3;J292.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）53-0029-04

【作者简介】王舒，江苏省盐城市日月路小学（江苏盐城，224000）教师，二级教师。

随着“双减”政策的推进，盐城市日月路小学发挥主阵地作用，纵深推进书法教育，逐步形成了以课程为基础、社团为依托、延时服务为提升的书法日常教学模式。学校依据校内景观创建了颜真卿浸润课程，以技能练习为主探索颜真卿楷书的魅力。但美育不应是一味地技艺灌输，而是为了丰富学生的心灵，所以这个假期我们再出发，立足學生视角，从作品赏析、笔法研究、个人精神三个方面入手，让学生在主动探索中感受美、鉴赏美。

【教学目标】

1.通过颜真卿楷书进阶课程，了解其真实生平，学习其用笔方法，感受其楷书风格。

2.通过查找资料、故事搜集等方式了解颜真卿的生平事迹，通过对比、分析等活动认识颜体楷书的特点，通过自主探索、小组交流等形式体会颜真卿的人格魅力。

3.通过课程让学生学习颜真卿“人字合一”的做人品质，感受他的家国情怀，激发学生树立积极向上的人生观。

【教学重难点】

1.推进式理解颜体楷书的用笔、章法特征，感受颜真卿的字如其人的高风亮节。

2.在假期中，充分利用学校、家庭、社会等高效资源，搜集颜真卿的相关信息进行对比分析，达成阶段性学习目标。

【教学过程】

一、寻求变法出新意

师：课前已请同学们利用互联网、图书馆等多种途径查找、搜集颜真卿的楷书作品，并在众多作品中挑选同一个字比较。下面我们选择“真”字一起学习，先按照时间顺序将它排列好，再进行比较，最后找出相同点和不同点。（出示图1）

生：从字形结构上看都差不多，但后期的字体风格更壮实一些……

师：你真是火眼金睛。相较于颜真卿其他楷书作品，《王琳墓志》《多宝塔碑》等作品的字体偏瘦硬，虽然在字里行间仍有初唐的风格，但是颜体开张博大、气势凌然的特征已露端倪。同学们可以尝试着找找欧阳询、虞世南、褚遂良的作品，再与颜真卿作品进行比较。我们以“德”字为例。（出示图2）

师：颜体楷书的每个单字都充满力量，那么整体章法与唐以前的作品有何不同呢？（出示图3）通过对比，我们可以发现颜体楷书行距、字距更加紧密，字形向四周撑开，形成独特的张力，更显宽博。

师（小结）：在唐太宗极力推崇的王羲之书风的笼罩下，颜真卿敏锐地感知到大唐雄浑博大与魏晋风流秀丽在气质上的本质区别，自然而然地革新变化，以创新者的姿态，继书圣王羲之后又树立了一座高峰。颜真卿用提按自如的浑厚笔画、向外扩张的结字规律以及茂密森严的布行章法，使得他的楷书作品充满张力，形成巨大的视觉冲击力。

设计意图：对于颜真卿楷书风格的划分，学术界有着不同的观点，但总体来说可以划为三个阶段：《多宝塔碑》是其酝酿时期的代表作，还未完全形成特征形貌;《东方朔画赞》《鲜于氏离堆记》等代表着浑厚磅礴的颜体逐步成熟;《颜氏家庙碑》《自书告身帖》 则达到了登峰造极的境界。通过学生主动探索、把握脉络、横向纵向、分析对比更清晰地认识其楷书的发展规律，而不是教师机械地灌输。

二、探寻用笔方法

师：书法中的笔法好比江湖武林中的“秘笈”，它真实存在却披着神秘面纱，妙不可言。现在老师已经将“秘笈”告诉你们，你们可以利用身边的沙子、印泥、黏土、印章等材料，试着感受一下其中的奥妙。（出示图4、图5）

师：一次，怀素和颜真卿探讨书法，怀素用夏云多奇峰、飞鸟出林、惊蛇入草和壁坼之路作比喻，颜真卿听完后说：“何如屋漏痕？”怀素很高兴地握着他的手说又得一“秘笈”。同学们能意会到吗？古代一般都是茅屋，下大雨了，雨从边上的墙漏下来，不像水龙头里的水一样一冲到底，而是积点成线逶迤地往下流，所以这根凝重的线条我们称为“屋漏痕”（出示图6）。请你们再看看颜体楷书中的笔画，笔锋在纸上写过中间墨色略深，两边较浅，形成一条饱满浑厚带有立体感的线条，苍劲有力，入木三分，揉进篆隶用笔和北魏结体特点，形成了雄健、宽博的书法风格。

设计意图：听故事品用笔方法，学经验悟传承真谛，可以从古代的“锥画沙”“印印泥”“屋漏痕”等比喻中找到突破口，将复杂的笔法拆分开讲解，让学生切实感知中锋行笔的力量美。王羲之在《笔势论十二章》指出：“穷研篆籀，功省而易成。”即学习篆书的用笔方法，感受屏气凝神、气定神闲，从而培养学生心手合一的协调性，定会受益匪浅。

三、书为心画显性情

师：为什么颜真卿与王羲之可以成为书法史上的两座高峰？为什么颜真卿的楷书备受后人推崇？为什么大多数学生都选择颜体作为入门书体？请同学们5人为一小组，追寻颜真卿的人生阅历以及学书经历。（出示表1）

师：通过总结，我们不难发现颜真卿的书法有卓越的灵性、坚强的魂魄，这与他丰富的人生履历相契合。

1.心正笔正

颜真卿从小在尊崇儒家“中庸道义”这一门风的家庭中长大，立身齐家、忠义孝道、治国平天下的理想是他毕生的追求。纵观其一生，为官廉洁，生活质朴，为政以德，敢于直言，秉性正直，笃实纯厚，不阿权贵，不屈意媚上。正如欧阳修所说：“颜公忠义之节皎如日月，其为人尊严刚劲，像其笔画。”字如其人在颜真卿身上体现得淋漓尽致。

2.拳拳之心

安史之乱中的经历应该是颜真卿一生最悲痛的一章。颜真卿难以抑制心中悲痛，痛贯心肝，挥洒笔墨，一气呵成写下了天下第二行书《祭侄文稿》，是其悲愤难抑的心声的真实写照，更是其血和泪凝聚而成的不朽巨制。

3.返璞归真

唐代是文化繁荣、国力强盛的时代，大气豪迈是时代特色，这对颜真卿书法风格的形成产生了巨大的影响。他不是手无缚鸡之力的文弱书生，而是跨马扬鞭的将军。经安史之乱痛失亲人，时隔二十多年，虽已过古稀但仍义无反顾舍身以赴，他用一生的忠勇赢得后人尊敬。正如《书谱》所说，“初学分布，但求平正;既能平正，务追险绝;险绝过后，复归平正”。人与字始终保持如一的境界，一笔一画但求平正，一言一行万世敬仰。

设计意图：书为心画显性情，笔墨真我随时代。诚然，大师们在大作背后对用笔的了然于心，对结构的塑造把握，是集大成之作。对于学生来说，他们所表现出的不同性情、不同情绪，需要教师的引导。在学生书写时，要突出学生的稚气，回避通篇一律的匠气;要突出学生的趣味性，回避通纸江湖的俗气。“腹有诗书气自华”，提升眼界是法宝，多体现文墨可爱，而不要过分流于媚俗。

四、玩转载体多趣味

師：书法是由中华文化底蕴堆积起来的艺术，是华夏儿女独特的文化表现形式。它的表现形式丰富，载体众多，从甲骨到青铜器、从简牍到纸张，而颜真卿楷书具有帖学之法度，又富有碑学之质感。大字如《大唐中兴颂》那样的摩崖刻石，小字如《自书告身帖》那样的自书墨迹，各有各的精彩。书法被誉为一首无言的诗，一段无行的舞，一首无声的乐，让其融于其他课程文化中，能够达到一加一大于二的效果，同学们可以多多尝试。

1.“我的设计”：书画同源，同学们可以利用身边的材料，加入颜体楷书的元素，设计我的文化包、我的时装、我的书签、我的信笺等等，新学期时装饰我们的教室。（出示图7学生作品案例）

2.“我的进阶日记”：利用日历给自己的书法课程做一个规划，何时查找资料、何时阅读书籍、何时小组汇报等等，把遇到的问题、困难记录在册，我们一起线上交流，答疑解惑。

3.“我的金石体验”：书法与篆刻的关系极为亲密，方寸之中，将平衡对称的篆书刻于其间，笔画间天真自然而产生的金石气，有时是毛笔所不能达到的。初步尝试的同学可先用黏土代替石头，体会刀锋下的线条质感，会让我们的用笔更加精进。

4.“我的心得雅集”：通过多个角度了解书法家颜真卿，结合自己的生活经验、学习体会来一场线上心得交流，可以诵读、可以作诗、可以吟唱，体会文人雅士风采，并把我们身边习字的“小确幸”分享给大家。

设计意图：通过丰富多彩的活动加深学生对颜体楷书的认识，搭建立体、多元的书法课程框架。教师利用创意的材料，新颖的活动，增加课程的趣味性。在笔墨的表现力中培养学生的创造力和想象力，打造全域书法教育课程体系。

在暑期，随着进阶课程的深入，教师可以把发展的触角从课堂教学向着更开阔的地带延伸，培养学生发现美的习惯，发展美的感知，陶冶美的性情，激发美的创造。我们以系统的颜真卿楷书为研究脉络，区别于光练不思的枯燥模式，用一种精心设计的墨香氛围，去唤醒、滋养学生的心灵。通过社会、学校、家庭“三管齐下”，让学生在有意或无意中，主动而积极地进入一个预设的成长状态，并为之乐此不疲，以“润物细无声”达到“花重锦官城”的奇效，这也是我校所追寻的 “墨润童心”的最佳境界。