通用技术学科教研方向的探讨

韩翠玲

摘   要：通过分析2020～2021年组织的两次市级课比赛情况和开展的两次问卷星调查结果，发现目前邯郸市通用技术课程的开展还存在一些困难和问题。为改善这一情况，教研员经过深入思考、阅读参考文献和部分教师深入交流，探索出一条适合邯郸市通用技术学科教学现状的教师发展之路，希望能给来自不同专业背景参与通用技术学科教学的教师一些启发，也可供其他综合学科教师借鉴。

关键词：通用技术;物理教师;学科教研方向

中图分类号：G632    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2022）17-0060-02

一、教研前的准备工作

（一）初步调查

截止到目前，我们完成了两次问卷调查，部分数据的应用将在教研设计中体现。比如教研问题的设置，要面向所有任教通用技术课的教师，不论什么专业。

（二）正视通用技术学科课程开展的困境

2014年，在通用技术课程已开展了10年的背景下，顾建军教授在《人民教育》发表了文章《高中通用技术课程实验存在的问题分析及对策》。文章中说到，通用技术课程的发展状况“冰火两重天”。存在的主要问题之一是全国课程实施状况不平衡。笔者经过多方调查，分析通用技术课程未开设的原因主要集中在以下四个方面：缺乏考核监督，领导不重视;教师缺乏培训，教师队伍不稳定;通用技术设施缺乏;通用技术教师的职称评定、工作量计算缺乏政策规定，导致其在学校地位较低、积极性不高。

作为一个没有专业教师出身的学科，它的發展要面临的问题是繁多的，阻力也是巨大的。在我们的调查过程中，有一位教师提出问题：“要提高咱们课程的重要性、重视度，就要考虑如何营造外部环境，提升教师的获得感，提升课程的知名度。”笔者认为，排除一切客观因素，通过自身努力，比较容易解决的问题是提升教师自身的获得感。即通用技术教师首先要重视自己的课程，在通用技术课堂上有所作为，如此来自外部的重视和知名度也会越来越多。

（三）探索任课教师的出路

根据初步的调查结果发现，邯郸市参与通用技术学科教学的教师，中小学一级及以下职称占比85.37%;教师所学专业百分比：物理34.15%、化学7.32%、信息技术29.27%，英语和数学均为2.44%……为了让不同专业学科的教师，在通用技术学科领域都能有所作为，就要找到不同学科知识在通用技术课堂中应用的交汇点。专业知识确实有各自的界定，但其分界却不是绝对的。各学科的核心素养，在培养学生理解能力、综合素养、创新能力等角度也是相通的。

（四）找到各学科教师的努力方向

1.先解决自己的困惑（查资料，找方向）。在进行集体教研前笔者提出任务——教研前的工作准备（长期任务）：（1）各位教师，请考虑本人的专业和通用技术学科之间的关系。（2）自己的专业知识如何在通用技术课堂上应用，可以举3个例子，以文字或微课的形式说明。（3）想一想，把上面的问题写一篇小文章，列出提纲。（4）把这个文章上升为课题，拟定课题题目，构建思路，然后在网上搜索相关课题成果。例如笔者是物理专业，所以首先想到的是物理学科教师任教通用技术课程是否可以顺利转型，这期间会有什么困难？带着这个问题，在百度输入关键词“物理教师  通用技术”，搜集相关研究成果，以找到理论和实践两方面的依据，进而确定课题研究方向。这里的关键在于课题的题目要双关，除了通用技术，还要要体现自身的专业。

2.从指定任务到自主研发。具体的研究过程大概是这样：从自己擅长的章节开始，也就是从跟自己的专业知识最靠近的章节开始，设计教学过程，即借助自身的专业特长开展教学。经过一段时间的课堂实践，总结成功的教学案例，以形成阶段性研究成果。然后按照上面的思路，开发更多的教学案例，为形成资源做准备。

3.成立学科攻坚组。经过一年多的调研，尤其是和广大的一线教师交流，笔者认识到通用技术课程在邯郸市的开展状况不容乐观。问题和困惑在全国范围内长期以来都是共性的，有来自课程本身的，也有来自学校管理和任课教师的。为了尽快开展广泛的学科调研，找到教师的发展方向，引导各专业教师在通用技术课堂上有所作为，从而树立起团队的精神支柱，推动课程的广泛开展。笔者在考虑教师的学科差别、年龄问题、学校层次等诸多因素的前提下，于2020年12月初步成立了邯郸市通用技术学科核心团队，并将其命名其为“学科攻坚组”。目前，我们的攻坚组成员还需要适当扩充，目标是尽量涵盖所有专业的教师。

二、课赛案例赏析

在教研前要求所有教师做好观课前准备：1.告知教师们教研展示课例的课题，要求课前每位教师都要设计该节课的教学过程，并带着自己的思考来看课。2.观课后的思考：（1）展示课列举了大量实例，你觉得还有哪些更好的实例？说说你对课堂引用实例环节的思考。（2）你设计了哪些学生活动，效果怎么样？（3）整体评价这节课，对比后说一说你设计的课比展示课更好的环节是哪个。（4）再次设计该课的教学片段或整体。然后搜集教师们的反馈，通过学科微信群展示交流。

三、教研活动的结束语，未来工作的开场白

通用技术学科是综合学科，目的是培养学生的综合能力，因此需要借鉴在各学科学习过程中获得的经验。在通用技术课堂上，学生形成的素养应该属于跨学科素养，形成跨学科素养的前提是需要具备跨学科知识，因此教师要突破自我，打破学科壁垒，成为博学知用的“杂家”，即教师要具备一定的跨学科知识和一定的跨学科素养，同时互相学习，共同提高。

本课题在多学科教师任教通用技术学科的前提下，研究在通用技术课堂中培养学生跨学科素养的策略。主要分为两个阶段：阶段1.研究各学科教师的专业素养在通用技术课堂中的应用（各学科教师设计案例，可以片段为主）。阶段2.在通用技术课堂实现跨学科培养学生的核心素养（完整课例体现多学科素养）。总之，通用技术课程的发展还存在很多问题，对此笔者会在未来的研究中继续探索解决方法。