浅谈数学绘本在小学低年级数学教学中的应用

周莉

摘要：随着教育教学的发展，绘本的教学价值越来越得到认可，数学绘本可以用更加生动趣味的方式展现复杂抽象的数学知识，用更符合低年级学生身心发展特点的方式完成数学知识的教授。因此，本文对数学绘本在小学低年级数学教学中的应用展开探究，以期充分发挥数学绘本的作用，提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学;低年级教学;数学绘本

数学绘本能够有效改善传统教学的弊端，扩充教学资源，提升学生的数学能力，保障教学效果。但是就目前数学绘本在小学低年级数学教学中的应用现状来看，还存在诸多问题影响着绘本作用的发挥。因此，教师要认真分析数学绘本在教学中应用存在的问题，探寻有效的方式予以解决，以更好地提高数学教学效率。

1    小学低年级数学教学中数学绘本的应用现状

1.1与教材的适配性不高

虽然目前市面上有琳琅满目的数学绘本，涵盖的内容非常广泛，形式也多种多样，但是能够和小学数学教材相匹配的绘本却寥寥无几，大部分绘本在介绍数学知识方面都有自己的设计和安排，并没有完全包含低年级数学教材当中的知识点，这也为教师在课堂当中使用数学绘本带来阻碍。

1.2教师对于绘本的使用存在偏差

虽然数学绘本的教学价值得到了普遍认可，但是在实际应用过程中依然存在诸多问题，导致绘本的作用没有完全发挥出来。部分教师对于数学绘本的认知不够全面，在教学当中没有将数学绘本作为一种教学资源去常态化地使用，而仅仅只是将数学绘本作为一种课外读物。即便应用于教学当中，教师也只是直接照搬其内容，并没有创造性地挖掘和使用绘本当中的材料，导致浪费了大隐性的资源。

1.3教学活动设计过于传统

由于繪本区别于教材的优势就是图文并茂的呈现方式，所以在教学当中部分教师过于夸大这一优势，完全依赖或者照搬其中的内容，没有突出教学重点，教学方式单一，因此无法满足学生的学习需求，绘本本身和教学之间衔接不够，影响到教学效果。

1.4偏离教学目标

虽然绘本有诸多优势，但是并不意味着所有的绘本都适合数学教学，只有选择合适的绘本，才能提高教学效果。部分教师在选择绘本时没有结合学生的数学水平和经验基础，因此造成整个教学活动没有按照预期方向进行，教学目标也没有顺利达成。

1.5课外数学绘本使用不当

当数学绘本应用于课下时，部分教师并没有对学生进行详细的指导，导致学生只是按照自己的方式去阅读，没有挖掘绘本当中所蕴含的数学知识，简单地将其作为一种趣味的读物去阅读，数学绘本在这其中并没有作为一种辅助教学资源发挥作用，同时学生自身缺乏良好的绘本学习意识，即便愿意阅读，也因为自身能力的限制而出现各种各样的问题，屡屡碰壁，造成学生学习热情降低。

2    数学绘本在小学低年级数学教学中的应用策略

2.1提高绘本选材的适应性

随着教育教学的发展，绘本被越来越多地应用于教学当中。市面上的数学绘本琳琅满目，想要充分发挥数学绘本在小学低年级数学教学中的作用，就要确保其内容与教材之间有高度的适应性，这样才能促使教师在教学当中高频率地使用绘本。因此，教师应该从小学数学教材出发，依据学生的日常生活设计教学内容。如今可供教师应用于教学的数学绘本种类非常丰富，但是并不意味着每一本绘本都适合在课堂当中使用，所以教师在选择绘本时要从学生的数学水平以及教学内容出发，选择更适合本节课的绘本，以提高教学质量。利用绘本进行教学，教师还要主动学习绘本知识，增加自己的绘本教学经验，以提高绘本筛选和使用的能力，还要经常和其他教师进行交流沟通，相互学习、共同进步，选择更合适的数学绘本，以保证和教材之间的适配性，从而充分发挥数学绘本的作用。

2.2提升教师的认知

数学绘本用轻松趣味的方式讲述数学知识，它作为一种教学资源受到越来越多教师的认可。但是就目前小学数学的绘本运用现状来看，教师对绘本的使用方式比较单一，在教学模式上仍然沿用传统的灌输式教学，并没有发挥绘本的作用。因此，教师首先要在意识上进行转变，要树立全新的教学理念，真正了解绘本对于学生成长和发展的作用。在全新的教学背景下，教学创新是改革的重点之一，而数学绘本作为一种全新的教学资源，能够辅助教师开启教学创新，改变枯燥乏味的教学氛围，让教师突破教材的局限性，发挥自己的教学智慧，为课堂注入全新的活力。教师要树立不断学习的意识，扩大自己的学习渠道，阅读不同类型、不同风格的数学绘本，以更好地拓展自己的阅读面，打开教学视野，根据本班学生的兴趣爱好、性格特点、学习水平准确地筛选出适合教学的绘本，以更好地完成教学任务。教师对于绘本应用的积极性，还需要学校在背后给予支持，校方要认知到绘本的作用，并且制定相关的激励机制，以提高教师对于绘本挖掘和使用的积极性。同时教师作为一线教学工作者，应该拥有更多教学空间，学校要减少对教师教学的干预，放手让教师去尝试，给予教师更多的教学自由。为教师提供提升的机会和渠道，加强教师和外界之间的交流，成立一支强有力的绘本研究团队，发挥智囊团的作用，挖掘数学绘本的价值，围绕绘本教学当中出现的问题进行集中探讨，为教师的教学排忧解难，提升教学效果。

2.3设置丰富的绘本活动情境

教学是一个双向互动的过程，通过师生互动能够帮助学生理解和掌握知识。小学低年级学生在学习能力上还有待提升，所以教学效果提高就更加依赖教师的教学能力。在数学绘本的使用上，教师要提高使用的灵活性和创造性，创设更加丰富多彩的活动情境，为学生呈现更加精彩纷呈的数学课堂。活动情境的使用，能够更好地提高学生的学习热情，能够将学生置身于熟悉的场景中，借由自身已有的知识和经验完成对知识的理解。绘本大多是以讲述故事的方式教授某一知识或者道理，所以，在数学绘本的使用过程中，教师应该从学生的身心发展特点和教学内容出发，对其进行创造性地使用，以更好地提高绘本和学生之间的适应性。比如，在设计问题情境时，教师要让学生通过实践操作获取直接经验，从而理解抽象性的概念，让学生借由自己的思考完成从具体到抽象的转变，同时在绘本教学过程当中，将数学知识融入与学生日常生活相关的情境当中，借由问题的探究让学生自己挖掘其中所蕴含的知识点。这就要求教师要打破思想禁锢，创造性地使用绘本，将数学知识融入情境里，引导学生在探索问题解决方法的过程中，不知不觉地掌握数学知识。此外，如何在绘本当中找到合适的教学切入点，也是影响绘本教学价值发挥的重要因素，教师要从学生的认知能力出发，精心设计教学活动，充分利用绘本当中的每个因素配合教学，让学生在教师的引导下发展思维，提高数学能力。比如，教师在教学时可以先向学生讲述绘本当中的故事，从而提高学生的学习欲望，并且将数学知识渗透于故事当中，让学生在听故事时对所学知识有大致了解，然后进行相关的拓展来引导学生实践操作，既能让学生的注意力紧跟教师的教学节奏，确保学生能够掌握课堂中所学内容，同时也避免了教学的枯燥，用循序渐进的方式引导学生思考，在情境里完成教学。

2.4把控绘本教学效果

学生作为学习的主体，教师要以学生为核心开展教学，以满足学生的学习需求，让学生在其最近发展区内获得实质性的发展。在教学内容上，教师要遵循小学低年级学生的认知特点，在学生已有的知识体系和最近发展区内构建上升的台阶，引导学生完善其知识体系。为了更好地遵循学生的认知特点，教师不应直接照搬绘本内容，而是要对其进行重新整合，让所呈现出来的内容更好地服务于数学教学。对绘本内容的整合有以下几种方式。第一，确保故事的完整性。当所选的故事符合低年级小学生的认知发展水平时，教师可以直接使用绘本的整个故事促进学生学习数学知识。使用绘本的整个故事能够更好地确保知识的完整性，随着故事的不断发展，蕴含其中的知识也逐渐显现。第二，使用故事的某一个片段。教师可以分析本班学生的知识掌握情况，从低年级学生的特点出发，选取在故事当中能够提高学生相应数学能力的内容进行教学，从而提高教学的针对性，用模块化的训练方式提高学生的数学能力。第三，对故事进行改编。当发现整篇故事不符合学生的认知水平，或者截取片段也无法满足教学需求时，教师可以适当对绘本当中的故事进行改编，以更好地符合低年级小学生的认知发展水平，从而更好地服务于数学教学。低年级小学生的思维模式趋于直线思维，通常是通过感性认知获取知识，将知识融入自己的经验体系当中。在数学绘本的教学当中，教师要从绘本的素材中挖掘有价值的内容，借由这些内容唤起学生已有的记忆和情感，引导学生进行思考，将这些知识纳入已有的知识体系当中，完成知识内化。教师要确保从绘本当中挖掘出来的内容和学生已有的知识体系之间存在某种联系，让学生能够借由自己的思考和理解完成知识点之间的转化，以更好地落实新旧知识之间的衔接。

此外，绘本教学不仅能够让学生学习数学知识，同时还能引导学生学会如何使用这些知识，教师可以通过营造不同的绘本情境，比如，问题情境、故事情境等，让学生在不同的情境中进行变式训练，提高学生对于知识的灵活运用程度，让学生走出理论学习的局限，提升数学综合素养。

2.5规范绘本的课外使用

小学作为教育教学的基础时期，其教学目的不仅在于为学生打下扎实的知识基础，更重要的是培养学生良好的行为习惯。所以，教师要抓住这一关键时期，利用数学绘本让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，提高学生的自主学习能力。数学绘本不仅是一种有效的教学资源，同时也是符合学生兴趣爱好的休闲课外读物，因此教师在引导学生阅读数学绘本时，不仅要加强绘本和教学之间的联系，同时还要注重和学生与家长之间的交流和沟通。小学数学教材是教师教学和学生学习的主要材料，所以教师要依据教材内容选择数学绘本，依据学生的最近发展区向学生推荐数学绘本，让学生在教师规定的范围内自由选择。同时，教师在平时和学生聊天时也要有意向学生推荐合适的数学绘本，让学生能够在教师引导下阅读有价值的绘本内容。借由和学生之间的交流，不仅能够让学生遵循教师的意图阅读相关的数学绘本，同时也能让教师了解学生的兴趣爱好和数学水平，提高自己对于绘本筛选的能力，提高学生对于绘本的接受程度。

此外，教师也要积极和家长进行交流，让家长认识到数学绘本的作用，了解数学绘本对于孩子学习和发展的重要性，认可教师的教育方式和教学理念，从而更好地配合教师教学，在家中为学生营造良好的数学绘本阅读氛围，以保障数学绘本阅读的顺利开展。

随着教学的推进，学生逐渐养成良好的学习习惯，此时教师要学会放手，相信学生，给予学生充分的学習自由，以锻炼学生的自主学习能力和意识。教师可以和学生一起制定明确的学习目标，从而让学生的阅读更加有方向性，朝着目标努力，避免阅读过于盲目，防止学生出现半途而废的情况。在数学绘本阅读中，学生难免会遇到各种各样的问题，教师要鼓励学生提问，并且对学生提问这一行为进行大力表扬，为学生营造轻松愉悦的阅读氛围，学会大胆提出自己的疑问，积极帮助他人寻求问题解决方法，让整个班级呈现积极向上的学习氛围。当阅读完成之后，教师要及时对学生的阅读结果进行评价，借由评价，让学生了解自己在学习过程中存在的问题，进而有针对性的进行改善。教师还要注重发挥激励评价的作用，特别是学困生，在自主阅读数学绘本时，难免会遇到问题，更需要教师给予指导和鼓励，帮助学生树立学习自信心，体会到学习的乐趣，提高学习主动性。

综上所述，在小学低年级数学教学当中使用数学绘本，能够更好地提高学生的学习热情，锻炼学生的思维能力，提升教学质量和效果。教师要提高数学绘本和教材之间的适配性，提升自身对于数学绘本的认知，创设丰富多样的绘本情境，提高绘本教学效果，加强对学生的引导，提高学生的自主学习能力，以更好地发挥数学绘本的教学作用，提高数学教学质量。

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