构筑高中思政课新手型教师专业发展“五力”

李文芳

摘 要：思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程，办好思想政治理论课关键在教师。新教师入职适应期是教师职业生涯的起始阶段，高中思政课新手型教师的专业发展状况对其自身职业生涯发展、思政教师队伍建设以及思政课立德树人、学科核心素养培育的成效均具有至关重要的影响。文章从“培养职业认同感，提升发展内驱力”“优化职前培训，增强生涯适应力”“开展职业规划指导，孕育终身发展力”“推进岗位练兵，构筑实践淬炼力”“完善教研组建设，提供助推成长力”五方面探讨促进高中思政课新手型教师专业发展的培养策略。

关键词：高中思政课;新手型教师;专业发展

近日，教育部等八部门印发的《新时代基础教育强师计划》提出，“高质量教师是高质量教育发展的中坚力量”。思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。新教师入职适应期是教师职业生涯的起始阶段，高中思政课新手型教师的专业发展状况对其自身职业生涯发展、思政教师队伍建设以及思政课立德树人、学科核心素养培育的成效均具有至关重要的影响。然而在实际教学过程中，高中思政课新手型教师面临着角色转换困难、职业规划不明、专业素养有待提升、职前儲备与职后应用存在差距等问题。这些问题制约着高中思政课新手型教师快速适应岗位需要，落实立德树人学科使命。因此，探索促进高中思政课新手型教师专业发展的有效路径，对于缩短其职业生涯探索适应期，提升教育教学技能，打造高品质思政课具有重要意义。

一、培养职业认同感，提升发展内驱力

教育是国之大计、党之大计。作为落实立德树人根本任务关键课程的实施者，思想政治课教师应当深刻意识到自身肩上担当的铸魂育人、培养担当民族复兴大任时代新人的学科使命，增强职业认同感、荣誉感和使命感，砥砺自我成为一名政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师。

思政课新手型教师处于职业生涯起步阶段，思政课新手型教师对自身的职业认同感和学科使命感的觉醒程度影响其职业生涯发展的走向和专业发展的程度。通过组织学习《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等党和国家教育文件，深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，深刻领会习近平总书记在思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，有助于培养思政课新手型教师形成光荣的职业认同感，唤起立德树人、培根铸魂的学科使命感，促使其树立崇高的职业理想，激发其完善自我的专业发展需求，提升思政课新手型教师的专业发展内驱力，增强自主发展意识，同时在收获专业成长、实现育人成才的过程中源源不断地激发砥砺前行的动力，最终实现贯穿教师职业生涯的“全生涯专业发展”。

二、优化职前培训，增强生涯适应力

开展职前培训是帮助思政课新手型教师站稳讲台、提高教学能力和专业发展水平、增强生涯适应力、促进实现角色转变、适应教学及岗位工作需要的有效途径。思政课新手型教师的职前培训应当包括师德师风教育、思想政治课程标准解读、中学思政课程内容体系和新教材培训、中学思政课专业教学技能培训、职业生涯规划指导等。

（一）思政课程标准解读

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是教师学科教学活动的指导蓝本。思政课新手型教师对学科课程标准的理解、掌握和落实程度，将直接关系到其对教材的理解是否准确、教学活动的设计是否符合课程理念、学科核心素养的培育目标能否达成、学业评价是否符合标准，影响思想政治课的教学质量和育人效果。

对于思政课新手型教师职前培训的首要内容即为组织其学习《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订），通过采用集中培训与自主研读相结合、线下讲座指导与线上资源补充相结合、理论学习与实际应用相结合的培训方式，引导思政课新手型教师全面把握“新课标”的总体要求，深入理解思想政治课的课程性质和基本理念，准确掌握思想政治学科核心素养、学业质量水平、教学与评价建议等内容，形成基于学科核心素养、学业质量标准的教学实施策略与方法，使其在入职后能顺利将课程改革的新精神与新要求落实到教育教学全过程。

（二）思政课程内容培训

熟悉掌握学科课程内容是新手型教师胜任学科教学任务，提升专业发展水平的基本要求。在新课程改革背景下，高中思想政治统编新教材共有4个必修模块、3个选择性必修模块和3个选修模块。除选修模块作为学生自主修习的课程外，必修模块和选择性必修模块分别作为全体学生和选择政治学科作为学业水平等级性考试的学生必须完成的学业，是每一位高中思政课教师开展课程教学的主体部分，内容涵盖中国特色社会主义、经济与社会、政治与法治、哲学与文化、当代国际政治与经济、法律与生活、逻辑与思维等领域，内容多、涉及面广、综合性强，对思政课教师知识储备与专业素养提出了较高要求，给思政课新手型教师的教学更是带来一定挑战。

因此，在思政课新手型教师的职前培训中，可着重就必修模块和选择性必修模块，以及高一思政课教授的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，邀请专家开设讲座讲解统编新教材的内容体系、重难点解析及教学建议，邀请一线名师分享统编新教材先行先试的教学经验，组织思政课新手型教师在培训中互动、分组展示某一章节的说课或片段教学，并进行集体研讨和专家点评，促进思政课新手型教师在理论与实践相结合的培训过程中加深对教材内容的深入解读和准确把握。

（三）思政教学技能培训

教师精湛的教学技能是提升课堂教学质量与实效的重要保障。对新手型教师的教学技能培训更是帮助其顺利实现角色转变、快速提升教学水平的关键手段。在教学生涯起步阶段，对思政课新手型教师的教学技能培训可分内容、分时段开展，如职前培训可侧重教学设计撰写、课堂教学实施、议题与情境设计策略、听评课技法、作业评价等方面的培训，在而后的见习期中可在此基础上循序渐进地安排学科概念图板画设计、活动型学科课程实施活动设计、思政课教学资源开发与利用、微课程制作等其他方面的培训，提升思政课新手型教师的学科教学技能和专业素养。

三、开展职业规划指导，孕育“终身发展力”

教师职业生涯规划是指教师基于未来时间观，立足社会发展、学校发展和自身发展的需要，确立职业发展目标，结合个人职业生涯周期各阶段特点与任务制订相应计划，并付诸行动以实现职业生涯目标的过程。教师职业生涯规划的最终目的就是最大地发挥个人潜能，促进自身的可持续发展[1]。在思政课新手型教师职前培训环节开展职业生涯规划指导，有利于其在职业生涯起步阶段树立职业规划意识，在规划中明确专业发展方向及各生涯阶段目标，推进专业成长，实现终身发展。思政课新手型教师制订职业生涯规划，应当包括自我发展评估、确定发展目标、制订发展计划、动态调整反馈、对标评估管理等方面。

（一）自我发展评估

科学的职业生涯规划，首先应建立在正确的自我发展评估基础上。思政课新手型教师可以运用SWOT策略，一方面应分析自身在学识、技能、思维方式方法、性格、特长等主观方面的优势与短处，另一方面应分析专业发展所面临的外界客观环境，如党和国家对深化新时代学校思想政治理论课改革创新高度重视所带来的机遇，新课程、新高考“3+1+2”改革后选科走班对思想政治课教学带来的挑战等。全面系统的自我评价与发展评估，有利于思政课新手型教师在职业生涯的起點确定适合的发展目标。

（二）确定发展目标

职业生涯发展目标的确定，能够为思政课新手型教师未来的专业发展提供明确的方向和定位。发展目标的确定，不仅应针对入职前三年的探索适应期制订专业发展的短期目标，还应放眼未来、立足职业生涯整体，制订生涯发展长远目标及未来生涯周期各阶段的相应目标。在确立目标时，思政课新手型教师尤其应始终牢记自身的学科性质和学科使命，提高政治站位和政治觉悟，坚持自身专业发展与为党育人、为国育才使命相统一。在设定具体阶段目标方面，应根据教师职业生涯周期不同阶段的特点和该阶段赋予的专业成长期望，为各阶段的专业发展提出努力方向。

（三）制订发展计划

思政课新手型教师的职业生涯规划，一方面为“个人专业成长三年发展规划”，以三年为周期，结合思想政治学科高中学段新课程改革和教师专业发展基本要求制订计划;另一方面，应针对职业生涯的适应期、成长期、成熟期、稳定期、离岗期等不同生涯阶段，围绕个人生涯发展，制订长远的总目标和各阶段具体目标。结合自身实际，制订个人专业发展的具体计划，规划、引领终身发展，使思政课新手型教师未来的专业发展之路越走越宽。此外，制订发展计划时，规划的内容应涵盖专业知识、专业技能、专业信念、师德修养等方面，为思政课新手型教师全方位的专业发展提供规划支撑。

（四）动态调整反馈

职业生涯发展阶段制订的各项计划，最终都应付诸实践才具有实际意义。然而计划在实施过程中并非一成不变，而应根据新手教师专业成长过程中各种主客观因素的实际变化情况，动态调整具体计划和举措，或根据计划实施过程中的效果反馈，对计划进行修正，优化思政课新手型教师专业发展的成效。

（五）对标评估管理

思政课新手型教师入职后的专业发展是否能依照自身拟定的发展规划得到落实，还离不开相应的评价和管理环节。因此，可以成立以教研室、教师发展中心、政治教研组组长为主体的思政课新手型教师生涯规划评价管理小组，适时对思政课新手型教师的生涯阶段发展计划落实情况进行对标评价，通过自评、互评、校评等方式，督促其践行规划;同时，还可组织思政课新手型教师将入职后自身专业发展具有典型性和代表性的过程性材料和成果上传至相关的信息管理平台或教师网络空间，形成教师生涯专业发展电子档案袋，助推生涯规划评估管理的有效实施。对于生涯规划落实到位、专业发展取得良好成效的思政课新手型教师，学校还应设定相应的激励机制，设立“思政教坛新秀”“立德树人先锋”等评选和奖项，在褒奖的同时也为思政课新手型教师牢记使命、争优创先、践行规划、实现“全生涯”终身发展营造良好氛围。

四、推进岗位练兵，构筑“实践淬炼力”

新手型教师入职后，对其教学水平的要求和标准，随着教育教学实践的推进逐渐提升，其职前储备与职后应用存在的差距问题也将逐渐显现，这就需要通过常态化的岗位练兵活动来缩短这一差距，推动思政课新手型教师持续化的专业发展。思政课新手型教师的岗位练兵活动既要磨炼基础的教师基本功，也要针对思政课教师的学科特色进行专项练兵。

（一）片段教学竞赛

通过组织思政课新手型教师结合《读本》及统编新教材的必修模块和选择性必修模块开展片段教学竞赛，在竞技、切磋与互鉴中探索导入的优化、情境的选取、议题的提出、活动的设计、学科任务的设置、对话的推进、思维的启发、目标的达成、素养的培育等各方面的能力，以赛促练，以赛促教，在练兵实践中有效促进教学技能的提升和专业化发展。

思想政治新课标在基本理念方面明确指出“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”。教学设计能否反映活动型学科课程实施的思路，关键在于确定开展活动的议题[2]。因此，在片段教学过程中，应突出议题的设置，既围绕学科教学的重难点，又体现价值判断，遵循开放性、引领性、思辨性等原则。通过议题驱动学科任务的完成，引领辨析式学习，使学生在价值冲突中深化理解，在比较、鉴别中提高认识，做出正确的判断，实现有效的价值引领。

（二）时政评析练兵

《普通高中思想政治课程标准》（2017年版2020年修订）提出高中思想政治课程具有学科内容的综合性特征，与时事政治教育相互补充。时事政治是思想政治课教学的重要内容和载体，亦为立德树人、爱国爱党教育提供许多生动鲜活的素材。思政课新手型教师只有练就用好时政、讲好时政、评好时政的内功，才能更有效地开展时政教学，引领学生洞察时事，辨析判断，实现价值引领，培养政治认同和科学精神等学科核心素养。

在时政评析的练兵时，思政新手型教师应注意以下三个方面。1.评时政，即就该时政事件、重大热点、社会现象进行解读评析，可从“是什么”（概念、性质、实质等）、“为什么”（背景、根源、原因等）、“怎么样”（积极影响、消极影响等）、“怎么做”（对策、措施、建议等）等方面进行全面评价阐释。2.析教学，即在事件点评的基础上，分析该时政素材如何运用到思政课教学当中，如可作为案例用在哪个模块、哪些章节的教学中？可挖掘哪些思维点，设计哪些探究活动，设置哪些探究问题？可否作为背景情境，引导学生发现问题、提出问题，开展社会实践活动或研究性学习活动，提出对策解决问题？可否作为试题情境，命制学科任务导向型的试题评价学生的学科关键能力和学科核心素养？3.联育人，即充分挖掘该时政素材蕴含的德育资源，开展学科育人、立德树人，用好时政案例，实现价值引领。

（三）评价设计练兵

评价设计是否优化直接影响学生的知识掌握情况和能力素养水平反馈的效度和信度，影响教师对学生评价与诊断的效果。思政课新手型教师应积极参与评价设计的岗位练兵活动，在单元作业设计、试题命制等练兵中，掌握评价设计的整体布局要求、素材选取、设问技巧、选项设置、体现思政学科特色的开放性试题设计、相应体现的学业质量水平和考查的学科关键能力、学科核心素养，以及评价结果的分析、对教学的反馈和调整等。

在评价设计练兵中，关于单元作业设计和试题命制时，需要注意以具体的真实情境作为执行特定任务和运用学科内容的背景与依托。只有当学生能运用所学学科内容应对各种复杂社会生活情境的问题和挑战，评价才能体现出意义，反映学生真实的价值观、品格和能力。

（四）信息技术融合应用练兵

《新时代基础教育强师计划》提出“提升中小学教师的信息技术应用能力和科学素养”。在思政课教学方面，新手型教师更应积极发挥优势，提升信息技术应用能力，将信息技术应用与思政课教学相融合，助推思政课教学实现政治性与学理性相统一、价值性与知识性相统一，生动活泼地讲好思政课。例如，通过信息技术应用练兵，新手型教师在思政课开展党史教育教学中，可以通过党史微专题微课制作、《觉醒年代》影视资料视频截取、中共一大“数字纪念馆”VR技术利用，或指导学生实地参观红色教育基地并通过录制MV讲解党史、制作电子手抄报宣传党史等方式传播红色基因，拓展教学资源，创新教学方式，提升思政课党史教育实效。

五、完善教研组建设，提供“助推成长力”

思政课新手型教师的专业快速成长离不开教研组的团队力量。一方面，“团队成员相互支持、相互鼓励的和谐环境，能够激发个体和集体创新的信心、热情与勇气，增强工作学习的自信心与愉悦感”;另一方面，“团队成员力量优势互补，激发教师团队内在动力，成就科组群体共同发展[3]”。因此，完善教研组建设，有利于构建教师学习共同体，在互助学习、交流共享中为思政课新手型教师的成长提供助推力。

（一）进行同课异构

教研组、备课组的日常校本教研活动通过深化集体备课，使新手型教师在实际备课、教学过程中收获手把手的帮助与指导。同时，还可在教研组、备课组内开展同课异构，课型可以是展示课、研讨课、示范课，并以此开展集体研讨、组内评课、共享智慧，为新手型教师打磨提供可学习、可模仿的标杆示范课、精品课，帮助其增强生涯适应力，快速获得专业成长，同时也鼓励其在学习、模仿、借鉴的同时，发扬创新精神，积极发掘自身的特点与优势，努力探索并形成自身的教学风格与特色。

（二）组织阅读沙龙

当今社会发展日新月异，专业知识不断更新，教育理论与时俱进，教育理念不断发展，这要求教师必须保持阅读的习惯，树立终身学习的理念，才能真正成为学生发展的引路人。尤其对所教学科具备鲜明时政特色的思政教师而言，要打造思想性、理论性和亲和力、针对性兼具的优秀思政课堂，不仅要坚持理论性和实践性相统一，更要关注国家大政方针和教育教学改革，通过专业阅读加强理论学习，与时俱进地完善教育教学相关的本体性知识、条件性知识和实践性知识，不断優化知识结构，支撑专业发展。因此，思政教研组可定期组织开展阅读沙龙活动——品经典原著、析国家文件、读学科教学前沿理论书籍等，在促进组内共研共进的同时，为新手型教师树立积极阅读、终身学习的榜样，并在教师的阅读交流分享中，以收获交换收获、以智慧启迪智慧、以思维碰撞思维，相互成就有学识、有思想、有灵魂、有修养的思政教师。

（三）开展师徒结对

促进思政课新手型教师专业发展，还应发挥教研组教师队伍结构优势，为思政课新手型教师配备学科教学指导带教教师。在安排带教教师时，应注意最好在同一备课组内，以便同步开展教学指导。通过聘请德能兼备的思政教师担任带教教师，开展师徒结对，有利于传承优秀思政教师的思想政治素质和高尚师德，传授丰富宝贵的教育教学经验，在相互听课中，带教教师点评指导、释疑解惑，新教师虚心学习、传承创新。不仅如此，教育科研着力于解决教师“如何教”“怎样才能教得更好”的问题，是促进教师专业进步与成长的有效途径与方法[4]。因而在师徒结对过程中，带教教师还应积极指导新手型教师就思政课教学实践撰写教学反思，聚焦思政课教学开展小课题研究等教育科研活动，充分实现教研组内的“传帮带”，助力思政课新手型教师的专业成长。

结束语

教育是国之大计、党之大计，新手型教师肩负着未来教育的希望。通过以上策略构筑高中思政课新手型教师的发展内驱力、生涯适应力、终身发展力、实践淬炼力和助推成长力，有利于进一步促进思政课新手型教师的专业发展，培育高素质专业化的思政课教师队伍，进而打造高品质思政课堂，增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性，有效落实立德树人根本任务，培育担当民族复兴大任的时代新人及德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]李政军，任本德.提高教师职业生涯规划能力的校本策略：以四川省宣汉中学为例[J].教育科学论坛，2020（4）：59.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[S].北京：人民教育出版社，2020：1.

[3]汪欣，王媛元.中学教师“六阶梯”发展模式的研究与实践[J].创新人才教育，2021（6）：15.

[4]赵悦莉.提升新时代高中政治教师专业发展水平的路径[J].文科爱好者，2020（36）：139.

本文为福建省教育科学规划“十三五”规划2019年度专项课题“新高考背景下中学教师生涯发展培养体系的策略研究”（课题立项批准号：Fjjgzx19-042）的阶段成果之一。