Jigsaw教学模式在高中英语写作课中的应用研究

路小燕

新课程改革推动了新理念、新方法、新教学模式在英语写作课中的实践应用，因而丰富多样的教学模式如雨后春笋般纷纷涌现在英语写作课上，掀开了英语写作课崭新的一页。在诸多新型教学模式中，Jigsaw教学模式在英语写作课上脱颖而出，展现出强大的兼容性、实用性与高效性，因而逐渐成为英语写作课上常用的教学模式，直接促进了英语写作课的提质增效。

一、Jigsaw教学模式内容简析

Jigsaw教学模式是指教师在英语写作课上为高中生提供具体的写作题目、小组分配、组长选拔、组内合作、组外交流等丰富多彩的探究活动，以此推动高中生获取信息、处理信息、输出信息，切实提升高中生的写作能力与语言素养。在英语写作课上，高中生以写作题目为探究目标，经过自主设计、独立思考、缜密构思、积极写作、形成作品。然后，高中生就会在小组内进行展示与交流，听取他人意见后积极修改，以此提升写作质量。最后，组长将本组最优秀的两篇英语习作提供给班级交流，与其他小组共同切磋。因此，Jigsaw教学模式是一个层次多、探究多、交流多、表现多的认知平台，能够为高中生的英语写作、信息处理、视野拓宽与能力训练创建友好互助、科学高效的快乐写作环境。

二、Jigsaw教学模式与英语写作课的契合性

（一）Jigsaw教学模式能够为英语写作活动提供自主学习空间

Jigsaw教学模式的起点是自主学习，因而与英语写作课的起点完全一致，能够给予高中生以写作任务为导向进行独立思考、自主探究、整合处理的写作空间，能够充分释放高中生在英语写作方面的主体能力、表达能力以及其他语言素养。

（二）Jigsaw教学模式能够为英语写作活动提供互助交流空间

在Jigsaw教学模式中，高中生能够获得组内成员的倾听与中肯建议，因而能够获得修改个人写作内容的良好指导意见。而且高中生的写作内容还会在班级交流层面成为合作探究的对象，因而又能够获得一次他人帮助的好机会。

（三）Jigsaw教学模式能够为英语写作活动提供多层积累空间

Jigsaw教学模式不仅为高中生提供了展示个人英语写作内容的组内交流机会，如果高中生的写作内容质量较好，还能够进入班级层面的互助交流。因此，Jigsaw教学模式是一个层次分明、循序渐进的体系化教学模式，能够为高中生提供多层积累空间。

（四）Jigsaw教学模式能够为学生的英语写作活动提供高效认知空间

在Jigsaw教学模式中，高中生独立自主地完成英语写作任务，因而能使个人的信息处理能力与语言表达能力都得到有效锻炼与切实提升。而且组内交流与班级交流获得的建议又能够有效启迪高中生的写作思维与修改灵感，实现高效认知。

三、Jigsaw教学模式在英语写作课中的科学应用

Jigsaw教学模式为英语写作课提供了强大的平台支持与过程保障，因而能够直接优化写作课的诸多教学环节，实现育人环境的提质增效与创新发展。

（一）借助Jigsaw教学模式营造开放性教学氛围

在Jigsaw教学模式中，高中生以小组合作学习模式为认知平台，能够自由自在地进行作品展示与观点评述，开开心心地进行同学之间的信息交流与情感沟通，因而整个英语写作课处于认知信息的高密度传输之中。因此，Jigsaw教学模式能够营造开放性教学氛围，推动高中生毫无压力地高质量完成写作任务，轻松自在地进行互帮互助与写作技巧切磋，真正实现高中生的开放认知与快乐成长。

以北师大版必修第一册Unit 1“LIFE CHOICES”的写作课教学为例，在本单元的知识学习过程中，高中生掌握了很多关于生活方式、健康理念、人生抉择的信息，因而教师可以鼓励高中生在写作中描述一下自己的生活方式與健康理念。这样高中生就会将自己在饮食、运动、休息、服饰、健康等方面的生活信息表述出来，而且还会在小组内的自由展示中将个人的实际信息朗读出来，进行交流。因此，高中生的个性喜好、生活爱好等趣味信息就会成为课堂教学中的信息主题，自然能够形成开放、快乐、轻松、自由的愉悦氛围与交流空间。另外，高中生之间的相互点评也会更加亲切友好，因而能够开开心心地享受Jigsaw教学模式营造的开放性教学氛围，真正实现快乐认知。

（二）借助Jigsaw教学模式构建交流性教学活动

在Jigsaw教学模式中，高中生能够获得组内交流以及组外交流两个区域的开放、自由的互助机会与切磋空间，因而整个英语写作课充满了高频率、高密度、高质量的信息交流活动。因此，Jigsaw教学模式能够在英语写作课上构建交流性教学活动，切实引导高中生“入驻”信息交流网的节点，推动高中生积极参与、主动思考、自由交流、友好互助、共同成长，有效培养高中生的交流

习惯。

以北师大版必修第一册Unit 2 “SPORTS AND FIT-

NESS”的写作课教学为例，教师按照本单元的教学内容将写作课训练任务定为“My favorite sport”。因此，高中生开始针对自己的体育爱好、优势项目以及健康情况进行英语写作，将个人的体育锻炼情况以及身体健康信息进行全面汇总，然后经过主观处理后以文本信息的形式展示个人的运动信息。而且高中生还要在组内信息交流中自主展示上述内容，并听取他人的点评。这样高中生的体育爱好信息以及健康生活信息就会成为课堂交流的主题，高中生自然就会在主动表述、积极倾听与自主点评中体验交流活动的快乐。

（三）借助Jigsaw教学模式构建合作性教学方法

在Jigsaw教学模式中，高中生获得了进行小组合作探究的机会，针对自己的写作内容各抒己见、密切交流，因而能够借助合作探究积累更多更好的写作经验、构思技巧以及成长信息。高中生还能够在组外交流中获得第二次合作探究机会，借助班级的集体智慧积累更多的高价值信息。因此，运用Jigsaw教学模式能够构建合作性教学方法，借助合作实现主体互助成长。

以北師大版必修1 Unit 3 “Celebrations”的写作课教学为例，本单元为高中生提供了一些我国传统节日的庆祝活动，如春节、端午节与中秋节，因而教师可以将写作课的训练任务定为“Something about celebrations on the Spring Festival”。这样高中生就会获得一个非常熟悉、亲切、有趣的生活化写作主题，因而其为高中生提供了一个高品质、开放性的探究任务。因此，高中生就会将自己回老家过春节的切身体验、节日习俗、生活趣事一一表述出来。另外，高中生的信息会来自多个区域与多种风俗，从而在自由表述中为课堂交流提供多种多样的区域化春节信息，有效丰富合作探究的信息含量。由此可见，Jigsaw教学模式为高中生提供了一个各显其能、合作交流、多维整合的互助空间，帮助高中生借助集体智慧获得良好的认知效果，享受合作学习的快乐。

（四）借助Jigsaw教学模式构建友好型教学关系

在Jigsaw教学模式中，小组内的合作探究、快乐交流、友好互助很容易营造亲密、融洽、温馨的人性化氛围，进而使学生间形成无话不谈的良好人际关系。Jigsaw教学模式的最大特点就是开放、合作与互助，给予高中生非常多的合作机会与互助空间，切实推动人际关系的良性发展。因此，运用Jigsaw教学模式能够构建友好型教学关系。

以北师大版必修2 Unit 4 “Cyberspace”的写作课教学为例，本单元的教学内容是关于信息技术范畴的虚

拟世界，因而教师可以将写作课训练任务定为“Activities on the internet”，让高中生说一说自己的网络生活与使用情况。网络对于高中生而言具有非常强的吸引力与探究性，因而对相关文本编辑活动自然也会具有一定的认知兴趣与探究欲望。因此，高中生会将自己利用微信与同学在假期一起探究问题的解决方法或利用微信进行拜年、抢红包的娱乐内容写出来。当然，高中生也会说一些自己最喜爱的网络游戏。由此可见，生活化的写作主题将高中生的“心”集合在一起，而快乐交流又能够帮助高中生建构良好的人际关系，借助Jigsaw教学模式构建友好型教学关系。

（五）借助Jigsaw教学模式构建互助性教学过程

在Jigsaw教学模式中，高中生获得了充足的话语权、参与权以及主体空间，能够在组内交流与组外交流中获得绝大多数的学习时间与交流空间。因此，借助Jigsaw教学模式能够构建互助性教学过程，引导高中生在集体智慧的帮助下齐心协力地共同探究、一起成长，共同体验合作的快乐、进步的喜悦，在集思广益中积累更多、更好的认知灵感与创新思维，实现高中生的厚积薄发。

以北师大版必修2 Unit 5 “Rhythm”的写作课教学为例，教师可以为高中生创设写作任务“My art ability”，让高中生谈一谈自己的音乐特长、声乐能力、舞蹈天赋等艺术范畴内的个人优势。这样高中生就会将自己在艺术方面的某项突出之处说出来，并将自己的训练经验与成长过程一起表达出来。这样不仅能够极大地丰富课堂交流中的信息种类与总量，还能够对其他人的信息积累、能力发展以及艺术成长有所助力。因此，借助Jigsaw教学模式能够为高中生构建一个互助性教学过程，有效推动高中生在友好交流中互助成长。

总之，Jigsaw教学模式具有突出的先进性、主体性、层次性、互助性与高效性，与英语写作课教学有非常高的契合性与兼容性，因而能够成为教师优化英语写作课教学的得力助手。因此，教师应立足写作课教学，积极借助Jigsaw教学模式营造和构建开放性教学氛围、交流性教学活动、合作性教学方法、友好型教学关系、互助性教学过程，切实打造一个有指导、有设计、有过程、有合作、有效果的英语写作课教学平台，助力高中生的快乐认知、友好交流与科学发展。

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“基于协作学习理念的高中英语Jigsaw教学模式研究”（课题立项号：GS[2021]GHB1022）的研究成果。