职业教育机械专业课程思政建设的实践研究

李晓芳 闫其顺 顾杰志

[摘           要]  课程思政教育是一种强化专业育人结果的有效手段和方法，在专业课程教学中有机融入思政教育内容，力求培思育人。教师是实施课程思政建设的核心，教师对课程思政的认识和实施能力决定课程思政建设的广度和高度，所以教师要加强学习、加强研究、不断尝试教学方法改革以提高自身的业务水平和能力，发挥“言传身教”的示范作用。不增加专业教学压力，开展“水到渠成”的课程思政教育，做好课堂教学设计，实施全面、系统的課程思政教育。

[关    键   词]  课程思政;挖掘元素;教学设计;理论学习

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）30-0148-03

2021年中共中央国务院印发的《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》中指出，思想政治工作是一切工作的生命线，要深入开展思想政治教育，坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全党、教育人民。文件精神传达到学校教育层面，除了开设好教育部要求的各门思想政治理论课，更重要的是结合专业特色、地域经济特点做好课程思政教育工作，即在专业课中开展思政教育，教育学生爱党、爱国、爱家、爱社会，从思想上引导广大学子融入国家发展大潮，做到政治认同、思想认同和理论认同，以推进职业教育改革、提高职业教育质量。

一、问题分析

不论是积极推行课程思政教学改革，还是各级各类教学比赛，如教学能力大赛等，既提高了教师的教学设计能力，又提高了教师的课程思政设计能力，在教师进行课程思政中起到了引领作用。但“千里之堤，溃于蚁穴”，要提高职业教育整体教学质量，就需要提高所有教师的课程思政能力。

（一）部分任课教师缺乏思政教育意识

职业学校教师能力大体包括三个方面：知识传授能力、技能操作能力和思政教育能力。其中，思政教育能力是德育的拓展和延续，这种能力的产生与教师自身的思想素质、思政学习能力和管理能力的高低是相关的。面对调皮而又思想逐渐成熟的职业学生，有些教师是缺乏这方面能力的。可能是教师的认识问题，也可能是教师对学生的思想、道德问题进行把握的能力较弱等。

（二）没有形成系统的课程思政内容体系，缺乏对育人资源的深度开发

从思政课程内容可以看出，思政教育范围较广，凡是关于思想、态度、意识等的教育内容都可以纳入思政教育范围。所以，如果进行全面的课程思政教育，要求任课教师对所要实施的思政教育内容进行重新整理、学习，深入挖掘与课程教育、专业教育相关的元素，选取合适的思政案例，并融入授课任务“点”中，像把握培养目标和课程标准一样全面掌握思政教育内容和教育要求。在实际教学中，教师备课中遇到可以实施思政教育的内容，全凭“记忆”引入一些思政案例，思政教育体系是“散”的、随机的，无法保证实施全面、系统的课程思政教育内容质量。

（三）缺少对教学内容的整体研究

人才培养周期中每门课程都不是独立的，它们是“人才培养方案”课程体系中的一个组成部分，是根据知识点、技术能力的难易程度及其在知识体系中的作用来安排开课顺序的。所以，任课教师在授课过程中不能只考虑单独一门课程的讲解，或者针对此门课程中的某一项目进行独立讲解，要考虑到它们的“承上启下”作用。在实际教学中，部分教师缺乏对人才培养方案、课程标准、国家对职业教育发展的指导思想等的准确把握。

（四）教学形式过于呆板，导致思政内容“植入”明显

教学形式和方法应根据课程性质和内容的不同而不同。在教学中，有些教师没有很好地理解和把握“因材施教”的原则，依然是通篇理论讲解来完成授课任务，最终导致学生的学习兴趣逐渐被淡化。随着网络的发展，教材上许多内容都能在网上找到类似的课件，甚至讲解得更详细、更生动，教师失去了肢体语言、表情与情感在与学生面对面交流中言传身教的教学优势。无效的教学形式和方法也就产生了无效的思政教育结果，而且学生不会或不愿意思考，任何思政教育都会因没有实施载体而显得异常突兀。

二、解决方案设计

课程思政教育是一种思想、精神方面的教育，作为授课教师必须具备实施课程思政教育的能力。

（一）提高教师的业务能力，实施高质有效的教学

教师是实施课程思政教育的主体，教师业务能力的高低决定课程思政教育效果。所以，教师必须不断提高自己的业务能力，力求实施高质有效的教学。首先，教师要善于学习，博采众长。教师要学习教育基本理论，因为它决定着教师的教育理念、教育精神、教育思想、教育信仰和教育思维;教师要继续学习专业知识，跟上行业、企业的发展，保证拥有最前沿的专业发展信息;教师要积极进行课题研究和撰写论文，分享自己的经验和方法，提高自己的研究能力。其次，教师要勇于尝试教学改革，寻找适合课程教学同时又能够让学生乐于参与到教学中的教学方法。再次，教师要有全面把握教材的能力，以利于根据教育目标重新整合教学内容而又不脱离教材，以最合适的教学方法呈现课程内容。最后，教师要善于教学反思，通过反思确保教学的有效性。

（二）提高教师对课程思政教育意义的认识

课程思政是在原课程授课的基础上深入挖掘课程本身所承载的思政教育资源，并融入课程教学中以拓宽思政教育边界、提高课程教学内涵的一种教育模式，它是深化思政教育效果的重要方法和手段。实施课程思政教育，教师必须具有过硬的思政素质，因为课程思政教育重在对“思”的引导。“思”指的是思想，即马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，以及习近平新时代中国特色社会主义思想等一脉相承的马克思主义思想理论体系。职业院校作为我国技能人才的重要输出机构，应当用马克思主义中国化产生的上述思想教育引导学生，使他们产生与国家发展、人民利益相一致的思想、理论和情感，通过适时的教育引导，在专业课教学中深化学生的思想认识，以满足我国社会建设对人才的需要和学生自身成长发展的需求。

（三）督促教师自觉接受各种形式的思政教育，实时起到思政教育言传身教的示范作用

课程思政教育强调“同向同行”“协同效应”。教师在课程教育中有机融入思政教育内容，帮助学生树立正确的人生观、价值观、历史观等，使学生在学到知识、掌握技能、提高能力的同时，增强信念、崇高德性、强化情怀，成为中国特色社会主义的有用之才，这是课程思政建设的重要理念。教师的教育理念是课程思政建设的关键因素，因此，教师必须自觉接受“思政教育”，实时起到思政教育的言传身教、示范作用。所有教师都应有“教育者先受教育”的自觉，主动加强理论学习，提升对科学理论掌握的系统性，强化育心铸魂的主动性和責任感。

（四）实施“故意”的课程思政内容设计和“无意”的教学讲授方法

高职学生的年龄一般在16～18周岁，这一阶段的学生正处于思想逐渐成熟的时期，是需要思政教育的年龄阶段，但他们也处于“叛逆”阶段，过于明显的思想教育有时会带来相反的效果。所以，教师在备课中，要有意按照教育目标设计课程思政教育环节，在实施过程中做到“水到渠成”，即进行“顺势”的思想教育。如在“液压”一课中关于压力控制回路的搭建，要求学生根据要求搭建回路，并检查回路连接的正确性，最后完成预设的工作要求。在搭建过程中，由于某种原因有一组学生搭建的回路并不通，所以教师给了该组学生一次检查并重新搭建回路的机会。经过小组再次合作，这组学生的回路搭建成功。教师引导学生总结搭建经验和感想，最终学生得出因为热爱所以坚持、因为责任所以成功、因为疏忽所以出错等结果，学生习得了教师有意设计的课程思政内容，这种教育效果是通过教师自己讲授得不到的。

（五）加强教师对课程思政元素的深入挖掘能力，构建全面、系统的课程思政内容

每一门课程在人才培养中都有自己独特的地位和作用，所以任课教师要根据人才培养目标、课程教学目标、任务授课目标等来深入挖掘课程思政教育资源，以构建人才在课程培养阶段需要且能够实施的课程思政教育。以“机械制图”一课为例，结合人培方案和课程标准制订课程思政教育目标为：（1）严谨、科学、认真、耐心的工作态度，严格执行“1+1=2”的规则。（2）具有强烈的标准意识，认同并严格执行国家标准。（3）扎实的知识功底、过硬的读图技能、精益求精的工匠精神。（4）制图要有美感，在符合各种制图规定的基础上还要满足人们的视觉需求，具有文化认同思想等。在“标准件和常用件的视图”项目教学设计中，课程思政教育目标重点放在第2条，即要求学生必须认识到标准的重要性并依标制图，实现思想认同、文化认同、严谨的工作态度、勇于创新的精神等。

三、课程思政内容建设研究

课程思政建设的主要内容除了强化课程本身蕴含的思政内容，还应与国家的政治、经济、社会、民生等的发展结合起来。

（一）国家发布的各种课程思政建设文件内容的研究

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话。2020年5月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》。2021年7月，中共中央、国务院印发《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》。2021年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话。通过研读上面的这些文件，可以看出国家对课程思政建设工作非常重视。根据高职学校机械专业的专业特点和人才培养要求，概括出课程思政教育内容包括以下六个方面：（1）社会主义核心价值观。（2）习近平新时代中国特色社会主义思想。（3）“四史”教育。（4）社会主义法治教育。（5）中华优秀传统文化。（6）职业理想与职业道德。对其中某一方面或某几方面进行细化，凝练课程思政元素作为教师实施课程思政的内容结构框架。

（二）对地方经济发展的研究

学校的发展建设应为地方的发展建设作出一定的贡献，所以职业学校要培养能够促进地方经济发展留得住、用得上的高素质技能人才。除了上述课程思政教育主题，地方经济发展报告也可以作为思政教育内容融入专业课教学中。因为除了亲身经历，政府工作报告中也会有比较详细的地方经济发展情况概述。但对于在校学生来说，一般不会关注报告的内容。为此，在课程思政建设中，从服务于地方发展角度来讲，将地方经济建设概况、地方史、地方传统文化等纳入专业课教学中，会增加学生对地方的了解，提升学生服务本地经济、社会的概率，更会增强学生服务于地方的坚定信心。

（三）对授课内容知识点的分析研究

在专业课教学中，任课教师通常要了解和掌握该专业的人才培养方案，知道专业培养目标，弄清专业就业方向和岗位，企业对技术人才的知识、技能和素质要求，弄清任教课程在人才培养过程中所处的地位和作用。据此，参照相关指导性课程标准制定符合本校实际情况的实施性课程标准，说明授课内容、知识难易程度、课时安排等。最后制订授课进度计划并编写教案。教学内容在实际教学中被分解成一个个知识点，每个知识点都能承载一定的课程思政内容，是实施课程思政教育最具体的载体。例如，“机械制图”一课中基本视图项目的基本视图标注任务，要求学生正确、完整、清晰地标出零件的各部分尺寸，所以这里涉及责任、认真、细心等专业工作素养，在板书设计时就可以如下设计这些知识点：

这样从知识讲解到专业人员素养要求再到职业道德教育，一步步完成教学目标。

四、总结

1.课程思政教育是在课程教育中融入思政教育，是为了更好地实现课程教育目标，更是培思铸魂成就大批能服务于我国社会主义现代化建设接班人的根本方法。当教育者与受教育者的思想统一，才能愿意学好、可以学好，所以育人首先要培育人的思想，课程思政就是强化思想培养的有效方法和重要途径。

2.课程思政教育需要教育者全面把握课程内容和思政教育内容，根据专业内容选择具有“水到渠成”效果的课程思政教育内容。只有教师全面把握了课程架构与内容、掌握了思政方向与方法，才能在课堂中将两者有机融合在一起，让思政教育强化课程教育的效果。

3.作为课程思政建设工作实施主体的专业教师，必须加强政治理论的学习。学习马克思主义以及马克思主义中国化的成果，学习党的重要会议、文件精神，学习中华优秀传统文化，学习一切可以培育具有社会主义核心价值观的思想、理论和方法，用行动感染学生，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

4.课程思政教育具有系统性，就像铺在课程中的一张网，牢固又复杂，要在课程教学中不间断实施思政教育建设。教育具有系统性，人才培养具有完整性。系统的课程思政教育可以提高教育效果，在教育中必须实行不间断的课程思政教育才能达到育人、育心、育才的目的。

5.课程思政教育的实施必须精心设计，要达到预设的专业学习目的又不能增加专业教学压力，要为职业教育教师减负。教师是实施课程思政教育的主体，也是学习和研究思政教育内容较多的人群，教师必须投入足够的时间和精力，才能做到课程思政的有效融合。所以，减轻职业学校专业教师的教学压力，让他们能够学习和研究需要实施的思政教育内容，才能保证课程思政建设工作的长效施行。

参考文献：

[1]李晓芳.创新与设计同行：浅谈创新教育在机械设计课程教学中的发展[J].冶金管理，2022（3）.

[2]姜学军，邓庆莹.“三位一体”研究生课程思政体系建设[J].辽宁广播电视大学学报，2022（3）.

[3]尹嘉慧.提升教师“课程思政”建设意识和能力的路径研究[J].魅力中国，2021（8）.

作者简介：李晓芳（1977—），女，汉族，江苏连云港人，硕士研究生，副教授，研究方向：机械设计及制造。