探讨“6S”管理在基础护理实训室物品管理中的应用

[摘           要]  目的：分析在河南護理职业学院基础护理实训室物品管理工作中采用“6S”管理模式的作用。方法：在2020年1月—2021年1月期间选取河南护理职业学院负责基础护理实训室物品管理工作的6名教师作为研究对象，对比应用“6S”管理模式前后基础护理实训室物品管理的相关质量。结果：应用“6S”管理模式后，河南护理职业学院教师对实训室物品的管理综合水平得到了显著的提升，经干预，管理教师的综合素养均有所提升，经计算，P<0.05，表示差异在统计学中存在意义。结论：在基础护理实训室物品管理工作中，通过“6S”管理模式的应用，有利于帮助教师进一步实现对基础护理实训室物品管理的妥善管理，其对基础护理实训室工作的合理开展具有重要的促进意义，有利于确保后续基础护理实训课工作的顺利开展，对河南护理职业学院学生护理操作综合水平的提升具有良好的促进作用，其值得进行推广应用。

[关    键   词]  基础护理实训室;“6S”管理模式;应用

[中图分类号]  G717                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）30-0160-03

在临床过程中，为了有效促进护理人员专业能力的提升与优化，积极组织其展开专题培训工作已经成为当前我国医疗领域的一个共识。在这一问题上，研究资料显示，为了有效促进基础护理实训工作的开展，相关专科院校应积极做好基础护理实训室的充分控制，以便实现对相关问题的有效维系[1]。大量研究资料显示，在传统的基础护理实训室管控过程中，部分管理人员的管理理念相对传统，其在对相关物品进行管控的过程中往往难以充分实现对具体工作的全面落实，继而对管理工作的综合质量造成了不良影响[2]。与此同时，在相关实训室的辅助下，负责管理这些物品的教师可以在教学的同时有效结合实训室内的相关物品对护理工作内容进行充分讲解与说明，有助于促进学生实践能力的改进与提升。然而，由于传统管理模式中对基础护理实训室物品管控工作缺乏合理关注，导致相关物品难以规范管理，增加了护理过程中的实施难度[3]。为了充分应对这一问题，我院教师结合物品管理工作的实际需求对管理方法进行了探索，从而进一步促进“6S”管理模式在基础护理实训室管理过程中的应用推广。本文针对在基础护理实训室物品管理工作中采用“6S”管理模式的作用进行了探索，现将研究内容整理如下。

一、材料与方法

（一）一般资料

在2020年1月—2021年1月期间选取我院负责基础护理实训室物品管理工作的6名教师作为研究对象，对比应用“6S”管理模式前后基础护理实训室物品管理的相关质量。其中，女6人，年龄23～45岁，平均年龄（37.52±3.25）岁。在基本数据上，P>0.05，表明研究对象差异无统计价值。

（二）方法

1.对照组

采用常规管理模式进行基础护理实训室物品的管理，主要内容是：（1）结合传统工作制度对物品进行编号和统一管控。（2）定期进行物品清点和性能参数检查，及时进行基础护理实训室物品的更换。

2.研究组

应用“6S”管理工作模式进行基础护理实训室物品的管理，主要内容是：（1）做好物品整理工作。在管理过程中，管理人员应积极依据实训室内物品的应用价值，将其进行合理分类，分为必需品和非必需品两种。在此期间，应在岗位上只放置必需品，继而有效实现对可利用空间的充分扩大，确保必需品可以及时拿到。在此期间，对于非必需品应及时进行合理收纳，从而避免持续性的物品过于繁杂，确保整理工作的合理落实。（2）落实物品整顿工作。负责管理的教师应合理做好对必需品定点位置的确定并确保相关必需品放于定点位置，在储物柜外应做好相关标识的设置，从而确保护理人员在柜外即可实现对柜内物品的一目了然，真正做到物品的易找易取。（3）及时开展实训室清扫。作为“6S”理念的基本活动之一，清扫工作可以确保管理教师定期对实训室内进行合理清洁，从而确保实训室环境的合理优化。在此过程中，若发现物品存在性能缺陷时应及时登记并进行物品更换，从而有效确保物品性能符合实训需要，确保实现工作的全面开展落实。（4）落实清洁管理工作。相关管理教师应在清扫的基础上有效实现对实训室内环境的充分维护并及时进行检查，确保环境干净、整洁，有效避免细菌滋生，确保相关工作的合理开展。（5）有效提升管理人员的素养。在对实训室物品进行管控的过程中，相关管理教师应积极结合管理工作要点进行专题研究与讨论，从而进一步提升自身专业知识掌握水平与物品管控能力，进一步引导其规范自身行为，以良好的职业道德实现对言行的充分规范，促进其敬业精神的合理提升，确保其在实训过程中养成良好的习惯，促进实训室物品管理工作目标的进一步实现。（6）有效进行安全管控工作。在基础护理实训室物品管理过程中，相关教师应合理做好对实训室内物品的全面清点并及时消除安全隐患，确保实训过程有效且有安全保障。在此期间，应有效实现对相关环境的合理控制，确保安全教学工作的合理实现，降低教学事故发生的可能性，确保管控工作综合水平的合理优化。

（三）观察指标

1.实训室物品管理综合评分

采用相关量表进行评分，得分越高表示管理综合水平越好。

2.管理教师的综合素养

包括专业知识掌握水平与实践能力，采用问卷调查，得分越高表示相关水平越好。

（四）统计学方法

在本次研究中，研究者SPSS 20.0统计软件负责数据计算，其中，计数资料使用%表示，采用χ2检验，计量资料使用（x±s）表示，采用t检验，对于组间数据差异，经计算，P<0.05，表示其在统计学中存在意义。

二、结果

（一）实训室物品管理综合评分对比

应用“6S”管理模式后，我院教师对实训室物品的管理综合水平得到了显著的提升，经计算，P<0.05，表示差异在统计学中存在意义。数据详见表1。

（二）管理教师的综合素养对比

经干预，管理教师的综合素养均有所提升，经计算，P<0.05，表示差异在统计学中存在意义。数据详见表2。

三、讨论

在我院日常管理工作中，为了进一步促进基础护理实训室管理水平的提升与优化，负责基础护理实训室物品管理工作的教师应积极组织护理专业的学生在学习的过程中有效实现对相关内容的合理管控[4]。在此过程中，作为重要的教学环节之一，实训工作可以帮助相关学习者通过实训的方式进一步实现对医护知识与操作技能的充分掌握，其对大专专科学生的成长具有良好的促进作用[5]。在这一问题上，大量研究资料显示，在实训室物品管理过程中，导致其管理水平恶化的主要因素有多个方面，其中，对实训室物品管理工作缺乏足够认知往往是导致相关教师难以有效实现对实训室管控的重点因素[6]。针对这一问题，负责管理实训室的教师应积极做好对基础护理实训室管控工作问题的密切关注，从而有效为学生创造一个良好的实践学习环境，确保实训室护理期间可以结合相关物品有效实现自主动手操作，继而结合实践促进记忆和理解过程的深化，推动自身操作能力的全面强化[7]。与此同时，在管理机制方面，相关教师应积极做好实训室内部管理制度的探索与建立，从而有效促进管理实训室内物品的科学摆放，勿重复进行购置，减少对实训室内物品的浪费[8]。针对这一问题，近年来，大批负责实训室物品管理的教师对实训室管物品管理工作进行了全面分析探寻，从而推动了“6S”管理模式在临床过程中的合理应用[9]。总的来看，作为一种在“6S”管理模式基础上衍生的新型管理模式，“6S”管理法有效实现了管理工作模式的进一步完善，有助于促进管理工作水平的全面提升。通过应用该方法对基础护理实训室内物品进行管控，有利于促进管理工作质量的提升与优化，对后续教育教学工作的开展具有重要的促进意义。在这一管理法的加持下，相关教师可以对不同物品进行相应位置的合理确认，从而确保物品的摆放有序，对于后续教学培训过程中时间成本的充分降低与管理工作水平的全面优化具有良好的促进意义[10]。实践表明，通过合理应用这一管理法，有利于帮助教师在后续的教学过程中更好地结合实训室实现对学生操作能力的全面提升与相关事务应对能力的合理优化，有助于确保护理学专业的学生在日后更好地进入工作岗位并及时调整自身状态，对其护理服务质量的提升具有重要的促进意义。与此同时，基于这一管控模式，教师可以进一步引导管理人员实现对相关问题的系统关注，有助于促进后续管控工作的全面完善。此外，在“6S”管理模式的辅助下，其基础护理实训室工作可以得到全面落实，有助于其实现专业素养的合理优化。近年来，随着实训室物品管理工作的不断深化，“6S”管理模式逐渐受到了广大教师的密切关注。总的来看，基于这一模式开展实训室物品的管控，有利于促进实训室物品管理综合能力的全面改进，对物品管理和基础护理实训课顺利开展至关重要。与此同时，在“6S”管理模式的辅助下，教师可以全面实现对物品管控工作的合理细化，有利于确保各个细节问题的充分落实，对物品管控工作综合水平的改善具有积极的推动作用，有助于确保基础护理实训室工作的顺利进行，对实训工作目标达成与专科学生专业能力的合理优化具有推动作用。针对相关问题，近年来，一些大专院校及实验管理教师对内部基础护理实训室物品摆放工作进行了探索，从而有效结合“6S”管理模式对相关工作内容进行了合理创新。总的来看，相关实践中取得了良好的效果，其从另一个侧面证明了“6S”管理模式的应用价值。

在本次研究中，相关研究结果显示，与传统的管理模式相比，应用“6S”管理模式对基础护理实训室内物品进行管理，有助于促进物品管理工作综合评分的提升与优化。与此同时，对于复杂管理实训室物品的教师而言，在这一管理模式下，其对相关知识的掌握能力与实践操作能力水平均有所提升。

综上所述，在我院基础护理实训室物品管理工作开展期间，为了全面促进物品管理工作综合水平的提升，教师应合理做好对“6S”管理模式的全面渗透与应用。

参考文献：

[1]龚伟，蔡兴东，朱小龙.高职药物制剂专业实训基地“6S”管理实践[J].中国中医药现代远程教育，2021， 19（12）：196-198.

[2]杜玲，蔡青青，丁敏华，等.基于6S理念的骨科病房仪器设备管理研究[J].现代科学仪器，2021，38（2）：83-87.

[3]许英.医学高职高专院校实验（训）室“6S”管理模式建设探讨[J].继续医学教育，2021，35（6）：38-40.

[4]黎一群，王志慧，张丽，等.6S管理模式在新冠肺炎隔离病房的应用体会[J].当代护士（中旬刊），2021， 28（1）：139-140.

[5]刘佳，王艺贤，周庆.基础护理专业实训室建设中存在的问题及对策[J].读与写，2020，17（14）：290.

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[7]沈艳.高职基础护理实训室建设与管理策略分析[J].黑龙江科学，2021，12（21）：146-147.

[8]邓红玉，董静.6S管理在病区医疗护理设备管理中的应用及对工作效率与抢救效率的影响[J].现代仪器与医疗，2021，27（3）：16-18，25.

[9]孟丽霞，赵军.6S管理模式在肾脏内科护理管理中的应用效果[J].护理实践与研究，2021，18（7）：1012-1015.

[10]李新霞，王以旺，张晓英.基于6S管理阶段护理对血液透析患者依从性及并发症的影响[J].现代中西医结合杂志，2021，30（35）：3963-3965，3969.

作者简介：远洋（1986—），女，河南安阳人，本科学历，医学学士，助理实验师，研究方向：基础护理学、护理礼仪。