高职院校数据库应用技术教学改革探究

[摘           要]  高职院校中的“数据库应用技术”是一门涉及物联网应用、计算机应用、移动互联应用、软件技术应用等内容的基础性学科，具有很强的实践性和实用性。通过学习“数据库应用技术”，学生可以理解数据库系统的概念、建设方法、程序语言的设计、特定场景的数据库应用程序的开发等技术，对于培养学生处理、分析数据库的能力具有重要意义。概述高职院校数据库应用技术常用的几种教学模式，并探讨教学改革内容。

[关    键   词]  高职院校;数据库应用技术;教学改革

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）30-0175-03

在高职院校的计算机应用专业中，数据库应用技术课程的普及率超过70%，已经成为计算机专业的必修课。教育部不止一次地强调，高职院校应大力培养具有数据库应用能力的计算机人才，高职学生应具备整理、加工数据库，处理数据库信息的能力。数据库应用技术课程的广泛普及，充分体现了高职院校对计算机专业人才的重视。尽管数据库应用技术具有很强的实践性，但需要以扎实、精湛的理论知识为基础，从本质上而言，这是一门理论与实践密切结合的学科，缺乏理论的支持，实践无法开展;反之，若没有娴熟的操作能力，那么理论知识的意义也就大打折扣。这就給数据库应用技术的教学带来困难，如何克服理论与实践的冲突，实现二者的平衡，成为教学改革中必须考虑的问题。

一、高职院校数据库应用技术的教学模式概述

（一）传统模式

这是一种已经不符合素质教育理念，也无法满足高职教育人才培养要求的教学模式，但是却没有完全退出高职院校的课堂。传统教学模式最大的特点是以老师为主导，学生处于被动接受知识的角色，大多采用“老师讲、学生听”的授课模式，师生与生生之间缺乏互动性，忽略了学生的个体差异与主观能动性，只是单纯地为了完成教学任务，课堂氛围缺乏生机和活力，对学生而言，学习毫无乐趣，对教师而言，教学也毫无动力。

（二）“讲、演、练、评”模式

随着素质教育理念的大力提倡，以及对应试教育理念的批判，近年来，高职院校进行了一系列教学模式的改革，并由此开启了多元化教学模式的探索，“讲、演、评、练”模式便是其中之一。与传统教学相比，这一教学模式具有更强的互动性与实践性，十分重视学生的动手操作能力，课堂教学中分为四个环节。

1.讲：讲解

教师提炼、挖掘教材中的重点和难点知识，利用多媒体、PPT、板书、视频等方式将抽象难懂的知识形象化、具体化，用通俗易懂的语言为学生讲解，加强学生对知识的理解，帮助学生梳理知识之间的关系，构建系统性、逻辑性的知识体系。

2.演：演示

主要利用多媒体软件为学生播放经典案例和应用操作，通过归纳、分析、演示，将理论知识落实到实践中，帮助学生理解理论知识的内涵，形象地展示知识，让学生迅速地理解知识要领，并掌握实践方法，为后续的“练习”环节打下坚实的基础。

3.练：练习

在观看完教师的实践操作后，学生对理论知识有了最直观的认知，从而为动手实践提供了理论依据。最初的练习，通常是学生跟着教师的演示步骤操作，在体检、实践中领悟操作要点，掌握操作技能，获得成就感与满足感。

4.评：评价

教学评价是课堂教学的重要环节，科学、有效的教学评价，可以让教师充分了解学生的学习情况，也可以让学生清晰地认识到自身的不足，明确今后的自我完善目标。数据库应用技术的教学评价，主要从理论与实践两方面展开，教师需要了解学生理论知识的薄弱点、实践操作中的困境，在自评、互评等评价方式中不断改进教学与学习方式，提高教学质量。

（三）线上模式

近年来，随着计算机、互联网技术的飞速发展，线上课程的普及度越来越高，为学生提供了良好的自学环境，同时也给传统教学模式带来了巨大冲击。作为高职院校的一线教师，应该与时俱进，紧跟时代步伐，积极学习先进的信息技术，优化教学模式。无论是学生还是教师，都可以从学习网站上下载视频，搜集自己需要的资源，让学习和教学更具有针对性。线上教学模式通常以班级为单位进行授课，在线上进行双向互动。授课形式以录播课为主，采用“录播与线上答疑”相结合的教学方式，保证授课的系统性与完整性。线上教学需要教师提前为学生布置学习任务，根据教材要求、教学目标、教学方案，在互联网平台上上传教学视频、知识点、思维导图、PPT教案等，学生根据自己的需要下载教学资源，完成教师布置的预习任务。教师还可以在课件中插入习题，标识出重要的知识点，还可以在线上平台发布练习任务，鼓励学生利用课余时间加强实践，提高操作水平。

二、高职院校数据库应用技术的教学现状

一名教师负责多个班级的授课，同一门课程、同样的知识重点和难点，经过反复多次的讲解，教师难免会产生知识疲劳，从而出现遗漏知识的问题，给学生造成困惑，教师不得不重新讲解。长期的课堂教学中发现，学生的注意力通常在前20分钟能够保持高度集中，之后就会出现走神、注意力下降等问题，而且高职院校的学生，基础知识比较薄弱，学习水平两极分化严重，大部分学生能够跟上教师的教学节奏，完成理论知识的学习任务，但在实际操作中，很多学生都无法灵活地运用理论知识，很难独立完成一个程序的设计。总体而言，学生的理论与实践水平发展不均衡，实践能力普遍要弱于理论知识的掌握。

三、高职院校数据库应用技术教学改革策略

（一）教学内容的改革

数据库应用技术是一门实践性、实用性极强的学科，需要契合社会发展与市场需求。所以，教学内容应该紧密结合企业项目的开发、管理，在教学中穿插完整的企业项目，丰富教学内容，拓展教学内容的深度与广度，各个知识点都应该对应相应的企业项目，从而让理论知识更具针对性，让实践操作更具目的性。比如，以“人事管理系统”项目为背景，项目涉及数据库应用技术学科最基础的操作，可将教学内容划分为四个模块。

1.项目需求分析和设计

这一模块的教学中，主要学习软件工程概念，并在SQL Server教学中渗透这一概念，运用E-R图与专业知识分析人事管理系统的流程，制作表结构。

2.数据庫设计

这一模块包括表结构的设计、完整性的分析和设计、索引和视图的构建、存储过程和触发器的实现等内容。设计过程中，数据库应用技术的相关知识点应与项目密切结合，在完成后台数据库设计的同时，也巩固了所学的理论知识。

3.B/S与C/S模式的开发

数据库技术本身只能结合当前通用的开发工具来开发系统，它本身并不提供客户端的开发工具。所以，课堂教学中，教师需要用到ASP.NET、VB.NET作为前端开发工具，并结合数据库技术，利用数据库技术作为后台、前台语言的连接技术，以开发B/S与C/S模式。

4.项目总结

此模块的教学，主要是留给学生开放式的问题，让学生去思考、探讨完善项目的方法，总结之前的学习。课堂教学内容应该更加具体、有针对性和实用性，而不是进行大而泛的概论，理论知识只要够用即可，不需要过于宽泛。根据四个模块的特点选择数据库技术中的核心技术，并进行详细介绍，在各个环节融入知识要点，让学生模仿案例操作，完成相关模块的设计。加强教材内容与上机操作的相互结合，让学生在短时间内掌握数据库应用技术的理论知识、实践方法，并能够独立完成小型项目的开发设计。

（二）教学方法的改革

1.情境教学法

情境教学法是高职院校中最常用的一种教学方法，通过设计具体、真实的、与生活密切相关的情境来丰富学生的情感体验，激发学生参与教学活动的热情，调动主观能动性。情境教学包括三个阶段——感知、理解、深化。教师在讲解知识点时，可以先选择一个网站中的某个功能应用设置情境，如学生十分熟悉的“哔哩哔哩”网站，让学生思考该功能是如何实现的。在讲解查询操作时，可以让学生打开“京东”等购物网站，搜索商品，注意网页中商品的名称、商品出现的顺序、商品的分页等设计，然后让学生思考，搜索到这些商品的原理是什么？商品为什么以这种顺序出现？每页能显示多少个商品？某种商品分多少页来显示？如何能够改变商品的显示顺序？为学生树立问题意识，让学生带着问题在具体、真实的情境中思考，指明了学习方向，提高学习的目的性。

2.互联网与课堂相结合

高职院校应加强互联网建设，全面普及计算机操作知识，让每位学生都能掌握计算机应用技能，在课堂教学中联入互联网，打造“在线课堂”教学模式，实现“传统教学+互联网”的相互结合，还可以根据教学需要融入其他教学方法。这需要学校与教师的共同配合，学校主要负责构建互联网环境，教师负责丰富数据库应用技术的互联网内容，包括理论知识、开发方案等，在校园网络平台上分享国内外先进的数据库应用技术，为学生提供课外学习资源。

3.在线课堂平台

在线课堂需要以数据库应用技术为起点，构建开放式的线上学习平台，每位学生以学号作为登录用户名，登入平台后，可自行搜索、观看、下载学习资源。平台拥有技术开发经验分享、在线项目合作等模块，还有可供学生相互探讨的论坛，为学生提供畅所欲言、集思广益、表达观点和创意的平台，还可以在线上留言，提出学习中难以克服的问题，定期由教师线上解答。线上平台可采用游戏项目的形式，让学生利用IT技术开发数据库，同时，线上课堂还应保证数据的安全性，并具有数据统计和分析功能。

①数据安全：加强对老师、学生个人信息的保护，根据数据库的安全级别设置软件信息保护，采用加密算法对重要数据、信息进行加密，防止信息数据泄露。

②统计分析：线上课堂可以自动统计、显示登录学生的人数，充分体现了数据库应用开发能力。通过数据挖掘技术，深入挖掘多元化的信息资源，用来丰富线上教学内容，充分发挥数据化校园、智能化管理的优势，促进数据库应用技术线上课堂的长远发展。

线上课堂的开展，需要学校规范网络管理，需要教师明确教学任务与目标，让学生从思想上认识到数据库应用技术的价值。

4.任务驱动教学

每次课堂教学中，教师都为学生安排一个学习任务，如创建人事管理系统中的表单。将任务作为学生主动学习的驱动力，在设计学习任务时，需要融入新知识或者重要知识，让学生在完成任务的过程中，达到巩固、理解、应用知识的目的。对于新知识，学生可能掌握得不够熟练，运用时显得十分生疏，这就需要教师加以引导和启发，帮助学生探究解决问题的途径，最终圆满完成任务。

5.互动教学法

课堂氛围与教学质量的提升、学生的学习效率、对知识的理解与掌握密切相关，良好的课堂氛围是热烈、生动、有序的，教师能够充分调动学生的思维，在智慧和创意的碰撞中实现寓教于乐、教学相长。互动教学正是一种以良好的课堂氛围为基础的教学模式，开课前，教师需要明确教学重点与知识难点，合理安排教学内容，布置学习任务，要让学习任务能够激发学生的探索、交流、分享欲望，任务的设计应难度适宜，并且可以细分为各个知识点，以便于学生在讨论中逐个攻破。完成一个学习任务后，可以更换题目让学生思考、辩论、上台演示。最后由教师总结概括，评价学生的代码、操作步骤是否正确，是否有完善的空间，然后进入新一轮的讨论，教学活动在良好的互动氛围中有条不紊地开展。

（三）课堂考核评价的改革

教学评价的根本目的是了解学生的学习成果，检验教学质量，明确教学中存在的问题，优化教学方法。参考数据库应用技术课程考核要求，主要的考核导向是学生的学习成果，需要把考核内容细分为课堂教学、实验操作、实践能力等各个部分，以保证教学目标能够顺利达成。

1.考核形式：數据库应用技术学科理论与实践的联系非常密切，因此，考核形式也应该兼顾理论、实践两方面。理论方面，主要以学生平时的作业完成情况为考核内容，通过学生的作业水平检测其理论知识的掌握程度。实践方面，通过上机操作的方式来考核学生的实践能力、对所学知识的应用能力以及解决问题的能力。

2.成绩组成：数据库应用技术考核成绩包括平时考核、期末上机两方面，因此要求学生既要掌握教材中的理论知识，也要提高自身的动手水平。两部分考核成绩与权值相乘后，再将相乘结果相加，得出学生的最终成绩。平时考核分数占40%，上机考核分数占60%。

3.考核内容：①数据库设计：分析系统、ER图的制作，所占比10%。②数据库建立：建立数据库的基本操作，所占比10%。③查询设计：查询语句的编写，所占比55%。④进阶应用设计：存储过程、函数、触发器的设计和应用，所占比25%。

综上所述，数据库应用技术的教学中，既要为学生构建系统性的理论知识体系，又要提高学生的实操能力。教学过程中，教师可以通过分享经典案例的方式与学生共同探讨开发、设计思路，避免理论与实践相互脱节，在模拟数据库系统开发的过程中，融入数据库开发软件，通过设计情境、任务驱动、师生互动、在线课堂等多元化的教学模式，促进数据库应用技术教学质量的提升。

参考文献：

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[5]武献宇.高职院校数据库技术及应用课程教学改革探析[J].南方农机，2019，50（22）：113.

作者简介：方静（1995—），女，汉族，江苏宿迁人，本科，助教，研究方向：数据库应用。