小学计算机教学中趣味性教学策略分析

邢萍

摘 要：在小学计算机教学中，教学方式的转变推动了计算机课堂环境的改变，激发了学生的探索欲望和好奇心，极大地提升了教学成效。本文围绕小学计算机教学中趣味性教学策略进行探究，分析了当下小学计算机教学的特点，指出小学计算机教学中存在的几点不足，通过举例说明和综合阐述的方式提出了当下小学计算机教学中开展趣味性教学的策略，以此给当代小学计算机教育工作者提供一些借鉴和建议。

关键词：小学计算机教学;趣味性教学;应用策略

【中图分类号】G623            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0143-03

An analysis of interesting teaching strategies in computer teaching in primary schools

XING Ping  （Tongwei County Teaching and Research Office， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】In the primary school computer teaching， the change of teaching method has promoted the change of the computer classroom environment， stimulated the students' desire for exploration and curiosity， and greatly improved the teaching effect. This paper explores the interesting teaching strategies in computer teaching in primary schools， analyzes the characteristics of current computer teaching in primary schools， points out some deficiencies in computer teaching in primary schools， and puts forward the strategy of developing interesting teaching in the current primary school computer teachingby way of example and comprehensive elaboration， in order to provide some reference and suggestions for contemporary primary school computer educators.

【Keywords】Primary school computer teaching; Interesting teaching; Application strategy

在小學计算机教学中，教师要顺应时代潮流，结合时代中新颖的教学方式积极改善自身教学方式上的不足，并将学生从传统的学习方式中解放出来，促使学生能够敞开心扉和同学、教师进行学习上的深入沟通，让学生更为高效地进行计算机学习，计算机学习的本质就是趣味性，因此应该在小学计算机教学中推进趣味教学、增强教学时效。

1.小学阶段计算机教学的特点

小学的计算机课程本身的教学难度不大，但是实用性较强，要求学生在掌握计算机基础知识的同时还要将这些理论知识应用于实践操作。从目前情况来看，大多数学生对于理论知识存在学习不足的现象，并且在实践中由于理论知识的匮乏而难以操作。小学阶段的学生由于其年龄的原因，他们对世界充满好奇心，并且动手实操能力较强，因此小学计算机教学也应该尊重小学生的固有特点，让学生在课堂中维持高度的兴趣感，同时增加计算机实践操作，这样才能促使学生更加喜欢“计算机”这门课程。计算机的理论知识相对于实践操作而言较为枯燥，学生的听课效率得不到保障，一般的计算机教师在传统教学模式的影响下，并没有针对这种现象进行良好的改进，计算机理论的教学方法过于单一，也使学生只能被动地接收计算机知识，课堂的氛围极不活跃，这种填鸭式的教学方式并不适合于当代的小学教学，更不适合于“计算机技术知识”这种较为枯燥的基础性知识。学生在这种课堂氛围中对一些计算机的理论不了解、不理解，从而导致学习兴趣低下。

2.当前小学计算机教学存在的弊端

（1）教师和学生难以适应新课程标准

受传统教学模式影响，当前的小学计算机课堂氛围是枯燥、沉闷的“填鸭式”教学，既没有活跃课堂气氛，也没能发挥学生学习的主观能动性，无法充分调动小学生的学习兴趣。在信息时代背景下，计算机技术已经变成生活中不可或缺的一部分，需要多种教学模式、创新的教学手段来促进小学计算机教学的可持续发展。小学计算机教师一定要全面落实新课改的教育理念，让小学生成为课堂学习的“小主人”， 教师要做好“服务者”的角色，让小学生积极主动地参与到计算机课堂教学中，主动去探索计算机的奥秘，让小学生在不浓厚的学习氛围下爱上计算机。另外，教师一定要让计算机教学内容生活化，便于小学生实践生活，提高小学生的动手操作能力，激发小学生主动探究和思考的能力。

（2）互联网和小学计算机教学没有完全融合

随着互联网和计算机技术的快速发展，合作已经成为各个行业发展的主旋律。教育行业作为人才的培养基地，必须时刻与世界接轨、与时俱进，充分利用信息化设备来满足小学生好奇的心理需求，提高小学计算机教学对学生的吸引力。我国当下的小学计算机教学并没有与互联网高度融合，还处于各自为营、彼此独立，表现出完全不相关的状态。计算机教学仍然停留在传统的教育模式下，课堂呈现的是一页页板书、一道道测试题和少量的图片，而多媒体也只能充当装饰品。小学计算机教师要做到物尽其用，要充分发挥多媒体的作用，利用多媒体丰富教学手段;根据小学生的兴趣设计教学环节，提升课堂的高科技教学氛围，让小学生感受到计算机的魅力，提高计算机课堂的教学效率。例如用多媒体的趣味软件来替代计算机实践，使计算机教学更加具有趣味性，更易于小学生的吸收和理解;让互联网和计算机教学的融合成为常态化，遍布教学的每一个环节，不仅局限在课堂上，还要在教师的教研中和备课中。

（3）学生缺乏自主学习能力

一部分小学生在正式参与计算机教学活动过程中，无法保持高度集中的注意力，也无法快速培养自主学习能力，极个别小学生并没有充分意识到自身学习能力发展方面的不足之处，教师也无法快速激发学生的学习兴趣及学习动能，导致学生在学习计算机理论知识的过程中无法自主进行深入研究与探讨，只能结合表面知识及浅层知识进行合理分析，教师也无法有意识、有目的地培养学生的自主学习能力。

3.在小学计算机教学中应用趣味性教学策略

（1）趣味性导入环节

下课10分钟，学生会沉浸在你追我赶的欢乐中，这是学生最幸福的时刻。上课铃声响起，学生会飞奔教室坐好，脑海中还会不停地回放课间的精彩片段，所以前几分钟的计算机教学讲课，学生是不容易听进去的。教师通过延续学生课间的游戏环节，以趣味性导入模式开启新内容的讲解，不仅可以帮助学生收心，还能调动学生的学习积极性。教师在趣味性导入模式中设置多个开放性思考题，让学生通过积极思考逐渐进入学习状态中，迫不及待地想学习接下来的知识内容。教师通过一步步趣味引导，既能让学生对课堂教学内容充满好奇，又能让学生感受到学习计算机的重要性。比如，在“创建文件夹”的课程学习中，教师将学生面前的计算机桌面堆满各种文件、图片、小程序等，接下来教师提问：“大家认为怎样才能够使自己的电脑桌面变得整洁有序？”小学生对于计算机中的文件夹没有概念，这时可能会出现鸦雀无声的情况，教师可以利用PPT向学生展示如何对电脑桌面图标进行排序，“但是仅仅这样就足够了吗？桌面上的文件是不是太多了啊？”这样的问题能够极大地提起学生的兴趣，学生会很容易联想到日常家中收拾东西用的储物柜或者箱子，教师在这时候引入文件夹的概念，告诉学生这就是计算机中的储物柜;然后教师就可以进行一些关于创建文件夹的趣味小游戏来活跃课堂氛围，学生在踊跃的参与过程中也会对本节课中文件夹的概念进行更深层次的理解，同时也能从趣味性中学会整理运用简单的计算机文件。此时，教师再引入其他的计算机整理、整合概念就轻而易举。

（2）在教学过程中加入趣味性环节

课堂上，大部分学生因为活泼、好动、注意力不集中的性格特点，常常会出现溜号、搞小动作等情况。由于计算机理论教学大部分属于记忆内容，相对枯燥的教学模式很难激发学生的学习热情，溜号、搞小动作的情况更是时有发生。传统的教学中，教师大多数会选择临时提问、提醒等方式警示学生要集中注意力、认真学习，学生会因为一时间的害怕或愧疚暂时回到课堂听讲中，但由于内心对教学内容还是充满抵触心理，不知不觉还是会出现再次溜号的情况。课堂教学中，教师利用趣味教学模式将静态教学内容动态化，可以让学生在一个轻松的学习环境中更直观、具体地学习新的知识内容，不断地扩展学生思路、增强学习体验。比如在情境教学中，学生会进行角色扮演，教师就让学生在课堂上进行相关的角色扮演，例如在计算机中“调节鼠标灵敏度”这一课，教师可以先利用多媒体演示过于灵敏或者过于迟钝的鼠标是什么样子的，然后再演示如何调节鼠标的灵敏度，使光标移动能够顺手，这就会引发学生的思考，为什么鼠标一下子就变得这么听话了呢？然后教师对学生进提问和回忆所学知识，提问学生是否记得前段时间学习的鼠标和光标的相关知识，让学生进行鼠标调整的实际操作，并且利用调整好灵敏度的鼠标进行一些点击类小游戏的竞赛。这个阶段可以分组教学，看一看哪个小组进行游戏的成绩又快又准，然后给予小组学生一些小的奖励。

（3）创设趣味性教学情境

趣味性教学是大势所趋，是改变以往传统教学模式的必然选择，更是新课改的根本要求。趣味性教学不仅可以活跃课堂氛围、提升教学质量、改善师生关系，更能帮助学生养成良好的学习态度，提升学生的综合素质。有教师带领全体学生创设趣味性教学情境，需要教师结合计算机课程教学要求，合理地安排趣味性教学的具体过程，将丰富多彩的教学内容灌输于学生头脑中，充分发挥趣味教学方法的实际意义及重要价值。这就要求教师必须认真分析学生当前的具体学习情况及学习需要，合理安排各类学科知识的教学过程，创设与之相关的各类趣味性教学情境，积极鼓励学生参与其中，尊重学生教学主体地位，培养学生自主学习及自主探究的能力与意识，不断鼓励学生深层次挖掘学科知识的本质与内涵，深入研究计算机课程具体理论知识，培养学生计算机操作能力及基础性学科素养。利用趣味性教学方法，不仅要求教师灵活转换具体学科知识，随后融入趣味性的教学内容，还要求教师结合具体教学内容及相关专业理论知识，逐步优化课堂教学的具体流程，并在此基础之上创设趣味性教学情境，进一步激发学生强烈的学习欲望与探索欲望，带领学生全身心地投入课堂教学的具体环节中。教师需要充分了解计算机课程教学的主体要求，结合新课改的实际要求，快速分析小学计算机教学环节中的各类问题，逐步分析教学策略、方法、模式等诸多方面的主要漏洞，进一步完善小学计算机教学体系。

（4）高效利用互联网信息技术

第一，教师要认真分析课本及教材的主要内容，随后登录互联网教学平台，在国内外著名互联网教学网站中快速查找各类研究资料及教学材料。教师要反复比对互联网平台上的教学材料与课本内容，利用互联网信息技术不断丰富计算机课程教学内容，逐步引入趣味教学内容。教师也可以利用数据分析技术及数据处理技术，深层次整合教学资料中的各类教学内容及专业理论知识，充分提取教学资料中的各类有益资源，随后进行深入分析与研究。第二，教师可以应用交互式电子白板设备及三维立体成像设备，充分应用数据分析技术、数据处理技术去整合计算机课程教学主要资源、内容，进一步融入互联网信息技术，尤其是互联网大数据分析技术，应用交互式电子白板设备可以拉近教师与学生之间的距离，由教师带領全体学生认真学习基础性课程理论知识，积极促进教师与学生之间的良性互动，也可以增进师生关系。教师可以结合互联网教学平台上的某一教学材料或者课本教学内容与学生合理沟通，通过交互式电子白板设备引导学生将问题答案填写于白板上，随后传输给教师，教师在接收到学生的教学反馈之后，则需要快速与学生密切沟通，及时了解学生当前的学习问题。

教师可以利用三维立体成像技术，将计算机教学环节中的课程导图及思维导图进行合理排版，将抽象化的思维导图转化为具象化的学科知识点，或者直接提取出教学视频及教学课件中的区别化元素，合理转化抽象教学元素，不断带领学生认真分析趣味性教学方法的具体运用流程及相关运用技巧，进一步完善个性化教学的主要过程。教师可以积极鼓励学生参与其中，充分调动学生的积极性与主动性，引导学生正确对待小学计算机课堂教学活动，带领全体学生感受计算机教学的魅力与乐趣，引导学生积极解决各类学习问题，进一步提升小学计算机课堂教学的实际效率。例如，在教学设计环节中，教师可以利用互联网信息技术，尤其是互联网大数据分析技术去引导学生文章编辑技巧，教师可以从教学资料中提取各类趣味性教学内容，随后引入教学设计环节中，帮助学生理解文档编辑及文章重组的主要过程，带领学生学习文章编辑的具体技巧及相关文章编辑工具的具体使用方法，以便为后续课堂教学活动奠定良好基础。学生在初步理解课堂教学具体流程时便可以积极主动地参与到小学计算机趣味性教学活动中，认真学习全新的学科知识。

总之，随着新课程改革理念的不断推进，小学计算机课堂的多元化教学方式也得到了普及，其中趣味性的教学方式能够极大地改善当前小学计算机理论知识教学的不利现状，促使学生能够更快地融入计算机课堂，同时始终对计算机知识保持良好的兴趣。进行小学计算机的趣味教学，要求教师能够充分发挥自身的聪明才智，增强自身对计算机教学的信心，同时广纳博采，让更加新颖、更为有趣的趣味性活动融入计算机教学中。

参考文献

[1]汤颖.提高小学信息技术教学效率策略分析[J].好家长，2018（02）.