关于开展小学语文综合实践活动的几点思考

杨霞

摘  要：小学语文综合实践课是小学生的一门必修课程。目前，部分小学语文教师专业素养偏低，加之小学生参与综合实践活动的能力不足，导致小学语文综合实践活动的教育效果不佳。为此，教师要深入挖掘教材资源，扎实开展综合实践活动;合理开发课外资源，适时拓展综合实践活动;结合学生生活实际，有序开展综合实践活动;创新实践活动形式，灵活实施综合实践活动。

关键词：小学语文;综合实践活动;动手实践能力

开展小学语文综合实践活动能有效提升小学生的语文综合能力。然而，目前大多数小学只重视文化课的教学，重点关注小学生的考试成绩，而忽略了综合实践活动的开展，未能使语文综合实践课程发挥出其应有的教育效益。如何有效开展语文综合实践活动，充分发挥其教育价值，是每位小学语文教师需要认真反思的课题和亟待解决的问题。下面是笔者对于有效开展小学语文综合实践活动的几点思考。

一、开展小学语文综合实践活动的意义

1. 有利于培养小学生的学习兴趣

开展小学语文综合实践活动，能有效激发小学生的语文学习兴趣。例如，开展国学经典诵读比赛、辩论赛、演讲比赛等，小学生对于这样的实践活动特别感兴趣，有很强的参与欲望，能激发他们语文学习的兴趣。在综合实践活动中，他们能发现并体会语文内容的趣味性，逐渐地喜欢学习语文知识，进而全身心地投入语文学习中。

2. 有利于拓宽小学生的知识视野

语文综合实践活动内容丰富、形式多样，能有效拓宽小学生的知识视野。例如，开展“奇妙的童话世界”手抄报综合实践活动，小学生为了使自己的手抄报在众多作品中脱颖而出，需要对手抄报内容进行取舍，仔细斟酌排版，更需要搜集大量素材，从选材、构图、誊抄，到最后的完稿，各个环节都能拓宽小学生的知識面。

3. 有利于提升小学生的综合能力

参加语文综合实践活动，将所学理论知识转化为实践经验，能有效提升小学生理论联系实际的能力。在实践活动中，小学生是活动的主体，为了完成活动任务，需要共同研究、探索，提升了小学生的团结协作能力和自主探究能力。例如，开展“上网是否有益”的辩论赛活动，小学生会围绕辩论观点，小组分工合作，多渠道搜集素材，整理资料。在辩论会上，引经据典，随机应变，在反驳对方观点的同时证明自己的观点。在这个过程中，学生的思维不断碰撞，不仅给小学生提供了展示自我的机会，增强了小学生的自信心，还提升了小学生的综合能力。

二、小学语文综合实践活动中存在的问题

1. 小学语文教师专业素养不高

第一，受传统教学模式的影响，部分小学语文教师的教学模式和教学理念相对陈旧，对语文综合实践活动的重要性认识不到位，不能放开手脚开展和落实综合实践活动。大部分综合实践活动仍然局限于室内开展，在一定程度上束缚了小学生创新思维和创造力的提高，不利于小学生的学习与发展。

第二，教师的专业能力有待提升。部分教师缺乏课程开发的意识，对课程资源缺乏深度挖掘与深层次开发，使语文综合实践活动流于形式，失去了真正的教育意义。另外，部分教师在选择综合实践活动时，未能充分考虑小学生的兴趣，而是按照自己的喜好为小学生选择活动主题。小学生面对自己不感兴趣的实践活动，参与度较低，潜能得不到有效挖掘。

第三，实践活动模式单一，形式化严重。大多数语文综合实践活动均在课外展开，但是教师并没有给小学生提供自由活动、自主思考的时间和空间，仍旧简单地采取“灌输式”的教学模式，小学生无法自由发挥，只能被动接受教师的灌输，在一定程度上弱化了小学语文综合实践活动的开展效果。

2. 小学生参与实践活动的能力不足

第一，小学生参与活动的意识淡薄。在应试教育思想的影响下，小学生为了取得优异的学习成绩，整天忙于书本内容的学习，几乎没有闲暇时间去参加综合实践活动，也不愿意浪费学习时间去参加，有时迫于压力也是以敷衍的态度参加活动，导致他们的动手能力和知识运用能力较差，这对小学生的日后发展极为不利。

第二，缺乏自主探究意识。在应试教育背景下，部分教师唯恐小学生对语文知识掌握不牢固或是不理解，对一些知识反复强调。在这种教学模式下，小学生对教师产生了较强的依赖性。他们在学习中遇到困难和问题时，往往习惯于等待教师的讲解，而不会通过主动查询资料、独立思考来解决问题。正是因为缺乏自主探索的意识，当真正放手让小学生参与综合实践活动时，他们常常不知所措，影响了语文综合实践活动的开展效果。

三、开展小学语文综合实践活动的策略

1. 深入挖掘教材资源，扎实开展综合实践活动

统编版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）每册都设计了丰富多样的口语交际和综合性学习等实践活动。教师要深入挖掘单元内容，选择小学生喜闻乐见的形式，扎实开展语文综合实践活动。例如，教材三年级下册第三单元综合性学习内容为中华传统节日。教师可以布置学生查阅相关资料，或是向家长请教，了解我国有哪些传统节日？有哪些具体的民俗习惯？搜集并整理与传统节日有关的图片、故事、诗歌等。在课堂上，让小学生展示自己课前整理的成果，或讲述相关故事，或朗诵相关诗歌。这样开展语文综合实践活动，不仅使语文课堂教学生动活泼，而且激发了小学生参与活动的积极性，培养了小学生搜集、整理信息的能力。

2. 合理开发课外资源，适时拓展综合实践活动

教师要善于用敏锐的眼光去发现课外有教育意义的实践活动资源，适时拓展语文综合实践活动。例如，教师可以针对新冠肺炎疫情开展语文综合实践活动，让学生查阅相关资料，利用网络资源正确认识新冠肺炎，并向身边的人宣传新冠肺炎的预防知识。拟写宣传标语，给小区居民发出“告别陋习，讲究卫生”的倡议书，搜集、整理在抗击新冠肺炎疫情中涌现的感人故事，或是设计预防新冠肺炎的宣传画等。小学生在资料的搜集、整理，以及作品的呈现中，能够正确认识到自己应该承担的责任与义务，对他们来说进行了一次很好的德育教育。

3. 结合学生生活实际，有序开展综合实践活动

教师可以根据重要的传统节日、纪念日、学校周边环境整治或者学生生活实际等，有序开展语文综合实践活动。例如，清明节可以组织小学生去烈士陵园扫墓，到红色教育基地参观学习，感受历史的沉淀与厚重，发扬红色传统，传承红色基因，延续革命精神。又如，开展“珍爱生命”语文综合实践活动，让小学生搜集交通安全、饮食安全、消防安全、防溺水安全等相关知识，或邀请法制专家进行法制教育讲座，普及法制知识，争做知法、懂法、守法的小公民。有序开展这些语文综合实践活动，对小学生来说既习得了相关知识，又提升了相关技能，达到了一举多得的教育目的。

4. 创新实践活动形式，灵活实施综合实践活动

教师要采取灵活多变的手段不断调整、优化活动方式，促使小学生对综合实践活动保持新鲜感，使他们能以旺盛的精力投入综合实践活动中。例如，举办课本剧、情景剧表演，培养小学生的感悟能力和动手操作能力;开展故事会，让小学生明白为人处世的道理，学习故事中人物的思想品质，使小学生成长为积极向上、充满智慧的优秀人才;组织辩论会，锻炼小学生的口才，提升他们语言表达能力。这些综合实践活动的开展，扎实提升了小学生的语文综合素养，对小学生的身心健康发展非常有利。

总之，小学语文综合实践活动的开展，有利于培养小学生的综合素质，对他们的日后发展起到了重要作用。教师要合理开发综合实践活动课的有效资源，开展形式多样的综合实践活动，让小学生在实践中学语文、用语文，提高小学生的语文综合素养，让语文教学水平迈上一个新台阶。

参考文献：

[1]张妍. 小学语文综合实践活动的探究与实践[J].甘肃教育，2019（18）.

[2]韩冬梅. 关于在小学语文教学中开展综合实践活动的思考[J]. 吉林教育，2021（9）.