创新幼儿园课程游戏化建设中对多种材料的运用

杨娟

本文就多种材料在创新幼儿园课程游戏化建设中的应用进行讨论，对其应用的意义加以了解，并对其具体应用进行探讨和描述，以期能够为幼儿园课程的游戏化建设提供参考和借鉴，有效提升幼儿园的教学质量。

一、应用多种材料创新幼儿园课程游戏化建设的意义

在早些年间，幼儿园在进行游戏化教学的过程中，往往会出现教学形式较为单一的情况。而这种情况的出现，也让相关游戏变得枯燥乏味，导致幼儿不愿意参与课程游戏，且在游戏当中无法对自我进行充分的表现，严重影响了幼儿参与的积极性和主动性，降低了幼儿综合能力的培养效果。而针对这种情况，利用多种材料对课程游戏化进行有效的创新，则可以将上述问题有效改善，将学生的学习兴趣充分的激发出来。首先，应用多种材料加强课程游戏化建设，能够使幼儿的游戏热情得到有效地激发，使其更加积极地参与到游戏教学当中。其次，在课程游戏化建设中对多种材料进行应用，除了能够对幼儿的视觉造成冲击，提高其学习兴趣以外，还能对幼儿的思维能力进行有效的锻炼，这对于幼儿的大脑发育具有非常积极的作用。

二、多种材料在创新幼儿园课程游戏化建设中的应用

（一）借助多种材料组织角色扮演游戏

幼儿园将多种材料应用在课程游戏化建设当中，不仅能够推动游戏活动的有效创新，还能使游戏的内容变得更加丰富。因此，教师一定要重视多种材料的有效应用。例如，可以在生活中收集一些纸盒、胶水、彩笔等材料进行游戏道具的制作，包括带有人物信息的帽子、彩色的衣服以及各种各样的魔法杖等等，利用这些道具组织幼儿进行角色扮演游戏。在此过程中，教师可以指导幼儿结合人物信息说出相应的台词，在提高幼儿参与积极性的同时，使幼儿的潜能能够得到有效的激发。而且在这种情况下，能够使课堂氛围变得更加活跃，可以有效消除幼儿参与游戏的紧张心理。而幼儿在对角色扮演游戏进行参与的过程中，也能使其想象力以及表达能力得到相应的提升，这对于幼儿园课程教学质量的提升具有非常积极的作用。

（二）对多种废弃材料加强应用

幼儿园在进行游戏化教学的过程中，还可以对各种废弃材料进行应用，这不仅能够降低课程游戏化的成本投入，还能帮助幼儿树立环保、节约的意识。多渠道收集废弃材料，是幼师建设游戏化课堂中的重要组成部分，我们对于废弃材料进行收集，有以下几种方式：组织幼师收集整理废弃材料。收集废弃材料不是一件容易的事情，至于哪些材料能够利用、哪些无法利用，也是当前幼儿老师必须注意到的。幼师收集材料的领域比较宽泛，而且具备一定的判別性。让孩子加入到废弃材料的收集中，教师可以组织孩子去收集整理在幼儿园活动中的废弃物品，如用来放鸡蛋的筐等，也能够成为课堂教学活动的有效补充手段，有助于实现素质教育。要求幼儿父母加入到废弃材料收集活动，家庭日常生活中会产生大量的废弃材料，如饮料瓶、快递箱等，它们都能够成为简单的材料被应用在游戏化教学中。在教学实践当中，教师一定要对多种废弃材料加强应用，例如，可以利用废弃材料进行沙包的缝制，在完成缝制以后，对幼儿进行小组划分，开展丢沙包游戏，具体是将4人分为一组，站在两边的人负责投掷沙包，中间的2人负责接沙包，如果没有接住又被沙包打到即为淘汰。而在游戏过程中，要提醒幼儿控制好力度，在保证安全的情况下进行游戏活动。而对这个游戏进行有效地参与，幼儿需要进行扔沙包、接沙包、跑步、跳跃等运动，这在提高其游戏热情的同时，能够使其运动能力得到有效地强化。当然，教师还可以对其他废弃材料进行应用，选择一些安全性较高、幼儿能够有效参与的道具制作活动，使幼儿能够使用自己制作的道具进行游戏活动，这样一来，幼儿对于游戏的参与性将会得到进一步的提升。

（三）通过相关材料制作道具

幼儿阶段，是孩子思维能力以及认知能力形成的重要时期，而为了对幼儿的综合能力进行有效地培养，教师还可以组织幼儿进行道具制作游戏，如传声筒，可以为幼儿准备多种材料，包括纸杯、竹筒、塑料筒、细线等，让学生自主选择材料进行传声筒的制作，最后对比一下看看谁的传声筒效果更好一些。而幼儿制作的过程，实际也是幼儿思考能力、动手能力以及协调能力提升的过程。在完成道具制作以后，可以将幼儿分成2人的小组，并以此为基础开展“我说你来猜”的游戏，由一个幼儿通过听筒对生活中的物体进行描述，而另一个幼儿则通过听筒来进行信息获取，并猜一猜对方描述的物体是什么，在进行三次以后，两个幼儿互换位置。通过这样的游戏，一方面能够引导幼儿进行认真地思考，另一方面可以锻炼幼儿的语言表达能力;而且，在游戏过程中，幼儿还能掌握和理解更多字词的含义，使其认知水平得到有效地提升。这对于幼儿综合素质的培养具有至关重要的作用。

（四）有效利用家长资源，助推游戏化课程建设

幼儿的发展离不开家长与幼儿园的教育，家长与幼儿园双方的合作是至关重要的，唯有家长与幼儿园共同合力方可保证幼儿身心的健康发展。所以幼儿园需要合理使用家庭教育资源，引导幼儿家长主动地投入到教育中，推动幼儿园游戏化教学建设。幼儿园教师在发展和使用家庭教育资源过程中，一定要遵循“平等、尊重”的原则，当孩子需要家长的资源支持时，也要充分考虑到父母的感受，这样才可以增强家长资源投入的积极性。同时在使用家庭教育材料时，教师不但要告知家长做什么，同时要使家长清楚为何这样做，以此达到家庭教育材料的最高价值与意义。幼儿园应该采取调研问卷的形式，采集并掌握家庭教育信息，同时利用家长会、幼儿园公众号等途径，主动传播家庭教育信息对孩子发展与教育的意义与作用，引导幼儿家长参与到自己的教育教学中。比如，一位家长是电台的主持人，我们就可以邀请该家长到园为小朋友们进行语言表演，还可以让小朋友们根据《白雪公主》的童话故事，分角色排演小童话或短剧，将白雪公主的甜美和七个小矮人的勤奋热忱、皇后的阴险狠毒等，用孩子们的语言展现得淋漓尽致，这也培养和提高了孩子的语言表达意识。又比如，一位家长是儿童医院的专家，在春季感染流行时期，我们就可以邀请该专家到幼儿园给小朋友们讲解护理的基本常识，并利用生动的视频课件，提示小朋友们要多喝水、勤洗手。为增强孩子的健康感受，我们还可以举办“看医生”的拓展游戏，幼儿们在游戏中扮演着医师和病人的角色，在提高健康意识的同时，也使孩子们得到了对各种角色的新感受。

（五）充分利用社会教学材料，完成游戏化课堂建设

培育孩子适应社会的能力是幼儿园教学的主要目标，所以我们要让孩子认识社会、进入社会、接触社会，并利用宝贵的社会教育教学资源，来完成幼儿园游戏化教学建设任务，让孩子接受全方位的综合性素质教育。在幼儿园的一日化教学活动中，我们要指导并引领孩子探索和发掘身边最重要的社会资源。比如，在开展绘本图书《奶牛的一天》阅读教学时，经过了孩子的观看和教师的讲解，大家都知道了奶牛每天怎样摄食、产奶的过程。为了使孩子可以更加深刻地认识奶牛，面对面地认识奶牛，我们就可以引导孩子进入当地的奶牛基地，通过实地看到了奶牛们真实的日常生活，从而了解牛奶的生产流程。比如，我们还可引导孩子进入银行、图书馆、博物馆等，使孩子得到不同的感受与认识。总而言之，我们要主动地引领孩子走向大自然与社会，充分运用社会教育材料，给孩子设置富有德育内涵的游戏化课堂，以此推动孩子身心健康的和谐发展。

（六）网络材料的选取利用

随着现代科技的飞速发展，教育信息化也深入幼儿园的教育课堂之中，在信息化的时代，互联网已经变成了幼儿园教师不可或缺的好助手，互联网也能更好地为幼儿园教育教学活动服务。幼师可以充分利用网络的内容，搜集有用的教育材料，从而形成网上资源库，每位幼师都能从资源库参考，并经过筛选、调整和综合，生成最新的教学内容，以满足游戏化课程建设的需要。如：在举办《大小粽子香又香》活動时，教师不仅从互联网上搜集了大量关于重阳节来历的照片材料，还搜集了大量关于包粽子过程的影像材料，然后教师根据图文深情并茂地介绍大量关于粽子起源的民间传说，而后则是让小朋友们亲自感受了包粽子的整个流程，将包好的小粽子烹煮后给小朋友们品尝。在整个活动中，幼师除了充实了儿童的认知，迁移了教学经验外，更让幼儿学习了协作、分享、协作精神等。通过互联网对教学资源的选取运用，进一步充实了幼儿园的教育资源。

三、在幼儿园课程游戏化建设中应用多种材料的注意事项

首先，要认识到幼儿才是课程游戏化的主体。在幼儿园当中对课程加强游戏化建设，能够为幼儿园课程带来更多的教育契机，可以有效提升教育活动的价值。因此，教师在进行游戏化教学的过程中，应该积极引导幼儿对游戏进行参与，并且要将幼儿作为教学活动的主体，在材料空间当中进行游戏。但教师在应用材料的过程中，尽量不要过分指导幼儿的操作，应该为幼儿提供更多想象和操作的机会，而自我摸索不仅能够为幼儿带来更多的乐趣，还能使其独立思考能力、动手操作能力得到有效的培养。

其次，要结合不同年龄层次对多种材料进行应用。幼儿园教师在对课程进行游戏化建设的过程中，应该将具体问题具体分析作为基本原则，教师要根据幼儿的年龄层次以及年龄特征，对各种材料进行有针对性的应用，切不可出现千篇一律的情况。对于年龄较小的幼儿，应以成品材料为主，且材料投放数量不宜过多，还要是幼儿较为熟悉的材料，如饮料瓶、彩纸、铅笔、积木等。而对于年龄稍大的幼儿，则设置的材料可以以半成品为主。对于这些材料，教师可以先进行道具制作活动，然后再利用这些道具开展相应的游戏活动，例如，引导学生利用纸壳、胶带、彩笔等材料，制作一个垃圾箱，并对其进行装饰。以此来推动相关教学目标的实现。

综上所述，在幼儿园课程游戏化建设当中利用多种材料进行创新，能够使幼儿园当中的游戏化教学质量得到进一步的提升。因此，幼儿园教师一定要对此保持高度的重视，要结合实际情况，对各种材料进行合理地应用，使其能够在游戏教学中发挥更大的作用。