引入直观活力,优化初中物理教学

罗文慧 薛涛

在物理教学中，经常会出现教师感到难教、学生感到难学的问题，究其原因是学生认为物理知识过于抽象，没办法比较好地将所学知识纳入到自己的认知结构中来。因此，从初中物理教学的特点出发，教师可以使用多种直观性的教学手段，让学生可以将物理知识转化成为鲜明的表象，从而提升学生的学习效果。在初中物理教学中可以使用的直观性教学手段包含挂图、插图、实验、多媒体等等，教师要根据课堂教学的需要，灵活地选择合适的直观性教学手段，吸引学生参与到物理知识的探究中来，让初中物理教学更加充满活力。

物理知识的特殊性质决定了在初中物理教学中引入直观手段的必要性，能够帮助学生从视觉的角度掌握物理探究的方法。在实际的教学过程中，教师要改变传统教学中过于强调学科本位和学科中心的思想，关注学生的全面发展，利用感官去施教，从而使学生可以建立在直观感知的基础之上去理解物理知识，获得解决问题的能力和良好的抽象思维，促进学生物理核心素养的健全发展。因此，初中物理教师要从课堂教学的现状出发，了解学生的实际认知成长需要，科学地选择多种直观性教学手段，取得更好的课堂教学效果。

一、初中物理直观教学的应用原则

1. 生活化原则

在初中物理教学中，我们要帮助学生懂得自己学到的知识不是平白生成的，而是现实生活中真实存在的现象，只有这样，才能够长时间地保持学生的学习兴趣。因此，在设计直观化教学时，教师要从学生熟悉的生活中的实例出发，让学生可以将所学抽象知识和生活实际联系在一起，养成良好的生活观察意识。初中学生对大自然的热情是十分旺盛的，教师要利用好学生的这一认知特点，选择学生在生活中经常会看到的物品来进行直观化的教学，使学生可以充分体会物理和现实生活之间的密切联系。

2. 兴趣性原则

兴趣是学生学习的主要动力，但是学生对学习的很多兴趣并不是天生就有的，需要我们教师使用合适的方法去引导学生。因此，教师在使用直观教学法的过程中，要选择丰富多彩的资源以及灵活多样的方式，用学生感兴趣的方式来激发出学生的学习兴趣，让每一个学生都能够积极主动地参与到课堂探究活动中来，收获物理学习的成就感和自信心，进而提升教学的效果。

3. 时代性原则

物理教育要强调发展学生的社会参与意识，使学生可以借助于物理学习去理解世界，感受时代的进步，成长为具有良好时代素养的人才。因此，在初中物理直观化教学中，教師也要向学生强调物理发展带给生活的意义，让学生真实地理解自己为什么要学习物理知识，形成强烈的物理学习观念。与此同时，还能够弥补传统初中物理教学在教学内容设置上的不足，开阔学生的视野，使学生养成关注生活的意识。

二、初中物理直观教学的应用方式

1. 实验直观

在新课程改革的环境下，物理教育要以实验作为学生探究物理知识的基础，使学生的观察理解能力、抽象概括能力等获得成长，并且养成良好的科学探究态度。因此，在初中物理教学中，教师可以通过各种实验手段来实现直观教学，将和物理知识相关的实验现象直观性地呈现在学生的眼前，让学生进行讨论和分析，从而在学生的心中留下难以抹去的印象，增强学生对相关知识的理解，让学生奠定学习科学知识的信心。

比如，在教学《电流和电路》的过程中，需要学生去了解电路拥有三种状态：通路、断路以及短路。针对这三种状态，学生对前两种概念的理解很迅速，但是对短路现象，如果只使用语言去讲解，学生只能够理解改变的表面，仅仅是“记住了”而已。因此，我组织学生展开了实验的探究活动，让学生在可控的范围内进行实践操作，用实验来观察电器的短路、电源的短路等情况，达到使学生深度学习的目的。在实验过程中，学生发现当电路上的小灯泡发生短路现象时，小灯泡确实会出现不亮的情况，而当电源出现短路时，学生用手去触摸电源两端的导线，会逐渐感觉到温度升高的现象。

再比如，在教学《电流的测量》这一节内容的过程中，学生需要掌握电流表的使用方法，而在实验过程中，电流表要和被测量的用电器串联，为了加深学生的印象，我让学生首先将电流表和要被测量的用电器进行并联，学生在打开电源之后发现小灯泡不会发亮，而且电流表的示数会变得很大。之后再让学生将电流表串联到电路当中去，让学生观察这个时候的现象，从而使学生通过对比的方式来获得认知。

实验直观的方式是让学生通过亲自感知的方式来获得知识，而不是让学生通过死记硬背教材来获得知识，只有这样，才能够让学生的物理探究素养获得全面发展。

2. 教具直观

教具一直都是科学教育的重要素材，对于引起学生的视觉注意、提起学生的学习兴趣有很大的帮助，需要引起教师的足够关注。在实际的教学过程中，教师要遵循生活化、兴趣化的基本原则，合理选择或者制作教具，和学生一起利用直观的、可以触摸的教具来进行物理探究，使学生获得更加深刻的体验。

比如，在教学《两种电荷》的过程中，我通过自制教具的方式来帮助学生了解静电现象。首先，学生要拿出一张废纸，将纸撕成一小片一小片，然后再拿出一个塑料的制品，在头发上或者衣服上进行摩擦，之后将这个物品靠近碎纸屑，观察发生的现象。这些材料是学生很容易获得的，学生可以借此来探索两种电荷的性质，并且还可以将看见的现象和自己生活中经常遇到的问题联系在一起，使学生的物理素养获得提升。在学生完成了这个实验之后，我再让学生去换一种工具来进行实践探索，通过铁制品、陶瓷制品等的使用来进一步进行探索，从中发现更多的问题。

再比如，在电学的教学过程中，为了让学生的物理学习经历更加充满乐趣，我组织学生展开了一次设计水果电池的活动，让学生从中感受物理探究的魅力。学生可以自己选择制作水果电池所需要的工具，例如苹果、铜片、铝片、电压表等等。在学生制作好了自己的作品之后，我让学生之间相互展示自己的作品，看看谁制作出来的水果电池更加有作用，从而为学生乏味的物理学习增添色彩。

3. 语言直观

语言也是直观教学的重要手段，形象又直白的语言可以让学生在脑海中自然生成相关的表象，从而唤醒学生的感官认识。语言不仅包含我们的口头语言，也包含圖画、符号等其它形式的语言。因此，在初中物理教学中，教师可以根据学生对学习的需要，设计活泼、有趣、深入浅出的语言，自然地唤醒学生的想象能力，提起学生的探索兴趣。当然，语言创造的直观情景没办法像实验、教具一样具有鲜明的特征，因此教师要根据实际情况，灵活地使用教具、实验等和语言直观进行搭配，从而提升教学的直观性。

初中物理课堂上的语言直观主要表现在示意图上。示意图是将抽象的物理规律、过程、现象等转化为学生能够理解的辅助语言的重要方式，例如光路图、电路图等等，这些图示虽然看起来很简单，但是可以起到自然地引导学生进行深入分析的效果，形象直观又简单明了。因此，在实际的教学中，教师要根据实际情况，结合物理学科的特色，选择合适的语言来创设直观情境。

三、初中物理直观教学法的应用途径

1. 应用直观教学法导入新课

新课教学要强调学生的学习兴趣，使学生在主观能动性的发挥下学习新知识，建立起更加完善的认知框架。初中学生正处在好奇心旺盛的年龄阶段，因此我们可以利用直观教学法来实现新课导入，取得事半功倍的教学效果。

比如，在教学《电流和电路》的过程中，我使用了图片来进行教学，在课堂导入环节给学生展示了白夜城的夜景图片，用绚烂的灯光色彩来吸引学生的注意力，使学生积累起充满感性的素材。之后我再让学生提出问题，让学生说一说为什么白夜城在晚上也可以如同白天一样发光，从而引起学生对“电”这种资源的思考，激发学生的学习兴趣。

2. 应用直观教学法感知知识

在初中物理教学中，我们要遵循循序渐进的基本原则，逐渐挖掘出学生的学习潜能，因此，在点燃了学生的学习兴趣之后，教师还要注重引导学生去感受物理知识，让学生可以形成猜想，发展学生的学习能力。教师可以使用直观教学的方法来达成这一目标，让学生有机会进行观察和分析，对物理现象进行初步地感知。

比如，在教学《串、并联电路电压的规律》这一节内容的过程中，我向学生提出问题：“串联电路和并联电路都是电路搭建的一种方法，那么这两种方式会给电路中的电压大小带来什么影响吗？”听到我的话，学生提出了各种各样的猜想。在听完了学生的意见之后，我接着使用多媒体设备展示了一段视频，向学生展示了多种电路，让学生通过观察小灯泡的亮度来进一步进行思考。在学生看完了实验之后，我再次向学生提出问题：“实践出真知，现在看了这些视频之后，大家又得出了什么结论呢？”如此，可以让直观教学来激活学生的思维，让学生产生各种各样的想法，可以帮助学生在轻松自然的状态下学到知识。

3. 应用直观教学法理解知识

物理知识有着较强的抽象性，学生在学习的过程中经常会遇到认知上的障碍。因此，为了降低学生的学习难度，教师可以使用直观教学法来帮助学生突破重难点，完成知识的搭建。在这个过程中，教师要强调学生之间的交流合作，让学生之间产生思维碰撞的火花，养成良好的学习习惯。

比如，在教学《电流和电路》的过程中，我将学生分成了不同的小组，给学生相关的材料，让学生结合导学案给的提示，连接起一个电路，尝试让小灯泡发光。学生在这个过程中要去感受通路、短路、断路的不同状态，从而获得深刻的印象，在这个过程中自然而然地理解抽象难懂的物理知识。

直观教学是落实物理核心素养培养的重要目标之一，对于提升学生的物理探究兴趣也有很大的帮助。在实际的教学过程中，教师要从学生的实际需要出发，以提升学生的科学素养作为主要的目标，选择合适的直观化教学手段，满足学生物理学习的基本需要，使学生的物理基本观念在潜移默化当中得到深化，全面提升初中物理教学的质量。