小学英语互联网多媒体课堂教学模式研究

摘要：随着信息化的快速发展，现阶段小学的教学模式也发生了相应的转变，互联网多媒体其自身独特的优势，成为课堂教学的重要方式，通过互联网多媒体的方式，来激发学生对小学英语学习的积极性，并不断地拓宽学生在知识的深度与广度，也是对传统英语教育的创新。但现阶段互联网多媒体课堂的实践处于探索阶段，依然存在诸多问题影响教学质量，互联网多媒体技术与传统教学的结合上也存在不适应现象，本文重点对互联网多媒体背景下的小学英语课堂教学模式进行研究，探索其中存在的问题，并提出几点建议来优化教学质量。

关键词：小学英语;课堂教学模式;互联网多媒体

互联网多媒体的课堂教学方式，就是将网络资源有效地融入课堂教学之中，将线上线下融合，更好地提升学生在学习中的体验感。现阶段的小学英语教学中，单一通过传统教学模式来开展课堂教学，难以满足教学改革的发展需求，更是无法激发学生的学习积极性，这就需要教师在课堂教学的过程中，不断结合互联网的特点，优化传统的教学模式，以此来提升小学英语的教学效果与质量。同时，开展小学英语教学的过程中，教师也应该运用现代的教学方式来进行多媒体教育的开展，而不是单一的传统教学结合互联网，否则难以充分发挥互联网多媒体在教学中的价值，无法对学生进行充分的引导，所以应该在教学方式创新基础上，充分利用互联网多媒体的辅助效果，提升课堂教学的质量。

一、互联网多媒体课堂教学模式的优势

互联网多媒体是满足教育改革对教育的需求，通过现代化的教学方式来提升教学质量，让学生更好地参与到学习的过程中，不断地通过互联网多媒体的运用，来激发学生的学习积极性，可以从根本上提升小学英语教学的质量。

（一）提升教学的广度

互联网时代的到来，推动了教学改革的进程，在小学英语教学的过程中，充分利用多媒体教学方式，是对英语教学资源的重新整合，教师在实际教学的过程中，教师可以借助互联网的特点，来对更为丰富的教学资源进行使用，以此来为小学英语的学习提供辅助与支撑的效果，这种形式可以更为高效地提高小学生在进行英语学习时候的学习效率。同时，互联网多媒体资源的运用，也可以让繁琐、死板的英语知识转化为生动的形象，以此来激发学生学习英语的兴趣与热情，在这一过程中，教师通过对学生的学习进行引导，让学生在学习中主动探索知识，可以更好地拓展学生在英语方面的视野，不断地提升教学的深度与广度，也是对学生能力的培养。

（二）对教学模式创新

在小学阶段进行英语教学过程中，采用多媒体的技术，可以提升课堂教学的生动性。互联网多媒体技术的运用，是小学教师在实践中对教学模式的创新，通过互联网多媒体技术，来对传统单一的教学方式进行优化，转变了传统课堂教学氛围与方式，达到活跃课堂氛围的效果。教师在開展课堂教学的时候，通常会借助互联网多媒体结合的形式，来制定相应的课件，可以是视频、图片等，常用的就是通过ppt的技术，来对需要教学的教材内容进行体现，让学生在课堂教学的环节中，可以对知识进行更为清晰地梳理，不仅可以提高学生的兴趣，还可以让学生直观、系统地对知识进行学习。

（三）培养学生自主学习能力

在小学阶段的教学中，是对学生自主学习能力培养的重要阶段，这也是终身教育提出的要求。利用互联网多媒体技术开展课堂教学，可以在不断的学习过程中对学生的自主学习意识与能力进行培养。现阶段很多小学在进行教学的过程中，开始使用网络平台、搭建多媒体教室等方式来开展，教师在课堂教学的环节中运用网络上的知识，通过多媒体的技术进行展现，可以减少学生对教师的依赖性，让学生可以主动地对知识进行探索，充分尊重学生在学习中的主体地位。同时，在教学的过程中借助互联网多媒体模式，也让学生开拓了自主学习的新方式，比如学生可以通过网络资源的形式，来对需要的知识主动地探索，利用课后的时间进行独立的学习，这种行为也是对学生自主学习能力培养的重要措施。

（四）提升师生互动能力

课堂教学需要教师之间的互动，尤其是英语并非我国的母语，所以在对英语教学的时候，就需要师生之间进行互动沟通来提升学生的学习效果。而对多媒体教学模式的运用，可以对学生的课堂反应能力、互动的兴趣进行提升，在增加小学英语课堂乐趣的基础上，也让学生对英语知识感兴趣，主动地进行英语知识的学习，通过这种方式来提升小学阶段学生英语学习的效率。此外，互联网多媒体技术的运用，也是对当代教师在英语教学中的教学途径的更新，是对教师教学方式的转变，也改变了传统课堂教学过程中，学生被动接受知识的弊端，更好的尊重与发挥了学生在学习中的主体地位，提高师生之间的互动与交流，从根本上推动小学英语教学质量的提升。

二、互联网多媒体课堂教学的模式实践问题

（一）传统教学模式为主导

教学改革在不断地深入，教学模式也发生了一系列的转变，教师在教学的过程中，也需要对传统教学模式进行创新。但在实际教学的过程中，传统教学模式依然是课堂教学的主导，就小学英语现阶段的教学情况来看，教师依然是教学中的主体，通过对教材内容的讲解，让学生被动地接受知识，这种方式下的教师对教材的依赖程度相对较高，对于知识的拓展程度相对有限，课堂的趣味性更是难以保证，这种形式开展的教学难以激发学生对小学英语的学习兴趣，甚至对英语学习出现抵触的情况。当然，出现这一问题的因素主要在于教师自身，教师更侧重于应试教学的目标要求，所以在教学改革不断深入的背景下，教师依然习惯运用传统的教学模式开展教学，对于互联网多媒体技术缺乏正确的认识与运用。

（二）课件限制教师教学

教师已经习惯了传统教学的模式，在教学中都愿意结合自身的教学经验来开展教学工作，在信息化技术融到课堂教学环节之后，对教师课堂教学中多媒体设备的运用提出了新的要求。但在实际课堂教学开展中，教师对多媒体设备进行利用的时候，出现了一系列的不适应现象，如教师虽然制作多媒体课件，但是利用不足，有的教师为了丰富课堂，多媒体课件过于华丽，却没有蕴含教学的内容，也存在教师想要利用课件，但是因为课件影响，降低了常规教学的效果等等，课件在教学中的运用，从一定程度上对教师的教学方式起到了限制的作用，没有充分发挥出互联网多媒体在教学中的优势。出现这一问题主要是由于教师在教学的过程中，对课件缺乏正确的认识，在制作课件的时候往往是为了应付任务，没有对教学的内容与需要拓展的方向进行深入的挖掘，这也导致课件与教学无法高效结合。

（三）师生互动效果不佳

小学阶段进行的英语学习，主要是让学生掌握基础的英语知识，并可以将英语知识运用到生活之中，这就需要及时在进行课堂教学的过程中，注重与学生的交流与互动，让学生在互动之中掌握并以英语方式表达，才能更好地将小学英语教学的效果得到高效地发挥。但在实际课堂教学的时候，教师比较注重对学生知识的讲解，在知识点、理论方面的教学占据大量时间，并没有在互联网优势下，来利用多媒体技术提升课堂教学的互动效果，也没有为学生创设教学情境，无法有效地引导学生的英语学习思路與英语口语表达。这种课堂教学中师生互动效果不佳，导致教师无法对学生英语学习积极性进行提升，也无法让学生在交流与沟通中提升表达能力，最终就难以对课堂教学的质量与效率进行保障。

三、小学英语互联网多媒体课堂教学模式优化建议

（一）创新现有教学模式

想要对现阶段小学英语教学中的情况进行改善，首先要做的就是对教师观念的转变，以此来对传统教学模式进行创新。首先，要求教师在实际教学的过程中充分尊重学生的主体性特点，对教师在教学中的地位进行转变，强化对学生的引导教学工作。其次，教师也应该对现有的教学模式进行创新，可以通过情境创设的请示来对学生的学习积极性进行调动，教师可以利用互联网多媒体设备为基础，为学生创设贴近生活的情境，提升学生对小学英语课堂的参与感，这也是现阶段在小学教学中较为常用的教学模式。

众所周知，英语并非我国的母语，所以在教学的时候很难保障学生发音的准确性，这就需要采用情境教学的形式，为学生创设一个优质的语言环境。在互联网多媒体技术支持下，可以通过音频、视频等形式来为学生提供良好的情境氛围，以这种形式来让学生在标准语言环境下学习英语，快速提升学生的英语水平与实际应用效果。教师在教学的时候，可以在课文基础教学之后，让学生自由组合的形式来撰写情境剧本，并自行角色分配，在角色扮演的下开展情景故事的演绎，这种房可以让学生不断地对学过的词汇进行重温，也可以锻炼学生的表达能力，让学生在参与的过程中，充分地体会到英语的乐趣，发挥自身的主观能动性，主动进行英语知识的学习，加深对所学内容的印象与理解，进而提升学习质量。

（二）注重多媒体课件设计

在现阶段小学英语教学的过程中，利用互联网对多媒体课件进行设计至关重要，需要对教学内容进行深度挖掘，以此为基础，结合互联网技术来对拓展知识检索，来有针对性地进行课件的设计，只有这样才能保障教学与课件之间的高效结合，让多媒体课件在教学中更好地发挥出自身的价值。

以单词教学的形式为例，小学阶段在开展单词教学的过程中，需要学生对单词构成的规律与联系进行掌握，并在学习中可以有效地结合，可以在对单元的单词构成教学上，让学生展开联想，以此来保障学习的有章可循。教师可以在教学的时候，对音频、图像等进行充分的利用，以此来强化学生在听、视双方面还加深印象，并让学生对单词进行记忆与理解，这种方式可以降低小学生在英语学习中的难度。比如在教学的过程中，教师可以根据教学的内容来剪辑相关的课件，结合互联网上与教学内容相符的视频，以此来对学生的教学内容进行丰富，这种方式也可以对课堂实践的效果进行提升，让学生跟愿意主动进行学习。

（三）互联网多媒体培养自主学习

互联网在资源共享方面具有独特的优势，在教学的过程中运用互联网技术，可以最大化地发挥出教学资源的价值，也可以不断地丰富现阶段教材上的英语教学内容，这不仅为教师带来教学上的帮助与便利，也为学生自主学习能力培养奠定了基础。自主学习能力的培养对学生终身学习有着重要的帮助，所以教师应该在教学的过程中，注重对学生自主学习行为的锻炼，以此来教会学生自主学习策略。而互联网多媒体教学模式的出现，拓宽了学生学习的途径，让学生可以根据自己的需求，通过互联网来不断地丰富自身，做好预习的工作，进而提升课堂教学中对知识的理解与掌握。在小学英语教学中，教师应该引导学生养成提前预习的习惯，教师可以通过线上学习软件的形式，来为学生布置预习的任务，让学生在开展预习的时候，可以充分地发挥自身的主动性，主动在网络上、书籍上检索相关知识，让学生主动地参与到学习准备之中。比如，在针对我国的传统节日进行教学的时候，教师就可以引导学生，让学生通过线上学习软件的形式，针对性地为学生推荐一些关于传统节日的内容与介绍，如常见的音频、视频等等，让学生在课堂学习开展之前，就对传统节日有着相应的概念与认识，这种方式下，学生在课堂学习开展的时候，就可以更好地对学习的内容进行学习与了解，长此以往，帮助学生养成自主学习的习惯。

（四）增强师生互动效果

由于英语教学的特殊性，就对课堂的交流与互动提出了较高的要求，让学生在互动中掌握英语知识，并提高英语的口语应用水平，进而提升英语学习的质量与效率。这种互动交流可以是师生之间的交流，也可以是学生之间的交流。首先说的是师生之间的交流，教师在课堂上，最常见的交流方式就是提问，需要对以往的提问环节进行优化，在提问的问题选择上应该注重问题的探究性与开放性，避免固定问题影响学生的固有思维，如“如果你是XXX，你面对问题的时候会怎么办呢？”之类的问题，通过问题的探究性来让学生对问题进行思考，通过问题的开放性来让学生可以畅所欲言，不必受到固定答案的限制，也可以对学生引导，引导学生主动进行发言。其次就是学生之间的交流方式，这种方式需要教师来提供环境，比如教师可以在问题提出的时候，让学生自由组合，以小组的形式来对问题进行讨论，在讨论的过程中，让学生之间进行交流与沟通。同时，教师也可以在课堂教学开展之前，在预习的阶段就让学生以小组的方式开展，在课堂上，每个小组要对内部预习的效果进行总结发言，以此来提高课堂沟通交流的效果。此外，教师也可以让学生对所预习的内容以流程图类的形式表现出来，每个小组需要大家集合讨论，共同形成，要求流程图对小组内每个成员的预习情况进行简单描述，在课堂教学的时候，教师可以随机地进行几个小组来对自己小组预习的流程情况进行展示，其余的小组来进行评价与补充，教师最后进行总结。

（五）拓展对课外内容教学

互联网的出现，是对教育改革模式不断推进的重要动力，也为教育工作者的课堂教学提供了大量的教学资源，以此来对课堂教学进行优化，是至关重要的。在传统的教学过程中，教师对学生的教学主要是依靠教材上的内容开展的，并结合自己的经验进行简单的拓展。在这种教学模式下，学生的思维也被教材所限制，不利于学生创造性思维的培养。在互联网技术出现后，教师就可以根据互联网技术的优势，在课堂教学中，对教学内容进行不断地拓展，结合学生感兴趣的方向进行定向的拓展，这种方式可对学生的视野与思维意识进行培养，也提升了学生对知识的运营效果。

四、结束语

互联网多媒体的出现，推动了教学改革的进程，也为小学阶段的教育带来了新的机遇，这就需要教师对互联网多媒体进行充分的利用，转变传统教学的观念，将学生作为学习的主体，在小学英语教学中，借助互联网多媒体技术来对教学质量进行提升，让学生在小学英语课堂教学中有优质的英语学习体验。

作者单位：刘彩荣    甘肃省定西市临洮县洮阳镇五爱小学

参  考  文  献

[1]王晓萍.“互联网+”背景下小学英语教学有效性策略探究[J].基础教育论坛，2022（02）：100-101.

[2]郑乃霞.互动教学模式在小学英语课堂教学中的运用[J].名师在线，2022（01）：23-25.

[3]沈佳.信息技术在小学英语课堂演讲中的辅助作用[J].校园英语，2021（51）：171-172.