阅读教学中如何开展自主合作探究

朱崎瑗

素质教育大环境下，教育部提出教学要重视“以生为本”教育理念，强调课堂教学过程中教师要重视学生课堂参与性。结合此教学背景，教育教学需要重视培养学生自主合作探究的学习能力，促进学生创新与实践精神的提升。初中语文阅读教学作为课程教育重要内容，既是对学生语文知识的拓展，更是对学生语文文学素养和阅读能力的提升。

语文课程教育中，教师关注学生学习特点以及学习差异性，走近学生并充分调动学生课堂自主学习意识。语文阅读课堂教学过程中，教师更要注重给予学生新的体验，通过营造浓厚自主学习氛围来提高学生自主阅读意识。在《闻一多先生的说和做》这篇课文讲解中，教师采取自主、合作以及探究的教学形式，有助于学生走进文本来触摸人物灵魂，通过走近“闻一多”进而深入理解和学习闻一多先生的精神品质。

一、教师布置任务，学生自主阅读

部编版初中语文七年级下册的《闻一多先生的说和做》是一篇人物传记，是作者臧克家用以纪念和赞扬闻一多先生及其精神的一篇文章，向学生展现了一位严谨刻苦、無私无畏、说到做到的爱国人士。教师在本篇文章阅读教学中，首先需要设置教学目标，提出教学任务来让学生进行自主阅读和思考，让学生在阅读当中整体把握文章思想，厘清文章的行文脉络，进而加深对文章内涵的理解，有效达成课堂教学目标。

《闻一多先生的说和做》作为一篇回忆录（散文），课文原题为《说和做——记闻一多先生言行片段》，从题目就可以看出作者的写作内容。教师在设计教学任务时要结合作者本身与“闻一多先生”的生平事迹以及所处时代背景，学生理解人物背景后才能更好地感知人物精神内涵，感知文章内容。阅读教学目标可以定为：自主阅读文章，了解文章叙述主要事件;结合文章时代背景，自主查阅资料分析;品味文章重点语句，探究其作用及意义;分析闻一多先生的说与做是怎么体现的，学习闻一多先生的精神。

在文章阅读过程中，学生独立思考必不可少。语文教师在设计阅读任务时要结合学生实际情况，给予学生阅读时间和空间。学生进行阅读之前教师布置好有关阅读任务，让学生带着问题去阅读文章，通过厘清文章脉络来帮助学生更好地感悟和体会文本，有效促进学生阅读中的发散思维训练，提升学生语文阅读能力。

二、学生合作讨论，品味文章语句

实现自主合作阅读教学，需要学生具备课堂学习主观能动性和合作学习意识，在课堂上互相讨论并积极参与文章内容的分析活动。《闻一多先生的说和做》阅读课堂上，学生在任务驱动下已经对文章内容有了一定程度上的把握，对文章背景以及作者生平事迹有所了解。基于此，教师就可以组织学生就文章中的艰深语句等展开讨论，透过文本语句进行赏析并深层次分析作者的写作特点和闻一多先生的思想品格。

在《闻一多先生的说和做》课文阅读讨论中，学生可以就自己所收集的人物简介进行信息交流，细致了解闻一多先生的事迹。在自主阅读文章并完成阅读任务以后，和同学进行合作讨论，分析全文整体脉络。如文章可以分为几大板块？分界线在哪？文章中闻一多先生“说和做”行为在学者方面和革命家方面有什么不同之处？把握文章对闻一多先生的性格描写语句，和同学合作分析其描写特点。文章大致写了几件事来体现闻一多先生的说和做？是通过哪些语句进行有效体现的？透过事件描写来分析其为人处世态度及其个性。学生针对这几个方面来进行读后分析，和同学合作并深入讨论以上问题，能够有效抓住文章中心。

例如，在《闻一多先生的说和做》文章赏析中，将内容按照两个部分进行划分。即第一部分为“闻一多先生作为学者时其说和做的体现”，而第二部分为“闻一多先生作为革命家时其说和做的体现。”教师可以让学生自由分组并分步对文章进行剖析。让负责第一部分的小组分析文章所列举事例，并对文章1～7段进行语句赏析。如开头两段话运用引用和对比写作手法，有什么意义？第二部分小组学生合作分析文章列举实例，并对文章8～20段进行语句赏析，让学生分析文章结尾段落两句话在内容和结构上的作用。小组合作深度剖析文章内容，并有侧重点地让学生认识到闻一多先生在身为学者和身为革命家时不同的崇高品格和革命精神。

三、师生共同探究，深度理解文章

学生自主合作探究学习过程中依旧少不了教师的引导，教师在学生学习过程中依旧充当着领路人的角色。在学生自主阅读环节，教师需要给出学习任务，提出相关问题让学生一步一步解决问题，引导学生落实教学目的;在学生合作学习环节，教师作为组织者同样要引导学生展开有效讨论，积极完成阅读教学活动。同样，教师还是学生知识补充者和思路拓展引导的关键人物，师生和谐共建才能有效落实语文阅读教学目标，让学生深度理解和把握所学习内容。

就《闻一多先生的说和做》一文来说，其内容上对闻一多先生的语言、肖像等有很多具体描写，作者对人物的刻画使得人物形象更加丰满。但学生阅读理解能力有限，其在文章语言品味以及文章内涵理解方面不能全面到位，这就需要语文教师帮助学生拓展知识面，给学生补充相关知识来促进学生对文章的深层次理解。如语文教师在学生学习本篇文章以后，问学生从闻一多先生身上学习到了哪些精神？如何联系实际生活实践这些精神？师生间就可以针对某一问题展开分析探究活动，通过课堂上和学生讨论问题不仅可以提高学生参与课堂的积极性，更有利于学生在学习闻一多先生精神内涵时更好地思考文章中心，感知闻一多先生的刻苦精神以及爱国热情。

师生合作探究阅读中的重点和难点，可以促进学生对文章更好地理解和分析，有效实现语文阅读课堂自主合作探究教学目标。对于《闻一多先生的说和做》一文，教师在阅读内容拓展时，可以分别对第一部分内容和第二部分内容进行知识补充，即对闻一多先生身为学者时的《唐诗杂论》《校补》以及《古典新义》进行拓展，并分析其身为革命家时“起稿政治传单”“群众大会演说”以及“参加游行示威”的相关事例。通过与学生共同探究文章选材特点，深层次分析闻一多先生“说和做”的表现，学习其说到做到的精神。

在语文阅读教学中贯彻“以生为本”，并有效实现自主合作探究教学活动势在必行，语文教师须倡导并合理设计自主、合作、探究阅读教学活动。教师要尊重并提高学生课堂主观能动性，结合阅读教学内容设计教学方案，帮助学生更好地把握阅读内容中心思想，促进学生创新思维、发散思维的训练和提升。

作者单位：江苏省盐城市射阳县第三中学