聚焦核心素养,提高课堂实效

钟结枚

随着“双减”政策的制定及逐步落实，如何有效地发挥课后作业的作用，有效地提高教学质量，减轻学生的学习压力，成为当前学校面临的一个重大问题。作为一位高中数学教师，我们需要对学生的作业进行适当地优化和设计。在“双减”的大环境下，教师要确保作业设计的最优化，既要减少学生的学习负担，又要使作业充分发挥其作用。在此基础上，教师可以根据学生的数学学习规律的特点，对学生的数学作业进行个体化设计，并提出相应的改进措施，从而达到提高教学质量的目的。在此基础上，笔者从教学实践出发，浅析了“双减”背景下高中数学作业的现状和作业设计策略，并就如何提高中学生的数学学习效率提出了自己的觀点和建议。

数学作业实质上就是数学教学的一种延伸，它以课后作业的形式来加强学生在课堂上所学到的知识，增强他们的学习能力。教师也能从学生的作业中了解到每一位同学对知识的认识及学习进度。然而，过去的数学作业太多、太难，给高中生造成了很大的负担，给他们带来了身体和精神上的双重压力，甚至有些学生出现了厌学的情绪。以往的数学作业设计存在着一些问题，如形式单调、缺少趣味性、内容不切合实际、缺乏实用性、难以引起学生的兴趣等。“双减”的实施，要求教师们充分发挥自己的聪明才智，充分发挥自己的想象力，合理地解决数学作业中的问题，设计出科学、精简的数学作业，引导学生快乐、高效地进行数学学习。

一、高中数学作业设计存在的现状问题

由于我国现行的教育试行制度，很多教师仍然把课后作业仅仅看作是一个二次学习、延伸和巩固知识的过程。课后作业是帮助教师们掌握和熟悉学生学习情况的一个重要途径。教师可以根据学生的作业完成情况，对学生的学习情况有一个明确的了解，对学生在数学方面存在的问题进行强化教育，并适时调整教学重点。这样学生们就可以通过课后作业来加深对数学知识的理解。这种作业设计的策略强调学生学习的独立性和教师的督导作用，而对教学成果的评价常常是个别的，忽视了课后作业在其他方面的影响。

（一）作业的功能性展示片面

新时代“双减”政策清楚地要求，教师要改进作业设计的质量。其实质就是要突出数学作业的多重功能。以前的作业设计，从作业布置结构上来看，教师更注重在学习过程中的基本训练效果。例如，高中数学人教版教材《平面直角坐标系》这一章节中的教学内容，包括平面直角坐标系、极坐标系、柱坐标系、球坐标系，作为初级解析几何学习的开始，数学与图形的结合符合大部分学生的解题思维方式，这种思维方式将被多次应用于实际的设计操作中。与此之时，传统作业中强调“独立完成”以检测学生学习效果，但是对作业的其他效果却很难发挥。在学生完成作业的过程中，学生之间的互动也没有表现出来，而且对于不同学生的学习能力，也没有在作业设计中体现出差异。

（二）作业的被动性以需求为导向

高中的学业目标仍然是高考，教师和学生进行的一切教育工作都围绕着这个目的进行，因此，这是一种被动的需要，尤其是在作业的设计环节。教师的研究方向就是在给学生提供更多筛选过后的信息，从而让学生习惯等教师归纳总结之后，再进行针对性学习。大部分的学生，都是在教师的指导下，才能对课程的内容有一定的了解。并且教师根据多年的教学经验，不能把有限的时间浪费在自主探究学习上，以免使学生走上错误的道路。教学中常用公式套用、题型套用等方法来安排作业，使学生能熟练掌握所需的做题技巧，这种做法就是常说的“题海战术”。如果能找到各种题型的解题方式，将会在高考中节省很多时间，因此教师会对解题思路、题型、解法等进行深入讲解，使学生能够清晰地学习相应解题方式。所以，这一系列的教学手段都是以教学成果为导向的。然而，这种作业的设计却有一个致命的缺点，即只注重技能的增强，因此，新的“双减”政策也将作业的优化设计融入到教学科研系统中。

（三）过于繁多与机械化的作业

高中数学早已没有“完成作业”这一说法，只有作业的完成先后顺序，而没有做完的时候，更别说新规要限定书面作业时长。太多的作业会让学生失去学习的兴趣。教师设计课后作业太注重短期效果了，到了高中学习后期，很多次的模拟考试、摸底考试，都会让学生觉得，只要完成了大量的功课，他们的学习成绩就会得到很大提升，所以，他们就会犯下惯性思维的错误，不管课后作业有多大的价值，他们只会去做那些能让他们学习快速进步的功课，从而不断地重复着非常机械化的作业练习。至于课后作业的难度，学生没有考虑是不是适合自己的学习进度，是不是很灵活，是不是太过死板，是不是可以接受这样难度的测试。这样做就会使学生对完成作业感到厌烦，从而丧失对数学的兴趣，这将直接影响到教育的效果与质量，数学作业也失去了其教学功能。

二、高中数学作业的优化策略

落实新时代的“双减”政策就是要把作业融入到教学科研之中，以改善教学设计的质量，使其达到一个特殊的水平。促进作业最优化旨在促进学生全面发展，将教师的设计思想与以往的作业模式有机地结合起来，以更好地设计出适合高中生年龄、学习规律、反映我国素质教育的基础性作业。因此这种情况下，主要产生了三个设计要点。

（一）作业设计注重差异化

不同的学生对作业的接受程度存在差异，是影响作业设计质量的重要因素，所以，要解决“一刀切”的问题，首先要解决的问题，就是为每位学生设计合适的课后作业。因此教师在设计作业时，要根据学生的学习能力，判断其适合的作业难度以及做题时是否需要进行一定的压力测试。提高学生对知识要点的理解也是因为题目的设计不能过于困难，应该逐步进行。其次是扩大作业的范畴，而作业则是知识的延伸。数学教学的基本目标就是让学生了解有关概念和定义，学生的理解能力在很大程度上也有不同，要想使学生掌握好所学知识，就必须掌握好一定的学习范围。最后是完成作业的途径和方法，对数学教学来说，不仅要强调写作业的功能，还要重视学生的动手和思考。因为作业可以帮助强化学生的主观能动性、探索性和实践性价值。此外，按照国家“双减”政策所提到的标准，作业的设计更加重要，是一套作业的设计概要。这是针对不同水平的学生进行的作业设计。教师要考虑的是，总体思维方式与教学方式对学生的作业设计有何不同的影响，所以要在教学大纲中明确指出差异化的教学策略。

（二）作业设计注重多元化

高中数学作业的种类很多，其中最突出的就是计算和应用，因为它们的设计都很简单，只需要会用机械的数据来进行有效的推理。所以，要将新的作业设计注入到多样化的教学中，以使学生的数学思维得到最大程度的扩展。在进行作业设计时，教师要把握好这一关键，将作业操练建立在学生已形成的知识网络和思维构建之上，并且要多做些富有思考价值的元素，使他们能够运用到实际的数学问题中去。比如，在《曲线的参数方程》这一节，要让学生了解曲线的参量，并学会选择参数来求解简单的参数问题。这一章，如果仅仅是简单地学习了参数方程的定义，再加上一些变数，将曲线上的动点坐标连接在一起，那么，这条曲线的参数公式就会变得非常简单，而在应用题中，增加一些生活元素，就能让学生产生兴趣。通过这种形式的作业，可以提高学生的推理能力，并培养他们的创造性。在完成了一个单元的全部内容后，通过对作业的全面测试，可以将各种不同的内容融合在一起，教师自发地引导，让学生找到学习的规律，从而达到提高作业质量的最终目的。

（三）作业设计注重灵活化

教师通过对教材中比较基本的课外习题或例题进行调整，以检验和提高学生的触类旁通能力。教师还可以根据学生的理论和思维习惯，多创造一些开放式的题目，这种题目的形式更多样。举个例子，让学生编写试题，互相检查，或者只留下数字或者图片，让学生根据新知识进行解决，可以极大地提高学生对数学的兴趣。数学作业的开放性创造，要求教师发掘数学教学的思路，引入有价值的、能够培养数学思考能力的开放式题目，从而促进学生的情感、心态和价值观的升华。此外，教师在布置课后作业时，也要尽量与学生的生活紧密联系。比如，教师结合专业理论和数理，设计了一套包含专业理论的数学考题，让学生感受到数学是一种重要的学习方法，并使他们真正认识到了数学的重要性。

三、加强作业布置的有效性

作业是量化的，是无法替代的，但是，作为教师，怎样选择、怎样安排作业以提升教学效果，这是一个良性的循环。结合当前国家实施的“双减”政策，高中数学可以从三个方面来强化。

（一）作业布置具有弹性与个性化

主要表现在教师按照每个学生每天的学习能力和其他课余时间的基础上，对作业总量进行控制，这是灵活安排的一个重要途径。由于学生的精力有限，或者其他原因，造成学生仍然要做很多功课，所以，作业要灵活安排。每位学生都是独立的个体，个性化的布置也很重要，教师要主抓作业的重点，在帮助学生高效掌握知识的同时，可以帮助学生进行拓展学习，这样的拓展学习是具有针对性的，教师可以根据学生对知识的掌握情况进行补漏、拔高等内容设计。

（二）作业布置具有分层性

作为教师，我们必须很了解不同的学生在学习上的差异。前面所述的作业差别也是针对每个学生的，所以教师应该根据这种情况进行分层安排。除了基本的功课之外，也要安排有针对性的学习任务，以使各个层次的学生都知道，要完成自己的学业，就必须要克服困难，才能取得成功。

（三）作业布置避免无效重复

教师们经常会采取惩罚多倍作业的措施，不管惩罚措施的效果如何，至少这种重复多倍作业的行為效果是没有多显著的。所以在大环境下，这种做法必须被制止。教师应抛弃繁重的作业安排，给予学生更多的时间来进行扩展学习。但同时许多教育工作者也认为，这种说法是不现实的，因为学生只有通过大量重复的练习才能对所学内容有所掌握，但重复练习与机械作业和无效作业的布置是不能等同的，其中最重要的区别在于重复练习的方式有很多，如变换作业形式、把同一类型的题目整理出来作为作业而不是做完每道题。所以每一种作业都需要教师花费心思去布置，才能激发学生在不断重复下的学习兴趣。这个工作很具有挑战性，但是作为教师应当全力克服这个困难，从绝大程度上解决学生的无效作业和机械作业的布置问题。

在“双减”政策背景下，学校课后作业改革将面临新的挑战，各学校要着力打造高质量、多元化作业管理体系，进行跨学科作业的探索与实践，在作业管理过程中，加强统筹，优化分层设计，注重提高学生自主学习能力。同时各学校要按照市教育局相关文件指导要求，贯彻执行“双减”的方针，提升作业设计能力和管理能力，真正实现“减负提质”和“减负增效”。