初中物理实验操作考试的探索与研究

周洁芳

现阶段初中学业水平考试对科学探究活动的考查范围比较广，对学生的自主探究能力、动手操作能力和分析问题、解决问题能力等都提出了明确的要求。初中物理实验操作考试作为初中物理考试的重要组成部分，既要能够满足新课标提出的要求，还要全面考虑到实验操作考试在实施上的特性，从学生的基本操作技能和理论知识入手，重点考查学生的科学素养和实践能力等，教师需要创造出有效的、具有可实施性的初中物理操作实验方式，完善对学生初中物理学习的评价标准，切实培养学生的学科素养和综合能力，完成新课标对学生素质教育的要求。

一、初中物理实验操作考试的重要性和必要性

物理这门学科区别于其他的学科，不仅需要学习理论知识，还需要学生具备实验操作能力，倡导培养学生的动手操作能力，发散学生的思维。运用实验操作考试，既能够加强实验室的建设，还能够夯实学生的基础知识与基本技能，激发学生对物理学习的兴趣，让学生可以在自主發现与自主解决问题上获得成就感。经过物理实验操作考试，还能够进一步壮大师资力量，帮助物理教学向素质教育纵深发展。把理化实验操作考试作为中考考试制度改革的重要途径，将推动素质教育当作根本目的，有效发挥出实验操作考试的积极作用，切实推动初中物理实验教学工作的进一步发展和完善，扩大标准化实验室的建设范围，全面培养学生的实践能力与创新能力，提升物理教学的教学质量。

二、初中物理实验操作考试存在的不足

（一）不利于更好地培养学生的创新意识和创新能力

传统的实验操作考试模式有着一定的不足，以往在进行考试前会给学生公布考试的题目，学生已经完成过这些实验，在考试中无法发挥出主观能动性，学生只能够按部就班地完成实验操作，一般教师都会在考试前重点锻炼学生这些考试的内容，学生只需要记住就可以，进行复制型的考试，无法培养学生的创新能力，考试的作用就是考验学生的基本实验操作能力，无法体现出学生的思考与想法。

（二）不利于指导教师开展教学活动

以往的实验考试模式让教师在教学中将重点放在学生的操作过程是否标准、是否规范，只是为了完成考试才进行实验教学，在教学的时候并没有重视培养学生的操作能力以及创新能力，不关注学生的想法，教学的内容也基本上都是实验操作考试会考到的内容，对这些实验内容进行反复的训练，实验教学的目的发生了根本的转变。甚至还有一些教师根本就不重视对学生的实验教学，往往只是在快到实验操作考试时，利用前两周的时间对学生进行突击训练，还有部分教师会直接将答案告诉学生，让学生死记硬背，实验教学的目的只是为了考试能够合格。

（三）评价模式不够客观

以往的实验考试一般都是由一名评分教师对两名学生进行分别打分，给出成绩，评分教师需要长时间不停地评分，这也会造成教师身体疲惫，最终很多的分数可能并不客观。并且由于很多教师都会重点锻炼学生考试会考到的物理实验，虽然最终学生的分数都相对不错，但是这根本无法检验学生的能力，也不能够通过分数去正确地评判教师的教学效果，这样的实验考试缺乏一定的客观性。

三、物理实验操作考试的考试方式的探索与研究

（一）改变命题方式

以往的命题都是由学校所在的教育部门给出若干个中考实验操作考试题目，从中选取8-10个题目作为具体的考试内容，并且会将考试内容提前发布到各个学校中。现阶段为了能够让考试命题更加符合考验学生综合能力的目标，并且保证命题的严谨性和保密性，命题教师应该由非初三在职的物理教师去进行，在完全保密的情况下进行命题，并且教育部门不再给出具体的命题，只给出题目，让命题教师根据教材以及新课标的要求，以及学校的实验器材等情况，再进行自主命题，保证题目的创新性。可以拟定若干套题，每套题中由若干个小题组成，每个学校的考点在考试的前一天抽取一套题作为考试的内容，开始当天再让学生从五个小题中抽取具体的考试内容。当然具体的几套题以及几个小题都可以视情况而定，这样能够保证实验操作考试试题的保密性和严谨性。

（二）改变考试的方式

以往的实验操作考试，一般在考试之前各校的教师就已经知晓具体的考试内容，通常每个学校的教师会在前十天左右，进行针对性地训练，基本上每个学生都能够顺利通过考试。现阶段，需要放弃这种方式，只有在考试当天才能够让学生知道自己要考什么，如果碰到学校的考生比较多的情况，可能需要分几天进行考试，这也是上述讲到要拟定若干套题的原因，如果一所学校需要进行两天的考试才能够考完，为了保证公平公正，第一天需要抽取一套试卷，第二天再抽取另一套，这样每套题的内容都不一样。这样的方式也增加了学生的考试难度，并且更加能够考验学生自身的专业能力。避免教师在考试之前对学生进行针对性地训练。这种方式也可以让教师更加重视物理实验的教学，督促教师仔细研究教材的内容，结合教学的目标，对学生开展有效的物理实验教学，虽然给教师的教学工作增加了难度，但是更有利于培养学生的综合能力，落实素质教育的要求。

（三）考试效果发生变化

利用新的物理实验操作考试，虽然难度有了提升，但是也能够真正检验出学生的能力，可能会出现两极分化严重的情况，比如说一些学生的能力比较强可能会得到10分，但是对一些实验能力弱的学生来说，分数可能会出现0分。因此，教师在实验教学中，要强调实验操作的重要性，学生也能够更加认真地学习，现阶段的物理实验操作考试不再是能够简简单单通过的。这种考试的效果也可以让教师了解到自身实验教学的欠缺部分，指导教师更好地展开教学工作。

四、初中物理实验操作考试有效备考的探索与研究

（一）加强学生对仪器设备的认识和操作性

在物理实验操作考试中，想要有序地进行，首先学生应该认识所有的仪器设备，并熟知使用方法，掌握操作的规范，这些都会影响到学生实验的准确性。比如说在运用天平的时候，没有调节天平空载平衡就直接测量或者不会调节平衡螺母，忘记将游码归零，甚至还有学生会用手直接去触碰砝码等。这些基本设备的操作方式是必须要掌握的。因此，为了解决这类问题，设备操作的备考应该存在于日常的教学中。在学习新知识的时候，学生应该拥有能够在基本的认知结构中融入新知识的能力。在实验教学中教师应该让学生在一开始进行操作时，就知道应该“做什么”和“怎么做”，在操作之前要先了解相关的实验知识，知晓正确的操作规范，拥有正确的动作印象;在进行具体操作时让学生的操作具有规范性，不用追求快，只要按照流程一步一步地进行，与此同时还要提醒学生需要注意的内容以及常见的错误操作;实验结束后要与学生一起分析错误的原因，找到正确的做法和容易犯错的点。

（二）提供大量模拟考的时间和空间

由于每个学生的实验操作能力和物理能力都存在着区别，因此教师除了一些必要的集体性备考，还要给学生提供“自助性”备考的时间和空间。在临近考试的时候，学校要组织开展一些模拟考试，这不仅能够增强学生的学习紧迫性，还能够让学生了解自身存在的问题。教师可以对比较重点的物理實验进行集体性的模拟考，将其他的时间交给学生，让学生进行“自助性”的模拟考。当然在这个过程中教师也要给学生提供有针对性的帮助。比如说一些能力比较弱的学生，对于实验过程的方法都不太了解，那么教师就可以给学生设定有针对性的实验对策。比如说在备考的时候，教师可以给学生设定从简单到困难的实验内容，并且在学生进行模拟考试的时候，在旁边进行指导，让学生将注意事项记录下来，尤其是一些同类型的实验。对于能力比较强的学生，教师只需要让学生根据自身的能力有针对地去练习实验操作就可以了。在学生进行自主的模拟考试备考的过程中，带来的收获是无法衡量的。

五、初中物理实验操作考试对教学的指导意义

（一）对教师的指导意义

理化实验操作考试时会涉及到学生对常用仪器的认识以及操作方法的掌握情况，并且也考验学生对一些实验技能以及操作流程的掌握情况。表面上是对学生能力的考查，实则也是对教师教学能力的考查。教师在教学过程中，对学生实验教学的教学方法以及教学的内容是决定学生考试成绩的主要因素，例如在实验结束之后摆放仪器时，应该是“标签”朝外还是朝内;带有瓶盖的仪器，应该瓶盖倒放还是直接扣在桌面上等等。这些硬性的操作内容都是需要教师在课上进行讲解的。通过对学生的物理实验操作的考试，一旦学生出现很多共性的问题，那么就说明这是教师的原因，需要教师反思自身的问题，指导教师更好地完善和优化教学内容，提升物理实验教学的质量。

（二）对学生的指导意义

学生在平时进行物理实验的时候，教师无法时时跟随在一个学生身边观看完整的操作，有时学生无法意识到自身实验操作存在的问题，但是通过考试，由专业的教师去评判，能够让学生意识到自己的问题所在。

综上所述，实验课程在初中物理教学中有着非常重要的地位，这不仅能够锻炼学生的动手操作能力，还可以让学生在实验的过程中加深对理论知识的理解和记忆，有助于学生自主探究能力以及创造能力的发展，这些能力都能够为学生在未来的成长学习中提供助力。因此，广大教师应该意识到物理实验教学的重要性，完善和优化物理实验操作考试，通过考试真正检验出学生的综合能力，考查教师的教学效果，切实落实素质教育的要求。