初中体育线上线下混合教学模式的运用策略

杨彩祥

2020年2月，我国教育部门出台“停课不停学”政策，不同学科都开展了线上教学模式。此推动了初中体育线上与线下混合教学模式的实施。基于此本文对体育新型教学模式——线上线下混合教学的具体操作流程进行详细的分析，并有针对性地进行思考，旨在通过此丰富学生的体育锻炼，保证其身心可以正常发展。

一、初中体育线上线下混合式教学模式的操作

（一）课前线上自主学习阶段

1. 准备教学资源。体育教师确定教学内容之后，就可在线上准备教学资源，此过程可通过多种途径开展，如自己录制微课、制作PPT等。还可借助互联网搜集适合的教学资源，如“一师一优课”中的教学视频、网络中的图画与动画等，在精心挑选下都可当作教学资源。另外教师还可结合教学内容，尝试直播，让学生在正确的引导下进行学习。

2. 发布预习任务。教师在发送事先准备好的教学资源后，还要结合其内容编著预习任务单，然后借助线上学习平台发布给学生，让学生在任务单与学习资源的观看下，知道自己本节课学习的目标与内容，然后进行主动预习。教师还可通过学习平台查看学生的学习进度，并通过网络提醒监督学生。初中体育课堂中的预习任务完成形式也可是多样化的，如直播、视频、照片等，以此可以提升学生学习的积极性。

3. 推送教学资源。教师通过线上为学生推送体育学习资源，然后通知每一名学生都认真观看。结合初中生的心理与生理特点，传送的学习资源可以是PPT形式，也可是视频，还可是在线课程，能吸引初中生的注意力，让其知道线上学习是快乐的。在此教师要注意为学生推送的资料不能过多，如果是视频的形式时间不能太长，最好保持在10分钟之内。

4. 学生自主学习。课前，学生借助平板或者手机等电子设备，登录学习平台，然后接收教师发送的学习资源，结合教师发布的学习任务单，带着问题观看学习资源，必要的时候可以反复观看，特别是体育动作技巧，需要多观看几次，观察细节。在学习结束后，就可将遇到的问题与获得的收获发送到网络平台中，与同学或者教师交流，以此解决学习过程中遇到的问题，达成预习目标。

（二）课中线下答疑实践阶段

在初中体育线上与线下混合教学模式下，对学生的答疑与学生实践训练，就是在线下进行，此也不是以前我们所说的面对面教学，也是在信息技术辅助下进行的。所以此阶段也需要教师精心准备，做好每一个环节、每一段练习训练都精细化，设计时突出教学重点，引导学生在做体育训练的时候，能够解决自己之前产生的问题。这样在课前线上预习的环节下，让教师在线下缩短理论讲解的时间，将更多的时间放在学生体育训练与问题解决上。

1. 课堂伊始。结合学生心理与生理的特点，在开展体育教学前，先带领学生逐渐进入状态，在热身训练中慢慢进入新知的学习与练习。所以此环节十分重要，如果教师做好充足的课前准备工作，就可快速带领学生进入到课程状态，并减少伤害事故的发生率。可以先进行常规训练，教师在集合队伍后就可为学生讲解课程安排，让学生先在精神上进入到上课状态;接着带领学生热身，先从慢跑开始，逐渐渗入其他组合动作的训练，如后踢腿跑、高抬腿跑等，让学生的身体从静止逐渐过度到运动状态。教师可以组织学生开展多种热身活动，并结合上课的内容，适当调整内容，让学生在热身环节后能够完全做到身体肌肉部分与关节部位的足够拉伸，在踝腕运动与头部运动后，进入到学习状态。

2. 正式教学。线下教学中，当学生完成热身动作后，就可进行教学内容的练习，此环节的设计很重要，可影响到学生的训练效果，此也是线下教学中的重点阶段。因为线上自主预习时，学生是根据教师的理论讲解或者是示范视频自己尝试练习。而线下正式教学中，可通过面对面的形式，让学生先回顾预习的内容，然后教师面对面讲解动作的要领，对不正确或者不标准的动作进行纠正，然后解答学生的疑难问题。以此加深学生对体育动作的理解与记忆，更深刻地把握动作要点，掌握技术动作。在完成动作要领的纠正后，教师就可再做动作示范，对于重难点的动作要带领学生反复练习，并借助游戏、比赛的形式，提升学生学习积极性。初中体育线下教学已经形成了成熟的机制，但是其中的方法是可以灵活创新的，以此让学生多在现场展示。例如在篮球教学中讲解运动技术后，就可让学生以小组的形式开展运球比赛，以此保证每名学生都能积极参与，提升学习篮球运球技术的积极性。最后开展课课练环节，逐渐提升学生的体能，落实全面发展。

3. 结束教学，在课堂结束环节，以让学生放松身心为目的，升华体育情感。如可以为学生播放舒缓的音乐，让其在轻松的氛围中放松运动，进行肌肉拉伸。通过此环节可让学生的身心更加愉悦。在学生放松身心后，教师还可结合教学内容，继续升华学生的情感，增强体育精神品质。

4. 课后线上巩固提升。一节体育课程结束后，不代表教学就结束了，还可返回到线上带领学生巩固知识。课前线上学习、课中线下教学、课后线上巩固提升，三者缺一不可。通过课后巩固，可以补充学生运动技术做不到位的问题，在教师作业布置之下，让学生在训练的时候，针对自己的不足，在线上找寻有关内容进行巩固加强。课后线上训练提升是巩固技术动作的主要途径，在网络教学工具的辅助下，教师可结合教学工具平台编辑课后作业，明确标注好完成的时间与内容，发布出去后学生登录学习平台查看，并将训练的动作录制下来，提交视频作业。教师通过教学平台观看学生做作业的情况，及时给予客观评价，在评价优良之后对个别动作错误的学生给予针对性辅导。对于评价为优秀的作业，可在学习平台中公示，为其他学生训练做示范，激励学生都能积极参与进来，提升作业完成质量。对于没有按时完成作业的学生，教师可通过教学平台查询统计，然后利用线上教学提醒的功能，为学生发送信息，督促其按时完成作业。

二、初中体育线上线下混合式教学模式运用的思考

（一） 充分利用網络。

随着信息时代的到来，教育领域中开始注重互联网与信息技术的运用，越来越多的科目开始借助网络资源实施线上教学，在此体育教师借鉴网络中的教学资源，整合教学内容，在新时代发展背景下，也开始了线上资源的开发，创建线上体育教学的优质资源库。本次研究将线上与线下混合教学模式进行完善，充分挖掘网络体育教学的优势，线上线下教学模式融合加强了初中体育教学效果。

（二） 加强了师生的信息技术运用能力。

本文研究的线上线下混合教学模式，在传统的面对面教学基础上，增加了线上教学，在此师生要借助电子设备“面对面”的教学，师生在网络的两端，此时教师要对教学平台进行一系列的操作，如开展直播，利用点名功能、推送教学资源、发消息给学生等，此需要教师有较强的操作能力。同样，学生也要熟练操作电子设备，如接收教师推送的视频、观看学习资源等。此表示师生要有一定的信息技术能力，如果两者的信息技术能力欠缺，可能会使教学效果降低，影响学习的顺利进行。所以教师和学生要具备一定的信息技术素养与能力，保证体育课程的顺利开展。

（三） 提升学生网络信息的鉴别能力。

初中生还未形成完整的价值观与人生观，加上对陌生事物充满好奇心，所以在其进行线上体育学习、搜集资料的时候可能会接触多种网络中自动推送的信息，其中有很多信息是无用的。此时需要学生有一定的信息鉴别能力，区分信息的好坏，摒弃不良信息，防止这些信息对学生的“三观”造成不好的影响，阻碍身心健康发展。据此面对网络上的不良信息，教师在平时上课的时候，应重点强调其危害性，加强对学生的思想品德教育与渗透，帮助学生加强对不良信息的鉴别，能主动抵御不良信息的诱惑。对于学生不能正确辨别信息正误的问题，体育教师要联合信息技术教师、道法教师，进行专项教育，这样才能高效地运用网络。

（四） 培养学生的自学能力。

初中生的专注力比小学生时间长，但还是会容易受外界因素干扰。经过对初中生自主学习能力的调查可知，课前线上预习阶段，只有一部分学生不是由家长和教师督促自觉进行的，更多的学生是在家长监督和教师督促下才开展的学习，甚至有完全不配合教师家长进行学习的学生。线上线下混合教学模式，不但要有线下传统模式的教学，还有线上师生通过网络沟通的阶段，此时学生在网络的另一端，有时搞小动作教师是看不到的，在此对于自觉性差的学生就不能自主进行学习，学习效果可想而知。自此教师要培养学生的自学能力，处理利用教学平台的统计签到功能督促学生参与学习，还要想办法让学生从心底想要学习，教师可以丰富线上教学的形式与方法，吸引学生主动参与。

（五） 线上线下教学分配教学时间，做好衔接。

因为体育是运动的课程，所以多数体育课是在室外完成的，基于此的线上线下混合教学模式的运用中，要以线下面对面训练练习为主要环节，课前线上预习多是理论性较强知识的学习与视频资料的观看，线上的课后巩固提升环节也是结合线下学习的动作做训练。总体来说，线上教学都是对线下的辅助，多数时间还是要在室外，学生进行动作技能的学习与教师指导，让学生有更多锻炼的机会，发挥线下体育课堂的作用，教师结合学生线上学习存在的疑问和问题进行针对性地指导，让其有自由练习的时间，尽量通过线下课程，让学生掌握动作要领，完成既定的教学目标。

另外，线上线下混合式教学不只是通过课堂完成，还有是在课前与课下完成的，所以将一节课内容分成三部分教学。课前预习，确定重难点，找出问题;线下教学结合线上预习情况，解决问题，侧重教学重难点练习，减少学生的理论学习时间;课后线上巩固也是根据学生线下学习的情况进行的，是对学生动作技巧不足的补充。例如快速跑教学中，根据学生线下练习的情况，教师能够了解到学生动作技术上的不足与偏差，然后在课下巩固环节中让其进行针对性训练。总的来说，线上线下混合式教学不是随随便便的，需要做好线上与線下教学的衔接。

综上所述，通过对初中体育线上线下混合式教学的研究，丰富体育教育新方法，为新时代下教育模式的改革提供帮助，响应国家“互联网+教育”计划的实施，帮助学生快速提升身体素质，养成终身体育锻炼意识。