小学低年级学生数学深度学习的培养

岳英洁

对于小学生来说，小学阶段的学习非常重要，其不仅可以帮助学生形成正确的认知，还可以为他们以后的学习发展打下扎实的基础。小学低年级在开展数学教育时，进行日常的数学学习需要以习惯的培养为根本目标，以此实现学生良好学习习惯的养成。并且叶圣陶也曾经明确指出，开展教育的根本就是培养良好的习惯。因此小学低年级学生在进行数学学习的时候，必须要从数学学习习惯的培养入手，通过对学生在数学上深度学习的培养，可以让学生更好地养成不断学习的习惯。通过学习习惯的培养，来保障日后在学习的时候更加得心应手。下面本文就针对小学低年级学生数学深度学习的培养等方面，来对小学低年级学生数学学习的习惯中存在的问题进行总结分析，并和实际情况相结合，来具体分析并探讨小学生数学深度学习的培养方法。

一、小学低年级学生在日常数学学习习惯中需要改进的问题

1. 传统学习习惯的养成和意识性差

小学数学在对学生进行传统学习习惯的培养中，教师都会按照课程安排，提前让学生对需要学习的内容进行预习，良好的预习可以更好地促进学生在课堂学习中有更好的理解，预习也是对即将需要学习的知识的初步认知，通过自主预习，可以慢慢培养学生数学深度学习的习惯，然后经过课堂学习，教师再布置适当的作业让学生进行知识的巩固，学生按照要求将作业完成，可以更好地培养良好的学习习惯。只是当前对于大多数的小学低年级学生来说，他们对学习习惯的养成意识不足，而教师布置的教学任务又缺乏有效的监督，这就导致学生对学习习惯的意识性很差。

比如数学教师针对新的课程学习，提前一天让学生去自主预习和理解，通过深度预习为之后的课堂学习打下基础，而大多数学生认为提前预习不重要，只要在课堂学习中认真学习即可，不会影响学习成绩。另外部分学生对于数学教师课后布置的作业，也没有很好地重视，觉得自己已经掌握了数学知识要点，做作业就会失去更多玩耍的时间，因此经常出现作业不按时完成的情况。还有很多学生在课后写作业的时候，没有良好的习惯作为支撑，同样导致课后无法及时完成作业，甚至有的学生逐步放弃课后作业。小学低年级学生由于其年龄较小，自身控制能力相对较差，因此家长和教师必须要给予相应的监督和管理，确保学生按照要求进行日常的学习。

2. 同学之间的合作意识和合作能力较差

不管是小学低年级学生还是我们每个人，单个的力量是有限的，合作才能发挥更大的能量。因此小学低年级学生在日常数学学习中，仅仅依靠自身的能力进行学习和发展，必然无法取得较好的学习成绩。需要在日常的课程学习中，不断去提升自己和同学之间的合作学习能力，教师也要通过有效的方法去不断地让学生养成合作的良好习惯，才能更好地促进小学数学的深入学习。目前我国正在进行全面课程改革，因此对于合作学习十分重视，小学低年级学生合作学习习惯的养成，需要从学生课堂学习积极参与小组讨论开始。通过多种方式的团结合作，不仅可以提高学生在学习中的合作意识，也可以实现对学生进行数学深度学习的培养。

不同阶段的小学生其心理特点不一样，因此在学习上也存在差异，只是当前许多小学低年级学生在数学学习中缺乏有效的团结合作精神，这就导致他们难以更好地实现学习方法上的沟通交流，这也就不利于他们在借鉴学习中逐步提升。并且通过对以往小学低年级学生的数学学习情况来分析可知，他们的合作能力较低的情况也非常明显，许多学生在日常学习中只是重视自我学习，听取教师的指导，但是对于学生之间的合作学习，并没有正确的认识。这也就使得学生难以更好地培养出深度学习的习惯，对于学生整体学习水平的提升以及积极参与到日常的学习中非常不利。在传统教学模式中，需要不断加强学生对于合作能力的培养，这个对于学生非常重要，并且只有让学生养成良好的合作习惯，才能更好地培养出数学深度学习的习惯。

二、小学低年级学生培养数学深度学习习惯的方法

1. 利用儿歌来帮助小学低年级学生进行课前预习

在长期的教学调研分析中我们明确得知，小学低年级学生在开展数学学习的过程中，课前预习是非常重要的一部分，因此对于小学低年级学生必须要进行合理的课前预习，不能缺乏对知识的提前初步认知理解，这样会导致学生在数学课堂学习中，出现对于知识理解的困难。因此在这种情况下，可以利用儿歌来对小学低年级数学的知识内容进行合理地编排，并对学生做好相应的课前预习的引导，从而让学生养成良好的课前预习习惯。

小学低年级数学的知识内容结构一般都比较简单，因此可以通过儿歌的形式对知识内容进行简单的编排，将数学知识编排到儿歌中去，然后引导学生每天进行诵读，鼓励学生按照儿歌的特点进行知识的预习，确保学生可以全面认识到知识的重要性。在日常数学学习的过程中，教师还可以对学生的数学学习习惯进行合理地安排，不断对学生数学深度学习进行培养，让学生意识到养成良好学习习惯对于学习数学的重要性，通过良好习惯的养成，来更加有效地遵守课堂学习的纪律，从而通过良好学习习惯的养成，实现数学深度学习的效果。

2. 养成学习中动静结合的良好习惯

小学低年级学生根据其年龄的特点，大多数学生的天性都比较活泼，在日常生活中非常好动，每天在课间休息的十分钟时间里，虽然时间比较短，但是却能充分利用这些时间来找到自己感兴趣的内容来玩耍。一般课间都会玩得非常活泼，但是课间时间短暂，导致他们上课后还是难以短时间静下心来学习，部分学生还是沉浸于课间快乐的场景中，学习注意力也不集中，这些都对学习非常不利。因此教师要引导学生养成动静结合的良好习惯，在课间玩耍要适度，不能過于激烈，导致影响学习，要在学习和休息中找到明显的界限，并学会控制好自己的心态。

比如教师可以在快上课时提醒学生，让学生通过自己适应的方式，让自己平静下来，并调整心态准备上课，学生做好相应的准备后，上课铃响了之后，学生才能更快地安静下来，融入到正常的学习环境和氛围中去，这也有利于对小学低年级学生在数学学习中实现更好的深度学习培养，更好地提升学生学习效率。

3. 不断对学生的观察习惯进行培养

知识说到底还是来源于生活，是生活规律的总结、分析和应用，对于小学低年级学生来说，日常开展数学课堂教学，可以充分利用学生对事物好奇的天性，通过相应的引导，培养学生观察学习的习惯，提升学生的观察能力，确保养成良好的观察习惯，这也有利于学生更好地形成深度学习。

比如在数学课堂中，教师给学生教学加减法的应用时，在教学之前，可以让学生对需要计算的加减法题目的数字进行观察，先从简单的加减法题目进行观察，发现题目计算中的规律以及和实际生活的联系，随后再逐步提升加减法题目的难度，并继续让学生进行观察，学生通过观察并加上教师的引导，对加减法的精髓进行总结，从而获得对知识学习的自我认知。通过对学生观察习惯的培养，让学生形成更好的自我认知，并对自然知识有着更为深入的理解，之后在实际的数学加减法学习中，就会有更加深刻的记忆。因此，观察习惯的培养，其作用以及效果都非常明显。

4. 让学生慢慢养成独立思考的能力和习惯

小学低年级数学的学习相对来说还是比较枯燥的。小学数学知识中很多都是较为基础性的数字和理论的记忆，因此整个过程较为枯燥。但是在学习中，教师可以不断培养学生独立思考的能力，良好的独立思考能力可以让学生逐渐提升自我思维能力，不断提升对知识的认知水平。

比如数学课程教学中，对于一些中等难度知识的学习，教师可以让学生先从自己的角度去理解和分析，然后对提出的问题进行思考，通过思考再对问题进行总结分析，在这个过程中，教师要对学生给予正确的思路和方法的引导，从而让学生在相对独立的情况下有更好的独立思考能力，通过这种形式来不断提升学生的思维能力。通过对学生独立思考能力的培养，可以让学生对于自主学习更加积极和富有热情，在整体上提升学生对数学学习的自信，更好实现深度学习的培养。

5. 不断引导和端正学生做作业的态度

小学低年级学生数学学习的过程中做作业是提升他们学习能力和学习效果的保障。在整个写作业的过程中，学生不但要有相应的知识学习，还要保证有正确的写字姿势。通过严格按照要求进行不断地练习，确保养成良好的学习习惯。

学生在做作业的时候，要对题目有正确的认知，对于题目的要求也有准确的理解，通过端正做作业的态度，实现多角度提升学生的学习习惯，实现学生演算习惯的养成，改变学生被动学习的状态，实现学生自身综合学习习惯的提升。

6. 培养学生合作和善于倾听的习惯

小学低年级数学深度学习习惯的养成离不开同学之间的合作学习。每位学生对于知识的学习，其接受能力和理解能力都有着明显的差异，这也就说明每位学生的自我认知也不一样。通过同学之间的合作学习，可以实现对知识更多角度的理解和分析，更好地发展学生的思维，从而更加深入地了解到知识的内涵。除此之外，学会倾听也是学生学习数学的重要内容。善于倾听，可以让学生更好地了解教师和其他学生对于知识的认知，以此丰富自身对同一知识点的认识，更加全面地了解知识的真谛，确保自身良好学习习惯的养成。

因此对于小学低年级学生来说，数学学习养成良好的深度学习习惯，最重要的就是要培养正确的学习习惯，通过合理的学习习惯的培养，才能更有利于数学的深度学习。

小学低年级学生在日常开展数学深度学习的过程中，容易受到多方面信息的影响，教师需要结合学生的实际情况，通过运用多种手段，对学生进行全面的学习习惯的培养，逐步引导学生学习基础知识，打下良好的知识基础，更好地优化学习方法，提升学生的学习动力。通过采用合理的方法，確保学生可以养成良好的学习习惯，学生只有养成了良好的学习习惯，在数学学习中，才能有更好的深入学习效果，并不断实现数学深入学习更好地培养和提升，从而促进小学低年级学生掌握扎实的基础数学知识，为以后数学及其他学科的学习打下良好的基础。