基于核心素养视野的小学英语绘本阅读教育研究

陈枰利

核心素养背景下的英语绘本阅读教学离不开学生对英语基础知识的巩固，即教师在实施绘本教学的过程中，应注重对小学生的英语单词识记、简单句式讲解以及英语文化渗透。并以传统文化渗透教育教学为切入点，培养小学生良好的英语学习兴趣和科学的学习方法。同时教师在深化绘本与英语教材之间的联系时，应以小学生为教学主体，结合其学习的个性与共性特点，来让学生快速找到英语学习的技巧。这样也能够培养其良好的英语语感，激活学生自主学习的积极意识。

一、核心素养视野的小学英语绘本阅读教育的意义

1. 能拓宽小学生的英语知识视野，有效提升其基础知识的记忆理解能力

小学英语的学习离不开其高效专注的阅读与思考，而绘本阅读则以图文结合的形式，能够让小学生以浓厚的英语文化环境为背景，实现左右脑的有效联合。即以色彩鲜明的图片、寓意简洁的道理以及思路清晰的故事情节，来让小学生在猜想与联想的学习方式下，学会快速地把简单的单词、句式通过情境记忆来进行深度消化。比如：在Numbers这一单元的讲解中，教师以绘本阅读为切入点，以丰富趣味、可爱好玩的绘本阅读故事和游戏，让其中特色突出的情节来给小学生留下深刻的印象，从而让学生能够牢牢记住其对应的单词。而英语绘本能够让小学生从知识组成、图像勾画方面来强化自身对于图文的理解和记忆，即小学生可以通过绘本来把英语单词、语句与相关的图画相连接，这样既能确保小学生的英语知识理解能力，又能减轻学生刻意去记忆单词的学习压力。比如在“lake”一词的学习中，小学生对于含有小湖的英语绘本明显接受程度更高，因此学生在阅读绘本的过程中能无意识地把其中的图画与“lake”一词相对应。从而有效发挥学生的想象力，并强化其理解能力。

2. 能够促使小学生之间深入交流，强化其口语能力实现知识的有效传递

英语知识作为一门交流性工具学科，绘本阅读可以为教师的课堂教学提供更多的选择。即可以让学生以才艺表演、情景对话、文本情节再现的形式，来让学生在高效的互动交流中，把英语单词、英语简单句式以及英语语法等渗透在学生的互动交流之中。这样能够让学生在相互监督、彼此帮助的学习基础上，来有效提升自己的英语口语表达能力，从而实现英语知识的有效传递。比如：在My family这一单元的教学中，教师可以利用绘本阅读教学方式，让学生通过角色扮演、情境再现的形式来进行口语交流学习，以让学生对相应的单词有更加深入的认知和了解。即让小学生通过角色扮演、英语知识系统的掌握来更快速地融入到课本创设的教学情境。而教师应避免直接评判学生学习好坏的教学策略，而应以英语对话交流、耐心指引开导的方式来帮助学生更深入地进入到学习状态之中。这样才能让学生在阅读英语文本中，通过实际交流和情境创设来更快速地形成自身独特的英语学习思维。

3. 可以快速培养小学生的英语语感，减轻其英语知识学习压力

随着“双减”政策的落实，小学英语教学也迎来了重要的教学改革。即英语教学也朝着高效化、素质化教育的方向发展，其更加注重小学生的英语自主学习能力和创新探索意识的培养。而绘本教育能够根据每个小学生的不同特点，以学生共性化的学习共通之处来打造生动的英语教学课堂。因而对于小学生而言，英语知识的学习应与自己的兴趣和习惯相匹配，而教师则可以根据学生的不同年龄来科学选取英语绘本。小学英语绘本阅读的教育是培养学生丰富的想象力和积极的思考意识的重要路径。而英语作为学生学习的第二种语言，只有让其在情境化教学环境中感知英语语法、词汇以及文化的魅力，才能真正吸引学生去创新理解、高效学习。同时小学英语的高效教学需要围绕学生“听、说、读、写”四个基本环节展开，以有效提升其英语核心素养。其中英语绘本阅读对小学生的英语口语表达能力、思维品质培养以及文化品格的提升有着积极的促进作用。

这样能够以小学生喜闻乐见的方式来展开英语教学，并能让学生更快速地融入到绘本创设的情境之中。同时教师在设计英语课后作业的过程中，也可以借助英语绘本来帮助学生实现多样化学习，以帮助小学生突破英语学习的思维定势。从而让小学生自由学习、开放学习、深度学习，以激起小学生的英语学习兴趣，减轻其心理学习负担。从而切实实现英语“双减”政策教育的目标。

二、核心素养视野的小学英语绘本阅读教育的方法

1. 合理选择绘本、融合德育教育内容，以有效提升学生的综合素养

绘本阅读教育的优势不只是在于对学生的学习兴趣进行激活，更重要的是其中蕴含的道德价值观、文化传统影响功能。即让小学生通过绘本阅读能够结合自己的亲身经历，来深度挖掘绘本英语中德育取向和价值理念，以帮助学生真正从单词识记、传统文化的体会以及英语语法的理解方面找到高效学习的突破口。因而教师应结合英语课本教材内容，科学地选择英语绘本阅读素材，以帮助学生在结合绘本阅读的基础上，能够快速记忆单词，融入绘本情境之中，以实现高效阅读课堂的构建。比如：在Food这一单元的教学中，可选择以节约食物为主题的绘本，以强化学生节约食物的意识，并能对应记忆相应的单词。

而教师在教学过程中，可以把课外英语绘本作为辅助教学工具来帮助小学生更快速地掌握相关的教学内容。同时结合小学德育教育内容，将德育主题教育活动与英语绘本教育相结合，以确保学生的英语知识学习更具生活意义。这样才能更好地发挥出绘本教育的作用。由于小学生的英语知识视野相对狭窄，教师应根据英语教材内容来为小学生合理选择绘本知识，从而与小学生的全面健康发展相结合。比如：在心理健康知识渗透教学中，教师可以选择以“学生之间的矛盾”為主题的英语绘本，并让学生在学习绘本的过程中，懂得如何处理与同学之间的误会和矛盾。这样既能够帮助小学生掌握相关的英语知识，又有效强化学生的心理健康知识，从而促使学生全面健康地发展。

2. 积极开发课外绘本阅读素材，灵活运用现代化英语阅读教学体系

课外绘本阅读素材与现代化英语阅读教学方式的有机融合，能够给小学生的英语学习提供更加全面的帮助。一方面信息化教学方式能够为学生营造身临其境的英语绘本阅读情境，让学生快速进入到英语阅读状态，并结合自己的生活经历对照图片来创新联想英文文字的内容与意义，这样能够强化学生对于相关知识的高效理解。另一方面，采取课内外英语绘本知识的有效衔接，能够丰富学生视野，解放其束缚式学习思维，消除其内心的英语学习畏难心理。比如在Our school这一单元的教学中，教师可以鼓励学生把自己的学校以图片、视频的形式转换成绘本，让学生在对比阅读中学习，全面提升其学习兴趣。英语绘本教育的特点即是其具有的自由、开放性，这就需要教师在设计课堂教学、课后练习内容时，更注重小学生自主学习意识的培养。这样才能让小学生更加专注英语绘本教育中的专业知识学习，从而提高学生的学习专注力，培养学生的英语学习耐心。

例如：教师在设计英语课外练习作业时，可以为学生选择“有图无话”或者“有字无画”式英语绘本练习内容。并借助现代化教育教学方法来给小学生形象地展示英语绘本知识，让小学生通过“在线交流、实时共享”的方式将英语绘本知识练习作为一项轻松的娱乐活动来对待。即把英语绘本教育与学生的美术学习、游戏互动以及语言交流融为一体，这样才能更充分地发挥出学生自主学习的优势。如教师可以让小学生以课堂学习小组为单位，来科学分工、体验交流，帮助学生找到相应的学习策略。比如在完成“有图无话”式课后绘本练习内容时，教师可以引导小学生通过对话交流、课本知识引用以及网络英语资源的搜索来进行多元化完善。这样既能强化小学生的集体意识，又能够让其根据英语绘本来快速地掌握其中的对话内容，从而提升学生的英语知识理解能力和记忆能力。

3. 科学设定绘本阅读教育的目标，合理分析英语学情与学生个性化特点

绘本阅读教育是学生创新学习、合理想象的重要方法，而教师更应结合英语绘本阅读来为小学生设计生活化教学目标，这样才能够在小学生的阅读与交流、学习与应用、理论与实践之间搭建沟通的桥梁。英语绘本教育的特点应当是创新式、灵活式以及开放式，即教师不应根据自己的主观意识来随意加大英语绘本教育的难度。因而教师应深入小学生中来调研学生的实际英语学习水平，并根据学生的学习特点和性格习惯来有选择性地进行科学选择。同时教师应合理设定绘本教育的目标，以适度、高效、易于理解交流为原则，来确保小学生更快速地融入到绘本学习的状态之中。因此英语教师应结合自身教学经验，并根据名校名师的教学意见来因地制宜地帮助学生科学地设计英语教学目标。这样才能逐步培养小学生的英语学习自信心。

比如：在讲解The Spring Festival這部分知识时，可以设计生活化教学目标。如让小学生去搜索整理自己在春节期间进行的游戏活动以及春节期间的风俗习惯，并在家长和教师的帮助下，把这些文化风俗、游戏活动以及其他趣味内容，以图片剪切、动画制作、视频录制的形式来转换成英语绘本。并在课堂上分享给同学和教师，以丰富英语绘本阅读教学内容。而教师则通过现代化教学方式，把学生的英语绘本通过不同的方法来形象化、具体化，并根据学生的学习需要来设计成易于对话交流的文本，这样既能够让学生更轻松地进行英语交流，并可以有效地培养自身的英语语感，从而帮助学生更轻松地掌握英语知识。同时教师应在指引学生创编英语绘本的过程中，注重课本知识的应用;并结合自身的实际经历，让英语绘本更具生活性。

总之，核心素养下的小学英语绘本教育是素质化教学背景下的高效英语课堂构建的重要途径。教师应结合小学生的个性化学习特点实施创新式教学，让小学生快速适应绘本阅读教学体系;同时针对学生的思维方式、学习习惯以及阅读方向，教师应做好绘本素材的搜集和整理，为提高课堂教学质量奠定基础。