幼儿园环境创设对幼儿身心发展的研究

【摘要】幼儿园环境创设与幼儿的状态与认知息息相关，对幼儿身心发展具有重要的影响。文章首先阐述物质环境对幼儿的影响，接着阐述文化环境对幼儿的影响，最后阐述创设环境促进幼儿身心发展的方法，希望借助环境创设促进幼儿的身心健康发展。

【关键词】环境创设;幼儿;身心发展;影响;方法

【基金项目】本文系白银市教育科学“十三五”规划2020年规划课题“环境创设对幼儿身心健康发展的影响与运用”（课题批准号：BY[2020]G028）的研究成果。

作者简介：马继存（1979—），女，甘肃省白银市白银区第二幼儿园。

在素质教育理念与科学育人观的共同推进下，教师开始追求幼儿教育的个性化、趣味化和主体化，争取实现幼儿的悦纳自我和快乐成长。在幼儿教育教学中，环境创设对幼儿的深刻影响与积极作用逐步得到教师的认可和重视，教师要在日常教育教学活动中积极进行环境创设，努力发挥环境创设的教育价值以及育人作用，切实促进幼儿的身心健康发展，实现幼儿的快乐成长。

一、物质环境对幼儿的影响

物质环境是幼儿园建设的必要条件，是幼儿在幼儿园活动的载体，因此幼儿园的物质环境与幼儿的身心发展关系密切。

（一）对幼儿认知发展的影响

幼儿园的物质环境会使幼儿产生强烈的感官刺激与心理暗示，能够直接影响幼儿的认知情绪、心理状态和情感体验，进而影响幼儿的认知状态和精神状态。因此，教师要借助良好的物质环境给予幼儿良好的感官刺激，让幼儿充分发挥其主观能动性，开启良好的主体认知活动。

例如，幼儿园有一个“熊二”的雕塑，而新入园的幼儿以前在现实生活中没有亲眼看到过真实版的“熊二”，自然就会停下脚步，仔细观察“熊二”的雕塑，并将其与动画片中的“熊二”进行对比，比较二者在颜色、大小、高矮、胖瘦等方面的具体差异。这样，幼儿就会不由自主地进行积极观察、主动探究和自觉评价，从而充分调动起幼儿的观察能力、认知能力、分析能力、比较能力和评价能力，非常有助于幼儿能力的全面发展。另外，“熊二”雕塑的出现能够帮助幼儿积累关于动物的观察信息，强化幼儿的认知。

（二）对幼儿智力发展的影响

幼儿园的物质环境不仅能够启迪幼儿心智，引导幼儿进行积极认知，还能够对幼儿的智力发展起到很大的促进作用。幼儿园的物质环境与幼儿获得的感官刺激密切关联，而且物质环境的质量和特点在很大程度上影响着幼儿大脑的兴奋度和情绪状态，能够有效促进幼儿的大脑发育与智力发展。

例如，幼儿园水池中的小喷泉十分漂亮，对幼儿具有非常大的吸引力，幼儿在欣赏小喷泉的时候会看到水珠纷纷落下，周围树上的枯叶和月季花的花瓣也会随风飘落在水池内。水池的物质环境就会有效刺激幼儿的大脑，其在潜意识中就会形成“任何物体都会向下落”以及“水具有流动性”的推断。这样，幼儿的思维就会变得活跃起来，有利于其智力水平的提高，也有利于其观察能力、思维能力以及判断推理能力的增强。

（三）对幼儿社会性发展的影响

良好的社会性是幼儿身心健康的重要组成部分，对幼儿人格的健全发展也具有重要的影响。幼儿园良好的物质环境有利于促进幼儿的人际交往，也是发展其社会性的重要条件。当幼儿看到幼儿园各种各样有趣的装饰品和可爱的卡通形象时，会被深深地吸引，幼儿会围着这些物质材料观察探究和交流讨论。这样，既打开了幼儿的“话匣子”，也推动了幼儿之间的语言交流、情感沟通、信息共享，自然就有效推动了幼儿的社会性发展。

例如，幼儿园的水池有假山、喷泉、金鱼、荷花等丰富有趣的元素，这些元素组合在一起大大吸引了幼儿的兴趣和注意力。幼儿喜欢在一起谈论水池中的假山、喷泉、金鱼和荷花，在谈论的过程中，幼儿之间的社会化人际交往和信息交流就会在不知不觉中开展。幼儿园内美丽的水池为幼儿提供了一个能够自由自在地进行社会化交往的环境，帮助幼儿建立友好的同学关系，增强幼儿人际交往的能力，带给幼儿观察探究的乐趣。由此可见，物质环境在促进幼儿社会性发展过程中发挥着极其重要的作用，能够为幼儿建构一个信息获取、信息交流、信息处理、信息整合的人文平台。

二、文化环境对幼儿的影响

幼儿园不仅是幼儿学习的场所，也是幼儿陶冶情操的沃土。幼儿园的文化环境建设需要一定的物质环境基础，如走廊、墙壁、报刊栏、黑板、电子屏等，都能够为幼儿传播文化信息，推动幼儿园的环境达到教育和审美的统一。

（一）对幼儿认知发展的影响

幼儿园创设文化环境要达到以文育人、以文化人的效果，因此幼儿园的文化环境建设必须具有一定的针对性、趣味性和人文性，才能够真正让幼儿產生强烈的感官刺激、心理暗示和情绪感染。幼儿已经具有一定的文化积累和理解能力，对于直观浅显和生动有趣的文化环境能够产生不同程度的认知效果。幼儿园积极创设良好的文化环境对于幼儿的认知能力发展具有非常积极的促进作用。

例如，教师可以让每一面墙壁都会“说话”，在墙壁上以绘本的形式表现一些趣味故事，如《司马光砸缸》《孔融让梨》《小蝌蚪找妈妈》《小红帽》《乌鸦喝水》《小马过河》，等等。艳丽的色彩、可爱的造型、浅易的语言、曲折的故事情节等丰富的元素都会大大吸引幼儿的注意力，并且为校园环境增添明亮的色彩。幼儿园墙壁上的绘本内容以大篇幅的形式存在，甚至一只“小蝌蚪”就可能与幼儿的身高差不多，充分凸显绘本信息的新奇性、趣味性与想象性。校园文化环境的建设能够把幼儿带进充满文学艺术气息的世界，让幼儿在潜移默化中获得文学艺术的熏陶，从而促进幼儿想象力和创造力的开发，促进幼儿认知能力的发展。

（二）对幼儿智力发展的影响

文化环境本身就具有较高的教育价值，能够有效促进幼儿学习知识、主动思考和互动交流，实现智力的发展。文化环境还能够让幼儿的大脑处于活跃状态，让幼儿在高频率的信息交流过程中获得智力的发展。教师选择符合幼儿认知发展的文化内容进行文化环境的创设，能够有效丰富幼儿的文化积累，促进幼儿的智力发展和思维水平的提高。

例如，教师利用黑板手绘展示一些生活安全小常识，幼儿就会看在眼里，记在心里，有利于促进幼儿安全意识的提高和安全行为习惯的培养。当幼儿在现实生活中遇到类似情况的时候，就会不自觉地脱口而出一些安全措施，如“红灯停、绿灯行”等。虽然幼儿也可能仅仅是下意识地脱口而出，并没有经过深思熟虑，也没有真正熟练掌握这些安全措施，但是这能够说明教师创设的文化环境对幼儿主体具有潜移默化的影响，以及能够看出幼儿对这些信息进行了一定程度的处理和思考。幼儿自主地对从文化环境中获取的信息进行处理和思考，能促进其自身在智力上有所发展。

（三）对幼儿社会性发展的影响

社会性发展是幼儿身心健康发展的重要组成部分，幼儿具有一定的可塑性、发展性，因此幼儿园文化环境的创设还需要关注对幼儿的人際交往等社会性因素的影响，满足幼儿社会性发展的需求。

例如，《三字经》是先贤留给后人的珍贵遗产，其中展现的伦理道德、名物常识等知识，对幼儿的社会性发展具有十分深刻的教育意义。很多幼儿园的墙壁上都写有《三字经》，甚至还是图文并茂、浅显易懂的绘本形式的《三字经》。因此，幼儿就会在耳濡目染中慢慢将《三字经》的文字信息和图片内容记在心中。随着幼儿理解能力、分析能力以及信息处理能力的逐渐增强，幼儿自然就会慢慢悦纳《三字经》中讲述的社会公德和处世哲理。这样，幼儿园的文化环境就会慢慢对幼儿的思想意识、道德品质、文化修养产生潜移默化的影响，从而起到促进幼儿社会性发展的积极作用。文化环境的创设就是这样使幼儿在耳濡目染中学习为人处世、待人接物等方面的社会性知识，并在日常生活中一点一滴地影响着幼儿的言行举止，促进幼儿的社会性发展。

三、环境创设促进幼儿身心发展的方法

物质环境与文化环境对幼儿的认知发展、智力发展和社会性发展都能够产生积极有利的影响。因此，教师要发挥环境创设的教育价值，促进幼儿的身心发展。

（一）创设生成性环境促进幼儿发展

良好的环境对幼儿的成长有非常重要的作用和价值，环境创设可以给幼儿提供充满童趣和教育意义的空间，让幼儿在其中充分观察、感受和体验，激发幼儿的认知兴趣和求知动机。美国教育心理学家维特罗克认为，学习的生成过程就是学习者原有的认知结构，即已经储存在长时记忆中的事件，与从环境中接受的感觉信息和新的知识相互作用，主动选择信息和建构信息的过程。教师要积极践行“以生为本”的理念，尊重幼儿身心发展的特点和认知规律，了解幼儿的认知需求和认知能力，积极创设人性化、趣味化、新奇化的生成性环境，借助环境的吸引力和感召力，使幼儿产生良好的认知兴趣、求知欲望和表现动机。

例如，幼儿能够从幼儿园的雕塑作品中联想到相关的动画作品，并受到幼儿园内的雕塑作品影响而格外喜欢去探究相关动画作品的具体内容，从而体现幼儿对雕塑作品的主体感知结果以及雕塑作品对幼儿的直接影响。有的幼儿十分喜爱学校的雕塑作品“猪猪侠”，所以对于“猪猪侠”相关的动画作品也十分喜爱。这些幼儿的性格大都比较外向，他们调皮可爱、乐于助人、敢于冒险、有正义感，与动画作品中的“猪猪侠”具有一定的相似性。幼儿在幼儿园雕塑作品的生成性环境中，学习“猪猪侠”在成长道路上不断克服困难、认知自我、探索自我、挑战自我、突破自我并收获成长的勇气。

（二）创设自主性环境促进幼儿发展

环境创设要突出自主化和个性化，教师要能够为幼儿量身定做趣味性较强的认知环境，并根据幼儿的兴趣爱好进行材料的投放，吸引幼儿的注意力，激发幼儿的自主性。

例如，男孩子喜欢机器人、大轮船、大飞机、挖掘机、小火车等玩具;女孩子喜欢美工、唱歌、跳舞等活动。教师要考虑到幼儿群体中的多样性与差异性，要认识到不可能只创设一种环境就能吸引到所有幼儿。因此，教师可以为男孩子创设操作活动的自主性环境，投放一些可拆解、可组合、可创新的材料，让男孩子在动手组装、动脑思考、成品展示中体验探究的快乐与表现的快乐。教师也可以为女孩子创设美工活动的自主性环境，让女孩子在绘画、编织、雕刻、印染等活动中尽情享受丰富多彩的艺术滋养。

环境创设的服务对象是幼儿，教师要积极践行“以生为本”的理念，为幼儿创设自主性的环境，充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿积极地融入环境，促进幼儿自主性的发展。

（三）创设新奇性环境促进幼儿发展

幼儿园的环境创设并不是长期不变、一劳永逸的，教师只有与时俱进，开拓创新，创设新奇性的环境，才能持续地吸引幼儿的注意力和激发幼儿的兴趣，幼儿才不会感到厌烦。幼儿的自我控制意识和自我控制能力较为不足，具有新鲜感和新奇性的环境更容易抓住幼儿的眼球。

例如，现在“冬奥会”已经成为社会生活中的热词，幼儿自然就会对冬奥会产生强烈的好奇心理，教师可以搜集与冬奥会相关的信息和准备相关的材料，在幼儿园创设冬奥会主题的环境。教师可以组织幼儿共同进行园内环境的布置，加入冬奥会吉祥物“冰墩墩”、冬残奥会吉祥物“雪容融”的卡通形象，还可以组织幼儿参加桌面冰壶、桌面冰球等“冰雪”运动，让幼儿在新奇性环境中了解冬奥知识，感悟奥运精神，激发幼儿对冰雪运动的热情。

结语

幼儿园的环境包括物质环境和文化环境，教师应该充分认识到环境创设对幼儿在心理上、情感上和认知上的重要影响和作用，在了解幼儿身心发展需要的基础上，创设与幼儿教育教学目标相适应的环境，为幼儿提供良好的发展机会与条件，从而为幼儿的知识学习、观察探究、交流合作输送源源不断的动力，推动幼儿的身心健康发展。

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