绘本在小学低年级道德与法治教学中运用策略的探究

吴景芝

关键词：绘本;小学低年级;道德与法治;运用策略

一、小学低年级道德与法治教学现状分析

（一）授课形式单一，学生兴趣不足

现阶段，很多教师在开展小学低年级道德与法治教学时，未能对授课形式展开合理优化，他们通常采用灌输式的方式展开育人活动，这对低年级小学生来说极为不利。在这种单一化、模式化的教学环境下，他们很难激发自身学习兴趣，不利于深化对所学知识的理解，从而影响其学习效果。同时，灌输式的教学模式很难满足小学生的多元化学习需求，阻碍其兴趣生成，进而导致小学道德与法治课堂丧失生机活力，不利于小学生长远发展。

（二）认知程度不足，道法意识淡薄

在当前的社会环境下，人们的生活水平不断提升，这就导致很多家长对孩子过分溺爱。长此以往，小学生的道德与法治意识就会变得较为淡薄。在日常生活中，他們很难对友爱、谦让等优良品质产生明确认知，这对其后续发展极为不利。同时，由于低年级的小学生认知能力有限，他们在对道德与法治教材知识展开学习时，常会遇到各种阻碍，这也在无形中降低了道德与法治教学效果，不利于小学生全面发展。

二、绘本在小学低年级道德与法治教学中运用策略

（一）结合生活案例设计绘本，引发学生兴趣

若想提升小学低年级道德与法治教学效果，我们应重视对绘本资源的引入，这样方可更为高效地引发小学生兴趣，进而提升育人效果。一般来说，道德与法治教材与生活关联较为深入，其中很多案例具有非常强的生活化特点，为此，我们可以鼓励小小学生结合教材展开绘本资源设计，让他们通过自己的理解，用画笔绘制一些绘本资源，以此进一步丰富教材内容，增强他们对相应知识的理解效率，提升育人质量。

例如，在开展“美丽的冬天”这部分知识的讲解时，我们可以让小学生结合日常生活，利用画笔绘制出一个“心目中的冬天”的绘本。在小学生绘制完成后，我们可以鼓励其将绘本分享出来，让其他同学欣赏。通过此方式，能够极大丰富道德与法治课程教学内容，还可促使课堂环境变得更为趣味、生动，这对引发小学生兴趣有重要促进作用。

（二）结合绘本开展游戏活动，加深知识理解

低年级小学生的认知能力有限，在理解部分道德与法治课程知识时，可能会出现理解困难、理解偏差等情况，这样会对后续育人工作的开展产生极大阻碍作用。为此，我们可以结合绘本资源，引导小学生展开课堂游戏活动，以此让他们在一个欢乐的氛围中完成对道德与法治知识的探索与学习，把帮助其形成良好行为习惯，为其后续健康、向上价值观、世界观的养成打下坚实基础。

例如，在开展“安全护我成长”这部分知识的教学时，我们可以引入《小兔子乖乖》这一绘本资源，而后结合绘本内容设计一个游戏活动，以此深化小学生对本部分知识的理解。在实践教学中，我们可以让一名小学生扮演小兔子，另一名小学生扮演敲门的大灰狼，而后让他们自行设计对话，并结合绘本内容展开游戏表演。通过此方式，除了能深化小学生对教材知识的理解，还可使其形成良好的防范意识，这对其之后安全成长意义重大。

（三）结合绘本展开小组讨论活动，完善知识体系

若想增强小学生在道德与法治课堂上的学习主动性，突出其在课堂上的主体地位，我们可结合绘本资源，引导他们展开绘本讨论活动，以此帮助其更好地发现自身知识的不足，助力其道德与法治知识体系得到进一步完善。

例如，在开展“四通八达的交通”这部分知识的讲解时，我们可以从网络上寻找一些和教材内容有关的绘本资源，而后将其引入到课堂中，并鼓励小学生结合绘本展开讨论、分析，以此增强教学效果。比如，我们可结合《红灯绿灯眨眼睛》这一绘本资源，鼓励小学生结合交通规则展开讨论，并让那个他们举出一些生活中自己见到的案例，丰富课堂内容。通过小组讨论活动，小学生的思维将变得更为开阔，这对他们进一步完善自身的道德与法治知识体系有重要促进作用。

三、结语

综上所述，若想提升绘本在小学低年级道德与法治教学中运用质量，我们可以从结合生活案例设计绘本，引发学生兴趣;结合绘本开展游戏活动，加深知识理解;结合绘本展开小组讨论活动，完善知识体系等层面展开分析，以此在无形中促使绘本在小学低年级道德与法治教学中的运用效果提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]陈秋燕.略论绘本资源在小学道德与法治教学中的开发利用[J].新课程研究（中旬刊），2019（02）：64-65.

[2]于洋.绘本资源在小学二年级《道德与法治》课堂教学的应用研究[D].宁夏大学，2018.