围绕话题，紧扣线索

徐丹妮

关键词：初中;英语阅读;多维度

教师需要将核心素养融入课堂教学之中，注重從多方面切入，培养学生的核心素养。本文主要论述了初中英语阅读教学现状，并提出了具体的教学措施，为教育工作者提供建议，便于提高英语教学水平，推动教学多维度拓展。

一、深度认知新课改阅读教育思想，有效增强学生培养质量

新课改2021版中的内容明确指出，要积极把握英语教育的特点，全面科学有效地提高学生的英语综合素养。将其具体到初中阶段的英语阅读教学中就是要科学根据学生的实际读写能力和认知水平，通过有效的方法科学提升学生的读写综合能力与素养，提升其综合水平。要想达到这一点，教师不妨根据其具体要求，从以下几个方面做起：

首先是明确学生的实际阅读能力和认知水平。在具体的阅读教学中，教师可以通过有效地阅读教育案例来对学生进行科学引导和有效性评价，从而确立学生的当前阅读水平，进而根据其水平设计与实施对应的学生阅读教育发展方式与方法，科学提高学生的综合素养。其二是教师应明确学生的发展特点，科学帮助学生有效完成自身阅读能力与素养获取路径以及达成方法的科学总结以及有效性归纳。因此，教师还应加强学生读写能力提升方法与路径的有效性研究，科学有序地对学生进行科学引导，帮助学生在阅读能力训练以及培养中，逐步明确适合自身的读写能力与阅读素养提升与发展路径与方法，科学提升其综合水平，增强其个人综合素养。

二、加强了解新课改学生培养思路，提高学生阅读综合水平

引导学生多读书，重积累，有效加强学生的语言为文字运用实践，在具体实践中帮助学生把握语言运用规律，领悟语言文化内涵，这是英语新课改中关于英语教学课程思路中的相关描述。这段描述不仅对课程教学设计的重要性进行了肯定，明确了其在具体学生培养中的地位，更重要的是其还对于课程阶段达成目标进行了详细的阐述。基于此，当代初中教师在组织阅读教学活动时，应从以下几个方面做起，首先是要注重多读书以及多积累。阅读的基础是语言文字的运用，是汉字、词语以及其使用规则的具体体现。其次，教师应注重科学情境的有效设计，有效科学的通过各种技术手段和多元化方式来帮助学生科学设计构建各种有效性阅读或者表达情境，从而有效增强学生的语言实践运用能力，让学生在实践阅读中，加强对于文字使用规则及文化内涵的理解，增强其阅读综合素养。最后则是关于文本评价的设计。世界是多元的，世界正是因为有太多的不同，因此，世界变得丰富多彩。学生的阅读水平以及阅读素养也是如此。因此，在实际的阅读教学评价设计中，教师应逐步抛弃原有的那些死板统一的一刀切评价方法，以更加广博以及多元的思想来对学生的文本创作结果以及阅读结果进行科学的评价，使学生在不同的多元化的评价中，逐步对自己的语言运用能力进行一个多方面的深刻的了解，进而在这种基础上，科学的调整自己的语言运用方式和方法，逐步完成自身语言表达方式与表达体系的科学构建。

三、思维导图感知阅读中的教学应用

在开展思维导图教学的过程中，教师也可以选择一些文章篇幅比较长的英语课文。由于其中的生词量比较多，且层次也比较复杂，因此学生在学习的过程中会产生一定的困难，教师就可以让学生们结合思维导图的方式将文章的脉络呈现出来，教师可以帮助学生们来探究文章的中心思想和主题，并提出一些问题，让学生进行阅读和回顾，这样可以加强学生对文章的理解。例如，在学习Ways to go to school这一篇内容时，由于文章的整体层次比较清晰，所涉及的词汇量也比较大。因此，在教学开展的过程中，教师就需要将思维导图的方式引用入于其中，介绍文章中所提到的方式，并让学生能够大致了解到文章的大意。接着，可以向学生们提出一些问题，如“How do you come to school？”在学生初步了解文章之后，教师也可以进行进一步的拓展，让学生开展小组之间的交流，回答如何去学校，并且学会运用how do you go to...这一句型，以此提高整体的教学效果。为了有效增强整体教学趣味性，教师也可以结合图片，让学生回答出图片上的交通工具并回答教师所提出的问题，如How do you go to Beijing？学生可以回答go to Beijing by train，这样可以有效增强学生的综合能力。

综上所述，在当前初中英语阅读教学开展的过程中，教师就需要基于核心素养角度来开展进一步的教学，认识到在初中阅读教学过程中存在的各种问题。通过利用读写结合的教学方式，将思维导图融入教学过程中去，引导学生整体感知阅读、重视阅读过后学生的知识巩固等各方面来培养学生的核心素养，提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]陈溪河.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].好日子，2021（13）：1.

[2]唐爱霞.初中英语阅读教学策略探究[J].中学生英语，2021（22）：1.