就业导向下幼儿教育专业音乐教育的思考

周艳

关键词：就业导向;技工学校;幼儿教育专业;音乐教育

音乐课程是技工学校幼儿教育专业中的一门重要基础课程，该课程具有一定的实践性和专业性，即教师不仅仅要教授学生音乐知识和歌唱技能，其中最为重要的一点便是要提升学生的音乐素养和职业素养，为他们后续深造和就业奠定坚实的基础。由于内外因素的限制和影响，教师在音乐教学过程中仍存有诸多问题，无形中限制了教学质量的稳步提升，鉴于此，教师有必要在结合学生切实需求、课程教学特色、专业发展趋势的基础上构建新型的教学课堂。本文以笔者教学经验为着手点，剖析幼儿教育专业音乐教学中所存问题，并立足于就业导向视域下探寻幼儿教育专业音乐教育的有效措施，以期幼儿教育专业音乐教学者有所裨益。

一、学前音乐教学存在的问题

（一）理论实践教学失衡

基于技工学校招生特点可知，学幼儿教育专业学生普遍存在音乐基础薄弱、自控能力不足、嗓音条件较差等问题，在入学之前并未接受系统且专业的音乐训练，因此，入学之后需要从基础理论知识着手开展教学。但是结合笔者的实践教学经验可知，很多教师习惯于将时间和精力放在歌唱技巧训练上，并未结合学生的基础水平来着重讲解乐理知识，从而使得学生运用歌唱技巧较为困难。多是教师开展音乐教学之前并未依据学生的音乐基础和音乐素养来进行调整理论、实践教学比例，因此，使得学生很难适应后续实际工作，不利于学生的长远发展。

（二）教学安排不够合理

在幼儿教育专业音乐课程教学过程中，教师由于深受应试教育的限制和影响，往往会照搬高校音乐课程教学模式，依据高校音乐教学目标开展教学活动，着重教授学生各种歌唱技巧，但是并未着重提升学生对声乐技能的把握程度、对声乐技能的运用能力，最终无法提升学生的就业实践能力，也不利于幼儿教育专业长效发展。鉴于此，这样不科学、不合理的教学安排是很难有效增强学生演唱能力和教授能力的，最终影响了他们在幼儿园音乐教学中的教学成效。

（三）校企合作理念不足

技工学校在开展幼儿教育专业音乐教学的过程中，并未将校企合作理念引进其中，因此，很多学校仅仅是依靠自身的经验和资源来开展实践教学，并未给幼儿提供更多的幼儿园实践练习机会和平台，最终使得他们普遍缺乏实践经验，并且对于幼儿教育专业的了解也是知之甚少，很难巧妙地将幼兒教育专业与英语课程有机结合起来。鉴于此，有必要增强校企合作力度，从而能够充分挖掘和整合幼儿园、社会教育机构等其他企业的优质资源来辅助开展幼儿教育专业音乐教学。

二、就业导向下幼儿教育专业音乐教育有效措施

（一）接纳先进教学观念

现阶段，多数技工学校幼儿教育专业音乐课程教师都是毕业于音乐艺术院校的，有着丰富的音乐知识，甚至会将幼儿教育专业音乐课程等同于音乐专业教学，过度追求音乐教学的专业新，容易忽视其在幼儿教育领域的针对性和应用性，为改变这一教学形势，教师有必要引进就业导向理念，着重关注幼儿教育专业学生的职业发展需求，从而能够结合幼儿教育专业提出的音乐教学需求来转变教学思路、调整教学观念。基于就业导向下，教师应结合幼儿教育专业音乐教学目标和幼儿教育职业需求来制定教学方案、设计教学环节，从而能够使得音乐课程教学更加贴近学生的职业发展，即需教授学生音乐乐理和音乐技巧，此外，还应教授教师幼儿音乐教学方法，培育他们的职前素质，使得学生能够尽快对接幼儿园岗位工作，适应幼儿园课程教学，最终能够切实促进学生的职业发展。鉴于此，技工学校幼儿教育专业教师在开展音乐教学的过程中，应尝试将与幼儿园教育发展相关的实际案例、政策方针等纳入音乐课堂上，从而能够结合岗位技能需求来有针对性地开展音乐课程教学，提升学生的就业技巧。

（二）设置合适教学内容

为切实提升幼儿教育专业音乐教学质量，教师除去调整教学理念之外，还应尝试引进与职业教育相关的内容来丰富音乐课堂，优化课程结构。在此过程中，教师有必要结合幼儿教育专业人才培育方案来为他们选择合适的音乐教学内容，所选择的教学内容应具有一定的科学性和实用性。基于这一教学要求，教师应在正式开展教学之前，对音乐教材和职业要求进行深入研究和分析，并全面了解学生的兴趣爱好和认知层次，从而能够结合专业发展需求和学生认知规律来选择相关教学内容设置，以此来提升学生的专业能力和职业素养，增强他们的就业自信心。鉴于此，教师在进行教学方案设计和重点知识划定的过程中应着重教授学生音乐理论知识、基础技巧。其中应着重教授学生认识音乐乐谱，音乐符号、音乐乐器，并在此基础上不断提升他们的音乐音准能力，使其能够辨别高低音和音乐节奏，其核心内容在于教授学生幼儿音乐教学技巧，从而能够帮助学生逐渐摆正自己在幼儿教学中的地位和角色，为他们后续顺利择业奠定坚实的基础。

（三）校企合作联合办学

技工学校幼儿教育专业教学过程中，还应不断强化校企合作深度、拓展产教融合范畴，这样，不仅可以提升幼儿教育专业人才培育质量，还能够高提升学生的综合能力。通过整合企业、学校教学资源来为学校师生提供参与幼儿教学的机会与平台，不仅能够为幼师带来新的育儿思路，还能够切实缓解幼儿教育专业学生的就业形势，最终实现合作共赢。除去以上提到的校企合作方向，还应充分利用社会各界人力、物力资源来为学生构建幼儿仿真教学基地，进而能启发学生音乐创作能力、音乐教学能力。技工学校是开展理论知识教学的重要基地，但是很多学校由于资金受限而无法为学生提供切实的教学平台。在深化校企合作深度的过程中，当地企业和教育机构可以为学校学生提供充裕的资金与设备，联合学校建立音乐实训基地，能够切实提升幼儿教育专业音乐教学质量。通过与企业开展合作，能够为学生提供音乐教学的机会和平台，使得学生在接触幼儿园教育教学的过程中，将所学的理论自是应用到育儿中，提升自身的实践能力和适应能力。除此之外，企业与学校还应在项目研究、就业服务等方面进行更为深层地融合，进而能缓解学校的就业形势。

（四）重构教学评价机制

技工学校幼儿教育专业音乐教师应充分意识到开展教学评价的重要意义，即不仅能够为教师调整教学方案提供有效依据，还能够为学生弥补知识漏洞提供明确方向，最终能够提高英语课程教学质量。鉴于此，教师有必要摒弃之前的教学评价思想，不能只依靠考试成绩来评价学生，应尝试构建全面评价机制，其中应包含有日常表现成绩、实践训练成绩以及期末考试成绩，最终能够给予学生综合性评价。除此之外，音乐课程与其他课程有所不同，该课程设置目的在于提升学生音乐综合素养和实践就业能力，为此，教师应进一步丰富教学评价内容和创新教学评价形式，从而能够充分发挥课程评价机制的有效性。其一，教师应在每学期期末带领学生到幼儿园进行阶段实习，并鼓励幼儿园幼师能够结合学生的具体表现来打分，之后，还应提交实习总结报告，从而能够体现过程性评价。其二，在音乐教学过程中，教师还应针对学生对乐理知识和音乐技能的掌握程度进行周测，从而能够体现结果性评价。其三，还应依据学生的层次水平进行小组划分，以小组形式进行组内评价;或者，还应鼓励学生进行同桌互评和个人自评，从而能够丰富教学评价方式。

（五）提高学生职业能力水平

一般而言，音乐课程教学是包含多个方面的，其中包含有乐理知识、音乐技能以及音乐审美，这于幼儿的健康成长都起着重要的影响作用，幼儿教育专业学生应在掌握音乐知识和音乐技能、具备音乐审美的基础上采取有效措施来将其传授给幼儿，使得幼儿能够在音乐学习中获得丰富体验和心灵启发，因此，幼儿教育专业学生应具备一定的审美能力和音乐素养。为切实提高学生的审美，教师应提高对他们职业能力的培育程度，除去在教授学生歌唱呼吸方法、发音吐字技巧、乐器掌握能力之外，还应着重组织他们进行优秀作品鉴赏教学，以此来提升他们的鉴赏能力和音乐品味，进而能够进一步深化学生对音乐知识和技能的认知和理解，探知到音乐精髓部分，为他们后续参加工作奠定基础。鉴于此，教师有必要在就业导向的驱动下進一步探寻提升学生音乐素养的有效策略，以此来丰富他们的音乐课堂体验与感知，能够在欣赏音乐作品的同时，感受到音乐的内涵美和形式美，最终能够大幅提升他们的审美能力、个人情趣，从而能够在后续开展幼儿教学时能够发挥音乐课程的启蒙作用，使得幼儿能够获得美妙的音乐熏陶，能够启发他们智力、挖掘他们潜能。

三、结语

综上所述，处于素质教育改革视域下，技工学校幼儿教育专业教师应尝试基于就业导向下创新音乐教学模式、更新音乐教学方式，其中可以通过接纳先进教学观念、设置合适教学内容、选择适宜教学方法、重构教学评价机制、提高学生审美来提升该专业人才培育质量，为他们后续就业与深造奠定坚实的基础。

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