指向关键能力的教师教学方式变革研究

李小健

关键词：关键能力;教学方式;初中语文;教学策略

指向关键能力的教师教学方式变革是教学改革的重要基础，而教学方法自然包含课堂教学方法、课外教学方法两个部分。实践过程中，教师要注意避免单一化、固化，而是要发展创新、革新，追求对现有教学方式中“糟粕”的剔除，实现语文教学方式的现代化与专业化。实践教学过程中，教师要促进学生主动学习、关注学生全面发展，适应新时代与新课程的要求培养学生，以促进学生关键能力成长为目标变革教学方式。

一、关键能力的内涵

关键能力本意为人们在完成活动中表现出的、起决定作用的力，其能够提高活动效率，并使活动顺利完成。在初中语文教学过程中，关键能力往往代表认知能力、合作能力、创新能力与职业能力，围绕这四点能力培育学生综合素养能够起到事半功倍的教育效果。认知能力即信息提取、信息处理、独立思考、语言表达等能力，也是学生学习能力的另一种表达。合作能力即与他人生活、过集体生活的能力，致力于促进学生人际交往的和谐与平衡。创新能力即学生的想象力、创造力、创新意识、勇敢精神等，这也是新时期青少年必备的关键能力。职业能力即适应社会需求、能够爱岗敬业、能够精益求精的精神，代表着学习能够解决实际问题，也意味着学生的综合素质较强。

二、教学方式变革的内涵

有学者专门对于教学方式进行了定义，认为其是教学方法系统的组成部分，包含于教学方法中，是教学方法的活动细节和构成要素。初中语文教学中常用的教学方式就有描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理等，能够对学生产生启发，也能够实现教育效果的有效提升。之余教学方式的变革，其应当置于特定语境下分析，如初中语文教学中突破传统教育观念、教学方式局限，这就是成功的教学方式变革例子，也能够从根本上为师生减负，为教育教学、学习过程提质提效。因此，“如何转变教学方式”“采用哪些可行的办法”都是一线教育者应当思考的重要问题，其也是近年来全国教育改革的重中之重。

三、指向关键能力的教师教学方式变革新思路

（一）启发式教学培养学生认知能力与思维能力

启发式是教学方式变革的基本原则，实际教学过程中要围绕“学生”中心開展各项教学工作。这样才能够充分调动学生的积极性、主动性，激发学生思维活动、主观探求知识，锻炼和提高学生的认知能力与“独立思考，自主实践”能力。初中语文教学过程中，教学方式多种多样、种类繁多，教师还要本着“启发性”严格筛选，保障其能够发挥自身的教学能力，保障为学生带来精彩、趣味的学习体验。与此同时，教师还需要特殊注意对学生“内驱力”的培养，促进学生语文学习兴趣、求知欲望、探索精神的生成和发展。

（二）兴趣化教学培养学生创新意识与合作能力

兴趣化的教学方式往往能够激发学生内在潜能，进而有助于对学生关键能力的有效培养。针对创新意识培养，笔者曾在《杨修之死》一课的教学过程中紧紧抓住“杨修为何而死”这一问题，引导学生在课堂中查阅教材、教辅资料、课外读物、网络资源等，充分发挥出了学生的主观能动性。解决问题需要创新思维、创新能力，但更重要的是创新意识，显而易见“提问”能够达到良好的教学效果。在此基础上，语文教师还可以创新设置问题链、语言鼓励学生、对问题查漏补缺等多种教学方式，培养学生创新意识的同时强化其创新思维与能力。针对合作能力的培养，笔者曾在《吆喝》一课的教学过程中嵌入了隐性要求，希望学生通过阅读感受中华文化的魅力，希望学生了解极具民族特色的传统文化与民俗民风。而本班为“学习小组制”学习，学生自然能够结组探索传统文化的奥秘，进而了解到一声“吆喝”背后的深意，其合作能力也在潜移默化中锻炼和提升。

四、结语

总而言之，指向关键能力的教师教学方式变革不是一蹴而就的，一线教育者还应当切实考来个学情，力求围绕四个关键能力突破教学方式，结合启发式教学培育学生的认知能力与思维能力，激趣教学培养学生的创新能力与合作能力，进而在潜移默化中促进学生的职业能力与综合素质提升。

参考文献：

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