技工院校体育教学中行动导向法的应用

彭飞

摘  要：技工院校体育教学的组织对于强健学生体魄，提高学生身体素质有着积极的影响。在当前学生学习压力、就业压力较大的学习背景下，通过体育训练的开展，也能锻炼学生的抗压能力。行动导向教学法在技工院校体育教学中的应用，可以使整个的教学实践工作在学科需求与特征准确把握的基础上，通过学生实践参与的体育课堂的锻炼，以思想上的主动、行动上的积极保障良好的锻炼效果，发挥体育教育独特的教学价值。本文主要探究了技工学校体育教学中行动导向法的应用方式，在对行动导向法内涵探析的基础上，提出了立足体育教学对于行动导向法进行落实的策略。

关键词：技工院校;体育教学;行动导向法

引言：

技工院校主要培养社会建设所需的专业技术型人才，而当前技工院校也在不断的探究教育改革、教育创新的方式方法。技工院校虽然开设了体育课程，积极落实素质教育的相关要求，但大部分技工院校教学的核心在于与学生工作专业技能相关的能力训练，而忽视了体育教学的独特价值。

对于体育教学思想上的不重视，规划上的不科学、教学组织上的不完善既影响了学生参与体育活动的热情，也难以在學校的系统教育背景下促进学生的全面发展。因此当前技工院校基于体育课堂教学实践时存在的问题，要积极以理念的更新、方法的创新，改善课堂组织质量，保障教学组织效果。

一、行动导向法的内涵

行动导向法作为现代职业教育的极为重要的能力训练方法，其强调在课堂教学实践背景下，对于多种教学方法共同混合的使用。在体育教学中单一的进行项目的训练，进行动作的简单练习，难以激发学生的参与兴趣。通过多元化教学方法的应用，结合体育的学科特征，以趣味教学、活动探究的方式，既可以使学生投入到课堂的实践中，也能通过学生手脑并用，在激发学生学习热情的同时保障良好的体育课堂组织效果。

行动教学法，除了强调学生在课堂的实践参与之外，也强调理论与实践教学的紧密结合。在当前的技工院校人才培养要求下，要积极落实工学结合的人才培养原则，通过所学理论知识转化为实践技能使学生更好的符合社会的技能型人才需求。

体育教学作为素质教育的重要组成，其在技工院校中的高质量落实，对于学生综合素质、全面发展都有着至关重要的意义。因此当前技工院校要立足体育课堂组织现状，积极采用行动导向法，激发学生的体育活动热情，也培养学生的终身体育意识。

二、行动导向法在技工学校体育教学中的应用

技工院校在开展体育教学时，其更为核心的学习内容在于强身健体，在于学生通过具体体育项目的参与来达到身体素质提高的目的。但部分教师对于体育教学的重要性并未提出充分的重视，在组织课堂时有着理念陈旧、方法落后的问题。为了更好的开展体育教学的创新，行动教学法的应用可以采用以下几种具体的策略：

（一）明确教学目标

体育教学是素质教育的重要组成，技工院校背景下，该种体育课堂的组织为学生综合素质的提高、全面能力的发展奠定了基础。为了确保体育课堂的组织能锻炼学生的体育能力，在强身健体的同时也促进学生的身心健康发展，当前技工院校的体育课堂在落实时，要对学生的体育运动背景、身体素质实际、体育能力进行充分的了解。基于学生的实际情况来对于训练的项目、训练的强度进行合理的安排。

传统的体育教学中，大部分教师更倾向于采用单一的模式，忽视了学生个性化、差异化的发展需求。在行动导向法的应用下，要结合体育学科的特点，结合学生的身体素质特征，学习阶段形成差异化的体育教学目标，并基于此，对于课堂的教学组织方式进行调整。

体育专业的学生与非体育专业的学生在进行体育训练时存在着较大的体能差异，而为了达到强身健体，培养学生专业能力的人才培养要求，教师要分析非体育专业学生的强身健体需求，将体育项目与学生的专业能力训练相结合。而针对学生在学习时表现出不积极、不主动的问题，教师可以通过趣味化教学法、小组合作教学方法等多样化的手法，以言语激励、行动示范提升学生的参与热情。

（二）合理设计体育项目

内容行动导向法在落实时，其最终的目的在于学生体育理论知识与体育活动实践的结合。为了保障体育活动设计的有效性，教师要在对学生情况充分掌握的基础上，通过体育项目与学生兴趣爱好个人发展需求之间的匹配，保障学生对于体育活动的参与兴趣。

在课堂中，学生个体的身体素质、体育水平存在着较大的差异，而只有部分学生参与体育活动，难以保障良好的课堂组织效果。教师在体育教学时要确保每一位学生能基于当前的身体素质情况参与一定的体育训练。教师可以在班级内部进行组织不同的体育项目，通过教学任务的布置，使学生结合个人兴趣爱好参与体育项目，在持续探索中，以体育任务的顺利完成来达到学生体能训练的目的。

以健美操为例，教师可以采用任务驱动的方法，通过健美操理论的学习与现场的演示，在学生了解基本步骤步伐的同时，也通过学生选择感兴趣的部分进行强化训练，保障学生能切实参与到课堂的健美操训练，也通过该种学生兴趣与体能训练之间的结合来提升课堂组织效果。

（三）鼓励学生团结合作

体育活动往往强调团体性，强调队员之间的配合与互动。虽然有学生可以单独完成的体育活动，但学生在机械枯燥的反复练习中，会逐渐丧失对于体育的参与兴趣。当前教师在班级内部可以组织团体活动，以团体合作的方式，使学生既在训练中得到技能的强化，也在团体性的体育运动中锻炼团队协作能力，提高人际沟通能力，以单一体育训练项目为背景，培养学生的综合素质。

以踢足球为例，在课堂中教师可以通过划分小组团体对抗的方式，让学生在团队对抗中的加强技能强化，既提高学生对体育活动的参与积极性，也通过该种实践中的强化与不断的反思调整，使学生掌握正确的体育运动方式。学生在与他人协作中积极对抗、紧密配合，对于增进友谊、培养学生综合能力都有着积极的意义。

三、结束语

在技工院校的体育教学中，教师要从学生的身心发展特征出发，积极落实行动导向法，在明确目标的基础上，以体育项目的合理设计、团结合作的积极开展，在课堂组织与学生兴趣相融合的基础上，提高学生对于体育的活动的参与热情，既强化技能训练，也保障课堂组织效果，发挥体育运动强身健体，促进学生身心健康发展的积极作用。

参考文献

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