智慧教室系统下初中数学复习课教学策略

摘要：在初中数学的学习过程中，复习课是其中重要的组成部分.学生通过复习课不但能够巩固之前所掌握的知识，还能实现提炼总结新知的效果.只有学生复习的方法是正确的，才能有效发展思维，提高解题水平与认知能力.在以往的初中复习课上，教师都是应用题海战术来安排学生巩固知识，这样的方式针对性不强并且枯燥乏味，学生很难对同样事物保持高度兴趣，无法坚持到底，使复习课的教学效果无法达到预期.随着信息技术在教育界的广泛应用，可以利用智慧教室系统来提高初中数学复习课的教学效果，增强其实效性.

关键词：智慧教室;初中数学;复习课;教学策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）14-0014-03

收稿日期：2022-02-15

作者简介：曹雪云（1980.2-），女，江苏省连云港人，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.

对于初中数学复习课而言，它的重要性不言而喻.学生通过复习课能够更好地运用各单元的知识，并将其有效地进行整合，提高自身的学习能力.但在实际授课过程中，复习课的教学形式往往是教师向学生灌输知识，列出习题，学生被动的接受知识，解答问题.学生的主体地位并未体现，使复习课的效果平平.而智慧教室系统不同于传统的授课方式，它的教育形式更加新颖，与时俱进，利用信息化技术将教学中的各个环节整合在一起，从而使复习课向信息化、智能化发展.

1 智慧教室系统对初中数学复习课的重要性

在初中数学的授课过程中，教师往往会认为上复习课会比讲解新内容的知识难度要高.初中数学所包含的知识点有很多，新知识与旧知识之间并不是完全独立存在的，两者之间有着密切的关系.教师在复习课上需要将各单元间的知识进行整合，但复习课的时间是有限的，教师要在有限的时间内总结解题规律，拓宽学生的思维，向学生传授数学思想方法，任务十分艰巨，很难顾及全面所有学生的学习需求.教师在以往的复习课上授课方式主要是讲解例题，为学生布置大量习题，根据自己的理解和经验为学生设计例题和判断学生学习过程中容易犯的错误.复习课堂主要是由教师讲解占据主导，学生缺乏独立思考的时间，稀里糊涂地跟着教师的步调上完一堂复习课，复习效果达不到教师的预期.

将智慧教室系统应用在初中数学复习课堂上，它与传统的复习形式有较大区别.信息技术的运用让数学课堂更加高效与智能，能够为学生呈现更加优化的学习内容.调动学生对复习课的兴趣，强化学生对知识的理解.并且还能利用智慧教室系统的信息手段来分析与统计学生的学习过程，为学生提供合适的学习内容，也能够让学生在课下掌握更多的学习资源.用此系统辅助教学可以帮助教师关注到学生之间的差异性，使每位学生都能通过复习课有所收获.

2 智慧教室系统下初中数学复习课教学策略

2.1 利用知识导图，构建知识体系

初中数学复习课的目的就是为了让学生能够巩固之前各个单元的知识，帮助学生系统化的进行复习.而教师在实际授课环节，会在黑板上列出各个单元的知识点，学生在下面根据教师所讲所写记录笔记，缺乏独立思考过程.教师如果让学生在课前应用思维导图的方式来绘制各单元中所包含的知识点，那么就能够让学生对知识脉络有更清晰地认识，使学生明白各个知识点之间的联系.学生能够独立思考，对知识再加工，可以更好地掌握所学的知识.

上课前，教师可以安排学生通过思维导图软件来完成之前所学知识的思维导图构建，之后再上传至云端，并设置其他平台同步.虽然每位学生因为能力不同所构建的思维导图各有不同，但都有其自己的特色.上课期间，教师可以安排学生分组来探讨所构建的知识导图，通过学生之间的交流評价，能够快速地意识到自己的缺陷，之后进行修改并将修改过后的成果传输到教师终端，与教师和其他同学一起分享.通过教师与其他学生的点评，能够使知识导图更加完善.这样的学习方式使学生的主观能动性得到发挥，并且能够加强学生对知识的理解，在与其他同学的交流沟通中能够吸取优秀的经验，弥补自身的不足.智慧教室系统中的各种功能，为学生学习提供了极大的便利.不但无需学生机械记录笔记，并且学生在家庭中也能够下载资源学习，突破了课堂教学时间和空间的限制，学生的学习效果明显提升.

2.2 利用课前测，实现数据收集

学生通过思维导图来对之前的单元知识进行复习，在一定程度上可以帮助学生清楚地认识数学概念、定理.但是教师并不清楚学生是否完全掌握这些概念、定理，无法了解学生的真实学习状况及学习水平.教师在复习课上仍旧是根据自己的经验来选择例题向学生讲解，并根据自己的判断来确定学生容易犯错的知识点，导致学生的复习效果并不如预想的好.如果教师利用信息技术手段来辅助教学，在课前让学生进行课前测，使学生能够正确地认识自己的学习能力，了解自己的不足，使之带着疑惑来上复习课.教师也能够通过智慧教室系统中的数据显示来了解学生的学习状况及学习水平，在复习课上针对学生的薄弱点有针对性的讲解知识，提出有效的问题，并对于特殊学生在课后进行单独指导，这样能够提高复习课的教学实效，也可以提高学生的学习效率.

比如，在复习反比例函数的相关知识时，为学生安排的课前测中有五道填空题，教师可以通过查看后台信息，知道学生出错较高的题目，在讲解时进行侧重.也能够看到都有哪些学生解答错误，可以有针对性的向其提问.又比如，在复习二元一次方程组的相关内容时，让学生将解答题目的过程拍照传至系统，教师查看学生的答题状况，筛选典型问题在复习课上重点讲解，使学生能够改善自己的错误，提高复习效果.此外，因为每位学生学习能力的不同，学习需求也各不相同.教师在课前测环节可以为学生设置难度不同的题目，使不同需求的学生都能够选择适合自己的题目进行练习.

2.3 合理分组，课中数据实时反馈

根据学生学习水平的差异，教师需要对班级里的学生进行科学合理地分组，为接下来的教学活动做准备.为了保证学生之间配合的有效性，教师要保证分组的科学性和合理性，使学生之间的磁场能够相互契合.有效的学习小组能够有利于学生之间的良好沟通，使学生能够自主地去探究问题、处理问题.使学生形成合作意识，便于培养合作的能力.每个学习小组之中需要选择一名学生作为组长，对学习任务进行规划，并且合理地分配给每位学生相应的任务.做好与教师地沟通工作，协助组内的其他学生学习.对于组长地选取，教师可以指定学生也可以组内成员自行推荐.经过一段时间的学习，教师可以根据学生的实际学习情况，安排学生轮流当组长，使学生感受到民主，保证每位学生都能够在学习上有进步，把学生的学习积极性调动起来.

在智慧教室系统背景下的复习课上，教师还需要对课堂上的习题练习归纳划分，把它们分为不同的层次，安排学生进行分次训练.数学教师需要把教材内容完全地把握，根据教学内容的难度层次进行划分，同时，也要对知识的理解难易度进行分层.让学生层层递进地练习，这样能够对知识地掌握由易到难、由浅入深，整体的把握知识的本质和客观规律.学生通过分層次练习，可以开拓自己的思路，发展数学思维.另外，在进行分层次练习时，教师需要考虑每个学生的特点，有针对性地对学生存在的问题进行相应的层次化纠错.对于理解能力比较强的学生来讲，教师需要他们在短时间内找到自己的错误;而对概念无法理解的学生，教师就需要有耐心的来解答，让学生能够看懂题目，明白答案由来，然后再让学生进行改正;针对数学水平比较低的学生，他们自己不能完全改正错误，所以教师可以建立学习小组，组内成员共同探讨分析.让水平好的同学在闲暇时对能力差的同学进行辅导.这样可以加深同学之间的友谊，也能够让水平好的同学把知识进行巩固.层次化纠错能够让学生建立团队意识，通过互相帮助，可以让学生各方面的水平逐渐提高，为学生今后的学习发展提供保障.

2.4 通过交互系统，发散学生思维

学生在学习新课内容时，受学习水平限制，通常只会用一种方法来解答例题.而在复习课时，因为已经掌握了许多知识，再面对相同的题目，脑海中就会浮现多种解题方法.在智慧教室系统背景下，很容易将这种一题多解实现.教师在系统中将列出的习题发送到学生端，学生进行解答.教师能在系统上看到学生答题时所用的各种解法，之后将其进行整理，让学生进行观看.通过比较各种解法，使学生明白各种方法的优劣，能够使学生的思维有效发散.

2.5 课后及时反馈

在完成复习的教学内容后，教师可以通过系统中的评价功能为各小组进行打分，对其表现进行评价.对表现突出的小组进行表扬，鼓励再接再厉，让其他小组将其作为榜样，大家一同努力奋进.另外，教师可以应用系统中的相关功能来安排学生进行抢答活动或者利用系统随机筛选学生回答问题.这样能够有效地调动学习气氛，也可以随时检测学生的学习情况，对其进行指导和评价.教师也可以将学生的学习结果及表现传送至家长端，使家长能够及时了解学生的学习情况.课下，学生在家中也能够随时观看智慧教室系统中的教学视频，对知识进行巩固复习.同时，智慧教室系统能对学生的检测成绩进行分析，教师根据分析报告可以清楚学生在学习中的薄弱之处，有针对性地开展复习.

在复习课上，教师要充分发挥智慧教室系统的优势，利用其功能帮助学生更好的巩固知识，学习数学.

参考文献：

[1] 王朝晖，林李.智慧教室下初中数学利用微课复习应用策略研究[J].考试周刊，2021（62）：79-81.

[2] 孙琳.智慧教室环境下初中数学复习课个性化教学思考[J].考试周刊，2020（A5）：79-80.

[3] 李由，杨勤春.智慧教室环境下初中数学复习课个性化教学探究[J].福建教育学院学报，2020，21（09）：31-33.

[4] 卫德彬，阮征，倪友祥，孔德飞.智慧学校环境下初中数学单元复习课教学策略探析——以“相交线、平行线与平移”为例[J].理科考试研究，2020，27（16）：20-22.

[责任编辑：李璟]