高中信息技术学科微课资源开发的探索

肖春宇

【摘要】微课是一种以微视频为主要载体，依据教学目标，围绕教学内容中的某个知识点展开教学活动的数字化教学资源，开发高质量的微课可以丰富教学资源和手段。本文基于教学实践探索高中信息技术学科微课资源开发的方法。

【关键词】高中信息技术;微课资源;开发

新兴科技的快速迭代和快速渗透，引起全社会快速地信息化和数字化，科技的发展推动了教育思想和理念的更新。高中信息技术新课标提出要关注信息化环境下的教学改革，关注学生的个性化、多样化的学习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。微课是一种以短视频为主要载体，依据教学目标，围绕教学内容中的某一两个知识点展开教学活动的数字化教学资源，它的特点是所用时间较短、内容相对完整、讲解简明扼要、画面直观生动有趣，具有强大的吸引力，能够激发学生的学习兴趣。此外微课还可以用于课前预习、课中探究、课后复习，对于教学中的重难点，不同层次的学生可以随时有针对性地反复看，利用率高，满足了学生个性化多样化学习的要求。在高中信息技术教学中充分利用微课的这些优点有助于提升信息技术课堂教学效率，有助于培养学生的核心素养，为此，开发高质量的信息技术学科微课资源是适应教育教学发展的新时代背景下信息技术学科教学资源建设的要求。

微课资源的开发，一般要经历确立主题、收集素材、微课设计、视频制作、微课发布等环节，下面结合高中信息技术学科特点和教学实践具体谈一谈高中信息技术微课的开发。

一、确立主题

微课虽微小，但五脏俱全，跟完整的课堂教学一样，该有的都应该有。微课必须做到目标明确，主题鲜明，针对一个知识点或一个小问题或一项小技能展开教学。微课的选题切忌长篇大论贪大求全，对于大多数学生一看就懂的内容，或者非学习重难点部分，就没有必要出现在微课里。经过教学实践与调查，一个微课时间最好控制在5分钟以内，一般不要超过8分钟，太长的微课会引起学生视觉疲劳，也会占用宝贵的教学时间，使得教学中师生之间的互动减少了，学生练习时间少了，答疑环节没有了，导致教师的主导作用减弱，学生的主体地位无法发挥，同时大容量的内容学生也无法全盘吸收，影响学习效果，甚至扼杀学习兴趣。

微课的主题可以是一节课中的重难点，可以是某些需要借助视频进行直观讲解的核心概念构建或实验操作。微课的选题应该充分研究教学目标研读教材，提炼出教学重难点，做到抓住核心点，抓准切入点，联系生活实际，创设真实问题情境，能够激发学生学习的兴趣。高中信息技术学科强调学生计算思维的培养，重点培养学生基于具体问题利用合适的算法去描述解决问题的方法过程和步骤，能够根据算法利用计算机能够识别的语言去编写计算机可以理解执行的代码，这个思维过程和操作过程是重点也是难点，光靠语言的讲授难以化解难点，光靠老师直接演示费时费力，此时就要借助微课。例如在2019版教科版高中信息技术必修1数据与计算模块第五单元第一节《走进数据分析》，通过研读课标教材，本节课的目标是结合具体的实例，通过具体的操作，掌握数据分析的方法和过程，感受大数据分析的应用和魅力。因此，我们以当时刚刚召开的两会作为切入点，以分析政府两会报告的核心内容为例，进行数据的分析和结果的呈现，数据分析结果的图形化呈现我们使用Python的词云制作模块。由于程序设计是教学中的难点，学生需要了解词云制作的原理方法和过程，而以往老师采用讲解和演示的方法，学生掌握的情况不是很好，有些学生看完就忘记。为了突破这个难点，我们制作好微课，让学生通过微视频自主探究，完成詞云制作的任务，基础比较差的学生可以反复多看，最后也能够顺利完成，对于大部分学生存在的问题，老师及时进行分析和点评，从课后学生反馈来看整体效果明显提升。

二、收集素材

确定了微课的主题和目标后，接下来就要围绕教学目标开展制作微课相关素材的收集准备工作，微课是一个大的资源包，核心内容是微视频，此外还包括与微课主题相关的教案学案、教具模型、案例图文、任务练习等辅助性的教学资源。我们开发微课资源并不意味着一定要亲手制作一个微视频，如果网络或者其他渠道已经有做作好的高质量的短视频，我们可以作适当的修改借鉴使用，但是一定要根据微视频设计好相应的学案或拓展任务和练习。例如2019版教科版高中信息技术必修1数据与计算模块第五单元第二节《探秘人工智能》，本节课重点要了解人工智能及其应用，为了激发学生学习的兴趣，让学生更好地感受人工智能的魅力。如果仅仅通过图文讲授，学生的印象不够深刻，感觉很疏远，无法调动调动学生的学习兴趣，此时我们可以在网上下载热点微视频《阿尔法狗大战柯杰》，截取部分片段，适当编辑修改，通过这个围棋人机大战的微视频激发学生的学习兴趣，通过设计好的导学案问题单引发学生思考人工智能的优势体现在哪里？人工智能的本质是什么？人工智能到底采用了什么算法？整个微课通过微视频激发兴趣，通过问题导向推动学习的深入。

在具体开发微课前要建立好相应的文件夹，将这些相关的要用到的素材集中分类放在一起，以便制作视频和发布微课的时候使用。素材的来源多种多样，一般可以通过网络查找，也可以查阅文献，还可以现场拍摄等获得。例如在2019版教科版高中信息技术必修1数据与计算模块第五单元第一节《走进数据分析》，为开发《词云告诉你两会热点》这个微课，我们通过网络下载了一些两会报道的相关图片，以作微课导入时使用，我们还在网络上下载了政府两会工作报告全文，保存为txt文档，存放在微课资源包文件夹里面，以作微课中演示使用，同时作为学生看完微课后进行实践操作的素材。

微课资源中还要提供适量的练习题或拓展题，用于对学习内容的巩固，也是一种重要的检测和评价手段。对于信息技术学科来说，实践是重点，最好能够提供具有操作性的学习任务，该任务是在学习微课基础上的应用和提升。

三、微课设计

微课设计的主要部分包括教学目标、教学内容、字幕旁白、教学情境、教学过程、课后拓展。微课教学目标一般是围绕一节课中重难点部分，注重思维的培养和能力的提升。内容尽量简短，如果涉及的重难点不止一个可以分隔为几个微课。微课教学过程相对完整，包括问题或情境导入、讲授、演示、互动、总结等。在导入环节，微课跟传统上课模式有一定差异，微课本身就间而精，决定了导入必须短而快，要求能够迅速激发学生兴趣快速切入主题，切忌拖沓延误时间，导入一般不超过1分钟。例如在数据的编码这一节课，我们设计了一个制作二维码的微课，在这个微课中，导入环节展示两张日常熟悉的二维码图片，提出问题：二维码背后隐藏着什么秘密？二维码有什么作用？它是如何制作出来的？该导入环节通过图片激发学生兴趣，通过问题引起学生思考，由问题带动学生进入学习状态，不到30秒即完成微课的导入。在设计讲授环节，要列好讲解的要点和提纲，对于重要的知识点或操作关键点还要写好解说词、字幕、注释等，在微视频中适当加入文字可以更好的辅助知识的讲授，突出重点。如果是使用ppt讲解，需要设计好页面之间的切换和动画效果。问题是引导学生学习的抓手，一个好的微课应该设计几个有启发性的问题，问题提出后给予短暂思考，通过问题贯穿微课，将学习过程循序渐进推进。

下面为高中信息技术xx微课的设计方案模板

四、视频制作

微视频制作方式有很多，有屏幕录制、现场拍摄、动画演示等，其中屏幕录制的方式简单容易入手，不需要使用摄影机等设备，也不需要布置现场。现场拍摄比较耗费人力物力，动画演示对技术要求比较高。

屏幕录制最简单的就是使用ppt演示文稿自带的屏幕录制功能就可以在设计好的ppt上进行讲授，这种一般适合知识的讲解，但对于信息技术的操作演示效果就不太好。需要实现更好的屏幕录制功能，最好通过专门的录制工具软件，如喀秋莎、EV录屏，Captura，Screen To Gif 等。若现场拍摄需要提前布置好场地，光线要明暗适中，环境要安静整洁，教师仪表要大方得体。

微课中老师的讲解要简明清晰，做到发音标准、声音清晰、语速得当，演示要分析操作思路，展示细节要到位，对于关键点后期可以借助视频编辑软件添加字幕作为文字提示。

结语

以上为高中信息技术微课开发的方法和途径。微课的开发与运用大大丰富了教学资源和手段，弥补了传统信息技术课堂教学的不足，为学生构建了数字化的学习环境，满足了学生的个性化多样化学习需求，也为培养学生学科核心素养开辟了新路。

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