“双减”政策下九年级英语作业分层布置的实践研究

陆志敏

摘要：随着双减政策的实施，对于教师有了更高的要求，教师应该在保证学生学习质量的基础下，通过适量减少学生的作业量来缓解学生的学业压力，这就要求教师对于学生的作业进行合理的设计。分层布置作业尊重学生的个体差异，符合学生的学习水平，能够提高学生的作业完成程度。因此，英语教师在进行作业布置时应该积极地转变教学理念，通过学生分层、作业分层以及评价分层方式，将其贯穿于英语作业布置设计中。

关键词：双减政策;英语;分层作业;实践

九年级的英语知识涉及的内容较为广泛，也具有一定的难度，在教学时很多学生跟不上教学进度，学习效果较差。在传统的教学模式中，教师对于学生的作业要求是统一的，这使得学习水平较低的学生作业完成效果较差，甚至敷衍作业。在双减政策的背景下，教师应该积极地转变自身的教学理念，通过一定科学、合理的方式进行作业设计，以保证学生的作业完成质量，促进不同学习水平学生英语素养的提升，进一步推动学生全方面素养的提升。

一、“双减”政策下实现英语作业分层布置的研究背景

（一）基于双减政策下对作业的要求

2021年中共中央办公厅、国务院办公厅7月24日印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的双减政策主要是减轻学生的家庭作业量，尽量让他们在学校完成作业，另外就是减少课外的辅导，尽量给孩子多一点的自由空间和时间。一要体现学生发展的需要，重视基础性，增加选择性，体现时代性。二要优化练习作业的结构与组合，注意加强整合，加强选择，强调均衡等。

（二）基于九年级英语作业现状的分析

1.作业内容单调，缺乏趣味性。布置的作业大部分都是机械性抄写，作业量没有差异，作业内容枯燥无味，学生不感兴趣，往往应付完事，作业根本没有达到想要的效果。

2.作业要求统一，缺乏针对性。教师往往只考虑大部分同学的掌握程度和学习水平，要求全班学生每天做一样的作业，或习惯性地布置一些重复的作业。这样的作业没有灵活性，也没有考虑学生的差异性，甚至有时教师布置作业是根据自己的心情而定，缺乏层次性，更缺乏质的考虑，因而就产生了抄袭作业现象和不做作业现象。最后，导致作业的功能没有发挥出来。

3.作业形式单一，缺乏分层和多样性。当前，九年级英语作业设计中普遍存在着内容单调、要求统一、形式单一的问题，教师对于不同层次学生的要求是一样的，作业的内容也多为抄写单词、背诵课文、完成练习题等，这使得作业缺乏针对性及多样性，学生的学习水平也得不到有效地提升。

（三）针对九年级学生的实际学习水平和个体差异进行作业布置的意义

经过初中两年的英语学习，各班学生的成绩和能力参差不齐，而且九年级的学生科目多，作业任务繁重，这使得我们在布置作业中更加要精而簡。作业作为课堂教学的延伸，能够帮助学生巩固知识，检验自身对所学知识的掌握情况。在“双减”政策的实施下，通过减少学生的作业缓解了学生的课业负担，这更要求教师充分地将作业的设计重视起来，以保证学生的学习质量。在进行作业的设计及布置时，教师应该秉承“以生为本”的理念，一切根据学生实际的学习水平以及学生的个体差异，充分地贯彻分层布置的理念，从而有效地提高作业的针对性，促进学生英语综合能力的提升，最终有效地提升学习效果。

二、“双减”政策下九年级英语作业分层布置的策略

（一）树立分层布置作业的理念，对学生进行分层

在“双减”政策下，教师应该充分地转变自身的教学理念，树立分层布置作业的理念，要了解班级内各个学生的实际学习状况，并根据学生的学习水平将其划分为A、B、C三个层次，A层次为学习能力较强、基础较好的学生，B层次为学习能力中等、基础掌握中等的学生;C层次为学习能力一般，基础较差的学生。教师将班级里的学生分层后再对学生布置作业，针对于A层次的学生，教师在布置作业时可以多增加一些拓展题;针对B层次的学生，布置一些具有挑战性的英语习题;针对C层次的学生，让学生能够在作业完成中掌握相关的语法知识及其单词。

（二）创新作业形式，并对作业进行有效分层

听说读写是英语教学中重要的四要素，教师在进行分层作业布置时，要充分地注重起对学生这四方面能力的培养，促进学生英语综合素养的提升。在初中英语作业布置中，教师可以适当地布置一些写作任务、听力任务，以充分的丰富学生的作业形式，提高作业的多样性，这样的作业布置方式也能够有效地提升学生的学习兴趣。在作业的布置过程中，教师也要注重作业目标的分层，例如，在进行写作任务的布置时，针对A层次学生，可以让学生根据实际的教学任务写一篇较为完整的作文，将本节课程所用词汇及句式运用进去;针对B层次学生，可以让学生根据所学句式以及写作主题造出完整的句子;针对C层次学生，让学生能够掌握句式的用法。

例如，以外研版九年级上册Module 11“Photos”的作业布置为例，该单元主要是学习了定语从句，教师可以给A层次学生布置作文写作任务，让学生写一篇完整的作文，并将定语从句运用进去;对于B层次的学生，让学生利用不同引导定语从句的引导词进行造句，掌握定语从句的用法;对于C层次的学生，为学生提供一些习题，让学生能够选择合适的引导词，并学会分析句中的先行词，会翻译定语从句。

（三）分层评价，增强学生学习信心

为了有效地提高分层作业设计的质量，教师也要做好评价的分层，通过对不同层次学生作业的不同评价，有效地提高学生的学习积极性。教师可以通过采用激励性的作业评语，来增强学生的英语学习信心，让学生能够以更加认真、耐心的态度加入到英语学习中，并通过较为委婉的语言指出学生作业中存在的问题，激励学生及时地进行修改，有效地提高学生的作业质量。

结束语

综上所述，双减政策的实施给九年级英语教学带来了新的要求和挑战，作业的布置是教学中重要的一环，通过完成作业能够帮助学生在课后巩固课堂所学内容，提高学生的知识应用能力。在双减背景下，英语教师应该充分地运用好分层作业设计这一方式，实现学生分层、作业难度分层、评价分层，并努力地创新作业形式，从而提高作业的趣味性以及作业的完成程度，切实落实双减政策，进一步促进每位学生英语水平的提升，推动学生的全面发展。

参考文献：

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[2]张玉清.初中英语作业布置的有效性探讨[J].爱情婚姻家庭：教育科研，2021（1）：1.

[3]刘美娥.初中英语作业分层设计教学实践[J].中学生作文指导，2021（33）：1.