游戏化教学视域下有效提高幼儿音乐教学研究

樊彩艳

摘 要：著名学前教育家陈鹤琴老先生曾说过：“喜欢音乐是儿童的天性，音乐是儿童生活的灵魂。”老先生在教育幼儿时便主张让幼儿的生活音乐化。幼儿在幼儿园时期活泼、好动，喜欢模仿大人以及各种事物，幼儿园开展有效的音乐游戏，在激发幼儿感受美的同时，丰富幼儿对生活的审美经验，利用音乐的魅力以及充满趣味的音乐游戏，吸引幼儿去学习、模仿并表达从而获取知识和认知，对培养幼儿创造能力和思维的发展非常重要。

关键词：音乐游戏;幼儿园;教学策略

音乐充斥生活的角角落落，它对于每个人都是平等的。它源于内心，又回归于内心。学前音乐教育是幼儿音乐教育的开端，是幼儿音乐的启蒙教育。因此，建立良好的学前音乐课程，为幼儿音乐的启蒙打下良好的基础，对幼儿一生的音乐发展有重要的影响。

一、现阶段幼儿音乐教育过程中存在的问题

目前在幼儿音乐教学活动过程中，部分教师的目标意识不够明确，主要表现为：注重学习的过程中幼儿有没有学会，而忽视了对其音乐素养的培养。在组织幼儿音乐教学活动中教师习惯于让幼儿重复、机械地模仿，认为幼儿能够模仿出来，就是教学活动的终极目标，因此，活动中出现了幼儿模仿的似是而非，体会不到歌曲的美感。例如有教师在教学《数鸭子》这首儿歌时，习惯让幼儿一遍遍地模仿、跟唱，但是韵律中表达出来的欢快的情感、流畅的语言和富于美感的意境，教师没有进行丝毫的启发和引导，只为完成任务而教学，因此教学活动失去了音乐本身的美感，背离了音乐的美育目标。

二、幼儿园开展音乐游戏的具体策略

（一）从幼儿的实际出发，选择适合的音乐游戏素材

在组织音乐游戏活动中，以幼儿为主体发挥教师的主导作用。在幼儿园音乐游戏中音乐素材的选择至关重要，要根据教材结合幼儿年龄特点和本班幼儿的个性出发，有针对性地选择更有教育意义的音乐游戏，帮助幼儿在有趣的游戏活动中获取知识和技能的同时提升自身的想象力与创造思维、培养幼儿良好的个性品质。

例如中班音乐游戏《彩虹伞》活动中，教师将彩虹伞平铺在地，幼儿自主选择自己喜欢的颜色根据教师播放音乐的节奏快慢进行游戏活动，开始幼儿将彩虹伞一起打开抖动，随着播放的音乐鼓点密集，幼儿会跟不上音乐节奏而主动放弃游戲。但是如果从幼儿的接受能力出发，播放舒缓且平和的音乐，幼儿会被游戏的音乐调动起参与活动的积极性。这表明，音乐在游戏中有着重要地位，从幼儿的实际出发进行备课才能更好促进幼儿全身心地投入音乐活动中去，才能收到更好的教育教学效果。

（二）开展趣味性的音乐游戏活动，培养幼儿自信心

幼儿处在一个活泼好动的时期，喜欢生动有趣的事物，他们对世界充满好奇心和探索欲，若教师使用死板枯燥的语言和幼儿进行交流吸引不到幼儿的注意力活动就无法进行下去，更谈不上教学效果。因此在组织音乐游戏活动中教师应学会用律动或儿歌或手势或指令等生动且富有启发性的语言、动作将幼儿的注意力吸引到活动中来。由于幼儿的年龄特点、身心发展有差异，教师在备课、设计音乐游戏教案时要注意动静结合寓教于乐。在组织音乐游戏时，教师要用言行、教具、音乐等制造一个轻松愉快的活动氛围，激发幼儿参与学习的积极性和主动性，充分调动幼儿的思维意识、和探索欲望，提升幼儿的获取知识的技能和意志力，同时创造条件让幼儿展现自我能力的机会，从而培养幼儿的自信心。

例如中班音乐游戏《小蝌蚪找妈妈》老师可以把活动分成三个部分：听故事、唱歌、跟音乐进行角色表演：老师用生动的语言给幼儿讲述《小蝌蚪找妈妈》的故事，让幼儿知道故事里有哪些小动物、小蝌蚪找妈妈的过程身体有哪些变化？教会幼儿跟音乐的节奏演唱歌曲《小蝌蚪找妈妈》，巩固幼儿对故事情节及各种小动物的外部形象特征的认识，为《小蝌蚪找妈妈）音乐表演活动打下扎实的基础，在组织幼儿进行角色表演时关注不同动物的说话语气....，让幼儿互换角色头戴头饰跟随音乐进行表演、尽情发挥，幼儿从表演的游戏活动中获得对小青蛙的生长特点、青蛙的外部形象特征、青蛙是益虫.....，的认知，游戏中幼儿懂得了：做事有始有终、只要坚持不半途而废就能取得胜利的道理，同时培养幼儿独立、勇敢、遇事镇静、主动探索的精神和活泼开朗充满自信的个性。

（三）音乐游戏趣味性和多元化，激发幼儿的学习兴趣

根据幼儿的年龄特点和认知规律，《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园的教育“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，音乐作为幼儿园教学活动中的重要课程，对培养幼儿的审美观和良好的品质具有不可替代的作用，教师在开展音乐教学活动的时候将游戏融入其中，让幼儿在轻松有趣的氛围中学习知识提高认知，培养良好的个性品质起到事半功倍的作用。但是在具体的教育教学活动中，部分教师对音乐和游戏之间的认识不到位，融合度不够，缺少创新性，在引入音乐游戏的时候，始终是固定的游戏模式，让活动失去了音乐游戏的意义，因此说只有爱岗敬业的教师在日常的工作中不断学习和钻研，才能在音乐游戏活动中利用各种教具或多媒体，随机变幻多种玩法激发幼儿的学习的积极性。例如，大班音乐《上学歌》，为了帮助幼儿快速掌握歌曲的演唱技巧，教师可以利用音乐游戏的教学方式，不断创新游戏模式，避免出现重复，或教师让幼儿对原本的歌曲进行改编，通过多元化的教学模式吸引幼儿的注意力，调动幼儿参与游戏的主动性，从而培养了幼儿的学习兴趣。

三、结语

综上所述，音乐是幼儿园不可或缺的一个科目，是幼儿身心健康成长的主阵地之一，需要幼儿教师认识到游戏化音乐教学的价值，并且能革新教学理念，丰富教学模式，尤其是能充分利用与幼儿身心发展规律相适应的游戏化教学模式，实现寓教于乐的教学效果。

参考文献：

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[3]陈凌.游戏教学法在幼儿园音乐活动中的应用策略[J].新课程，2020（39）.F9567059-73EB-4FC5-845A-A8BC00328F5D