浅析中职数学分层教学

张国忠

摘 要：在以核心素养为重心的教育改革中，要求在中职数学教学中有效落实学生数学学科核心素养的培养。在这样的背景下，如何构建高效中职数学课堂，让学生在学习数学知识的同时，获得数学核心素养方面的提升？这成为中职数学教师需要探究的新课题。而根据教学实践表明，分层教学是一种非常有效的教学方式，通过在中职数学课堂中合理引入和运用这一教学方法，能够有效调动学生学习积极性，增强学生学习自信心，让学生获得更好地发展。鉴于此，本文主要对如何在中职数学课堂中高效开展分层教学进行了简要分析，希望可以给相关人员带来启示。

关键词：中职学校;数学学科;分层教学;开展策略

随着社会不断的发展和进步，我国的教育事业得到了前所未有的发展，中职教育作为教育体系的重要组成部分呈现出了一种扩招的趋势，但是中职学校的生源质量和数量有所降低，大多数中职学生的学习习惯存在问题，中职学生的学习能力和学科基础相对接受国家普通教育的学生而言较低，中职学校的教学必须要进行变革，努力适应新时代的发展趋势。

一、在中职数学教学中实施分层教学法的必要性

（一）启发学生的数学思维

分层教学符合学生的学习特点，所以深受教师的青睐，教师想要引领学生学习新的数学知识，必须根据其对知识的理解完成一系列的教学过程，这对于教师来说也是一个全新的挑战，为了让学生根据对知识的理解速度差异各自完成教学过程，教师在中职数学教学的过程中，需要加入分层教学的理念，从而能够让学生更好地体会数学思维的智慧。

（二）理解数学学科的应用性

中职数学的应用性很强，为了能够达成有效的数学学习目标，教师常常需要进行大量的准备，而分层教学法既具有启发性，还能激励不同层次学生完成教学任务，所以，在中职数学教学中，为了能够让学生得到全面发展，找到其数学学习的最佳发展区，可以使用分层教学的教学方式，让中职学生有效地缩小两极分化。

二、分层教学在中职数学教学中的应用策略

（一）认识分层模式，明确分层目标

为了保证分层教学模式在中职数学课堂中的高效实施，在开展分层教學模式之前，教师必须要对分层教学理念、内涵、具体模式等进行全面分析和研究，准确把握分层教学的核心。比如，为了保证分层教学的针对性和有效性，教师在按照数学学习能力对学生进行合理分层后，需要明确各层次学生的学习重心和发展方向，教学目标和教学内容各有侧重。针对数学学习成绩较强层次的学生，教师所制定的层次目标和教学内容则应以强化知识储备和能力提升为主;针对数学学习成绩较差层次的学生，教师所制定的层次目标和教学内容则应以巩固所学知识，夯实数学基础为主。在对学生进行分层的过程中，教师还需要注意几点：一是对学生分层的依据应以学生的实际学习情况为主，而非每次的考试成绩，并在对学生的实际情况进行综合考虑的基础上，如学生的学习基础、学习习惯和学习潜能等，然后再将学生进行合理划分;二是分层情况并非一成不变的，教师需要根据学生的能力和知识储备的变化，适时调整分层情况，保证分层质量。

（二）教学内容合理选择，实施分层

教学内容是课堂教学的重要依据，教学内容选择是否合理会直接影响到分层教学活动实施效果。因此，当教师明确了分层目标后，则需要对分层教学的内容进行合理选择和划分，保证分层教学的有序开展。

比如，针对学习能力较弱层次的学生，教师不能要求他们在较短的时间内获得成绩或能力上的提升，因而针对他们的教学内容和策略应采取小步走、循序渐进的原则，夯实他们的数学基础，缩小他们对其他层次学生之间的差距。例如，在“等比数列”教学中，教师就可以将该课时的内容分为以下层次：（1）以应用题和习题的方式，回顾等差数列知识点;（2）以具体实例，详细讲述等比数列的定义;（3）针对实际应用部分进行详细设计，引导学生逐步掌握等比数列的相关知识，并灵活运用。在这一教学内容的选择和设计中，一方面满足了部分学生巩固基础知识的需求，另一方面也满足了部分学生向更高层次挑战的需求，进而保证分层教学活动的高效实施。

（三）分层训练，巩固学习成果

在分层教学中，通过对教学目标和教学内容的分层设计，可以让各层次的学生在课堂学习中都能够在原有基础上获得相应的提升。为了巩固分层教学的效果，教师在设置课后练习时，也应遵循分层教学的原则，对习题的数量和难度进行合理分配，让各层次的学生都能够在自己学习能力范围内，完成相应的学习任务，获得成功的学习体验，增强学生的学习自信心，促使学生对数学学习产生持续的动力。比如，针对学习能力较强层次的学生，所设置的课后习题应侧重于应用性强，发散性强的习题，让学生在巩固基础知识的同时，能够对这些知识进行灵活的运用，获得能力上的提升;针对学习能力较弱层次的学生，所设置的课后习题应侧重于基础性的习题，并且习题的难度应逐渐递增，让学生在完成习题的过程中，巩固课堂所学，并获得成功的体验，增强学习自信心。

（四）辅导分层，促进个性发展

课后辅导也是中职数学教学中的重要环节，但在以往的课后辅导中，教师只是针对学生在自主复习过程中遇到的难题进行及时指导和解答，很少会主动针对学生的具体情况，采取个性化的辅导方案，进而在一定程度上限制了学生个性化发展。因而，在分层教学中，教师则需要树立起分层辅导的观念，并结合分层教学的原则和要求，对学生进行分层辅导，以此来满足学生个性化学习和发展的需求。比如，教师可以将集体辅导和个别辅导相结合的方式，提升课后辅导的针对性和有效性。其中集体指导是指针对多数学生在课后复习中遇到的难题进行重点讲解，这一辅导群体主要针对中、差层次的学生。而个别指导则是针对学生的个性化学习需求进行个性化辅导，主要针对的群体为好、差层次的学生，通过给他们“开小灶”的方式，让他们获得更大的进步和提升。

三、结束语

综上所述，在中职数学教学过程中实施分层教学是十分有必要的。分层教学模式在中职数学教学中的应用更能满足学生的学习需求，适应学生的个性化发展所需，同时也能做到面向全体学生。分层教学模式的引入可以体现因材施教的教学理念，还能够确保学生的课堂核心位置，促进不同层次的学生得到数学能力的稳步提升。

参考文献：

[1]陈华.中职数学课程中学生解题能力的培养策略[J].考试与评价，2014（01）：81-82.

[2]李英红.分层教学在中职数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2020（28）：115-116.