提高高职院校劳动教育效能途径初探

赵进军

摘  要：劳动，是高职院校学生全面发展的根本途径，也是高职院校学生成功走上职业岗位、实现自我价值的必要前提。高职院校引导学生树立崇尚劳动的正确观念，培养良好的劳动习惯，是实现高职培养目标的重要方面。2020年以来尤其是11月，书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上提出 “要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面”，引起了高职院校的高度重视，各校纷纷采取了多种途径实施劳动教育，将劳动教育融入到学校教学和学生生活的各个方面，但实践中仍然存在着效能不高、师资不足、体系不完善等问题。本文以实践为基础，以问题为导向，归纳出了构建完善的劳动教育體系等提高高职院校劳动教育效果的途径。

关键词：高职;劳动教育;途径

一、高职院校开设劳动教育的重大意义

1、是贯彻国家教育目标的需要。新时代高职院校的教育目标是为中国特色社会主义事业培养德智体美劳全面发展的新型合格人才，“学会做人，学会做事，学会求知，学会共处”也是对高职院校学生的要求。而劳动教育是学生学习做人、做事，学会与人共处的重要途径和载体，是高职院校思政教育的重要内容之一，是德育教育的重要组成部分。

2、是培养合格技能人才的需要。高职院校培养的是具有吃苦耐劳精神的应用型人才，因此，对于高职院校来说，“怕吃苦莫入此门，图轻松另寻他路”。培养学生的实际动手能力、培育学生的工匠精神是高职院校的必然使命担当。高职院校开展劳动教育，不仅能提高学生的实际动手操作能力，更重要的是，使学生在劳动观念、劳动纪律、劳动知识和劳动能力上有所提升。

3、是培养学生健康人格的需要。“科学求真，人文求善”。劳动教育的本质就是人格教育。新时代的劳动教育能引导学生在劳动实践中树立“劳动光荣”和“劳动创造美好生活、劳动不分贵贱”的积极劳动价值观，养成独立自主、勤劳俭朴、艰苦奋斗等高贵品质，还能增强学生的自信心，培育乐观向上、互相帮助、顾全大局等积极品质。

二、我国高职院校劳动教育现状

（一）高职院校劳动教育现状

1、劳动教育观念增强。通过对本校学生问卷调查发现，96.71%的学生认为劳动教育很有意义，95.48%的学生认为高职院校需要弘扬劳动精神，72.69%的学生希望多参与劳动实践。在“你认为你校对劳动教育的重视程度”中，56.98%的学生认为学校开设劳动教育课、强调劳动教育重要性，29.16%的学生认为学校经常开展各类活动，提升劳动教育，13.35%的学生义为学校有时开展劳动活动。数据表明，无论是高职院校，还是高职学生，对于劳动教育的重要性，都是有一定认知。2020年以来，高职院校也开始重新重视劳动教育，单独开设了劳动教育必修课等相应劳动教育类课程，甚至把劳动教育纳入了学生素质考核，作为了学生毕业的必备条件之一。

2、劳动教育效能显现。高职院校普遍开设了劳动教育理论课程，另外还利用了实训实习、课外活动、校内值周以及宿舍内务整理等等比较符合学生特点的形式，加强对学生的劳动教育，形成了比较完整的劳动教育体系。这些举措在强化学生劳动观念、锻炼学生动手能力等方面，起到了一定的积极作用。热爱劳动、风尚劳动的氛围也日渐浓厚，学生参与劳动的积极性和完成效果也大幅提升。

（二）高职院校劳动教育存在的不足

1、育人效能不足。随着改革开放的发展与计划生育政策的推行，劳动教育在很长时期内被淡化、弱化，学校、家长和学生对劳动教育都缺乏科学的认识，甚至在一定程度上存在着轻视劳动尤其是轻视体力劳动的状况，认为从事体力劳动低人一等。尽管当前高职院校强化了对劳动教育的重视，也采取了一系列措施，但总体而言，高职院校师生对于劳动教育的重视更多停留于口头与纸面上，对劳动教育很多活动的开展，内容大于意义，流于形式，导致很多劳动教育的开展只是为了劳动而劳动，或者是为了培养专业技能而劳动，因此，主要注重了劳动的过程，忽视了劳动的育人功能，没有把劳动观念教育、劳动技能教育和劳动精神教育相结合，劳动教育落实不够到位。这是高职院校劳动教育中普遍存在的一个问题。

2、师资缺乏严重。高职院校劳动教育涵盖比较广泛，包括日常生活劳动教育、生产劳动教育、服务性劳动教育三大类，劳动必修课程、学生劳动值周、教学实训、宿舍内务等等都是其重要内容。从高职院校执行实际情况来看，一直只是把劳动作为学生行为习惯养成的途径，除教学实训类劳动由专业课教师全程负责外，大多劳动活动都是由学生自己负责、自主完成的，因此，对劳动教育的师资队伍建设非常缺乏，更没有形成一支思想政治素质高、业务工作能力强、充分掌握劳动教育特点和方法，在教学过程中不但能传授劳动技能， 还能进行劳动思想教育的专业教师队伍，这也直接导致了劳动教育教学效果的不明显。

3、教育体系欠缺。高职院校开设劳动教育的时间不长，经验也比较缺乏，从总体来看，尽管开设了一些课程与劳动活动，但是，在劳动教育的教学体系和评价体系等方面存在严重不足。一方面，从教学体系上讲，轻视劳动教育的标准建设，应该开设哪些课程、课程标准、开设时间与方式没有形成统一完整的教学体系。另一方面是缺乏科学的课程评价体系，劳动教育的总体目标和每门课程及活动应实现的德育目标是什么、如何进行过程及结果评价，甚至还没有一套评价标准。

三、高职院校提升劳动教育效果的途径

1、确立科学的劳动教育目标体系。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：“劳动教育是对年轻一代参加社会生产的实际训练，同时也是德育、智育和美育的重要因素，能培养人的道德品格和智力品格。”高职院校需要按照新时代大中小思政一体化建设的要求，明确高职院校劳动教育定位，即通过劳动提高学生动手能力与操作技能，在劳动中弘扬劳动精神、锤炼劳动品质、养成劳动习惯，形成正确劳动价值观的总体目标。结合学校和专业具体特点，建构与中小学和未来职业相衔接的劳动教育目标体系。9C610F1F-4611-49BA-B2A8-AD818A229414

2、打造完整的劳动教育课程体系。坚持家庭、学校、社会劳动教育相结合的原则，构建以学校为主要阵地、家校社相统一的多层次的劳动教育课程体系。开设劳动教育理论必修课，系统开展劳动理论、劳动观念、劳动纪律等教育，完善学生劳动值周、志愿者服务、内务整理等制度，引导学生在“行”中“悟”，体会活动背后的教育元素，专业实训和实习教学环节注重操作中思政元素的培育，加强学生忠心、爱心、善心、信心和匠心教育……

3、形成立体化的劳动教育教师体系。树立“大思政”理念，充分挖掘校内教师资源，发挥学生工作队伍和思政教师的优势，积极参与到劳动理论教育和学生劳动值周、志愿者服务等劳动活动;对专业教师进行适当培训，联合思政教师，挖掘专业实训实习中的课程思政元素;发挥班主任和宿管员的作用，加强学生内务整理、清洁卫生等环节中的德育渗透;引入社会能人、工匠艺人、非遗传承人、优秀毕业生开展劳动教育讲座等，帮助学生感受社会，增强学生认同，形成劳动教育的“大合唱”。

4、丰富有效的教育内容体系。在目标体系和课程体系的框架下，开展多姿多彩、学生喜爱的劳动教育形式，调动学生参与劳动的积极性。把劳动教育与学生的学习、生活融为一体，专业理论教學中引导学生树立劳动光荣意识，学习“双元制”经验，创造条件多组织实训教学与参观考察、社会调研等培养学生工匠精神，组织宿舍内务整理使学生感受到劳有所得、共同劳动共同享受劳动成果的“苦”中之乐，大力开展劳动竞赛，在“比学赶超”中享受劳动的甜蜜，鼓励学生开展创造性劳动，通过创造成果增强学生的成就感……

5、建立完善劳动教育评价体系。评价是指挥棒，将劳动评价纳入高职学生学业依据，以评价为导向，指导学生重视劳动教育、落实劳动实践，是高职院校抓好劳动教育的重要抓手。坚持量化标准与公正评比相结合，探索制定行之有效的劳动教育评价考核项目和指标，过程性评价与结果性评价相结合，特别注重过程性评价。细化评价标准，高职院校需要将劳动教育纳入学生学分管理，作为衡量高职学生学业水平的重要标准。

参考文献：

[1]《新时代大学生劳动教育改革的实现路径》潘玉驹  陈文远 《光明日报》2019年06月06日

[2]《应用型高校劳动教育“四融入、四提升”探索与实践》白 峰 《宁波教育学院学报》2021年12月

[3]《“全人生指导”思想对高职院校劳动教育的启示》刘允杰 《宁波教育学院学报》2021年12月

[4]《新时代劳动教育：全面育人的助推器》吕晓娟 李晓漪 《中国教育报》2020年07月17日

[5]《以劳为美的高职劳动教育初探》陈静 《科技视界》2020年6月第12期9C610F1F-4611-49BA-B2A8-AD818A229414