提升广西高职院校青年教师教学能力的必要性探析

摘  要：广西高职教育正在蓬勃发展之中，某些高职院校的教育教学水平已经在国内暂露头角。然而，广西高职青年教师的教学能力还有待于进一步提高，加强青年教师教学能力的培养具有现实必要性。

关键词：广西;高职教育;教学能力培养;必要性

一、国外对高校教师教学能力的研究成果

国外对高校教师教学能力的研究集中在两个方面：①教学能力的结构方面。国外对教师教学能力结构的研究在不同阶段具有不同的侧重点。早期大都把研究焦点放在教师的人格因素上;二十世纪四五十年代，研究焦点转移到教师的性格特征方面;到了二十世纪七八十年代，国外研究者才开始关注教师教学能力的构成。例如：伦费克曼尼（RenfroCManning）等人制订了一个教师评价系统，其中谈到教师的教学能力主要包括制定教学计划的能力、教学活动能力、课堂管理能力、知识传授能力等。道格拉斯·米勒（Douglas R·Miller）等人提出了六项教学中的重要能力，即思考和计划能力、导入能力、质疑能力、探究能力、鼓励能力和学习能力。②教学能力的培养方面。英、美、澳等发达国家比较重视高校教师教学能力的发展，逐步形成了职前培养、导师制、校本培养和在职培养等模式，逐渐完善了相关的法律、法规，建立了开放性的培养网络体系以及相应的激励与监督机制。如英国设有“高校教师发展培训联合会”，它的任务是建议和支持所有大学制定高质量的高校教师发展、培训战略计划。总之，国外高校在教师能力发展的方法途径、环境建设以及制度保障等方面作了大量的研究和实践，促进了高校教师和高等教育事业的可持续发展。

二、国内对高校教师教学能力的研究成果

对于高校教师教学能力的研究，国内教育界主要围绕三个方面进行探讨。一是关于教学能力的构成与分类研究。例如：曾美英等人提出高校教师教学能力由教学设计能力、教学操作能力、教學管理能力和自我监控能力等四个方面构成;腾祥东提出高校教师应该具备组织管理能力、教学实践能力、教学反思能力、教学监控能力以及教学研究能力。二是关于影响高校教师教学能力形成的原因研究。例如：余承海等人指出影响高校教师教学能力的形成原因主要是师范教育的缺失与偏颇、教师终身教育体系的不健全、教学效能感的走低以及教学与科研的失衡等;李茂科提出当前高校教师教学能力难以得到持续提高的主要原因有：理论界针对高校教师教学能力的研究严重滞后、高校教师选拔机制的固有缺陷、教学管理力度的“软化”、教师教学能力助长机制的缺失以及教师评价制度的偏向等。三是关于高校青年教师教学能力的培养研究。例如：孙黎等人指出高校青年教师教学能力的培养应“重视岗前培训，加强师德教育;创造有利条件，提高科研能力;建立健全激励机制，提高教师物质待遇”;崔世华提出对于高校青年教师的培养应“齐抓共管，建立培养体系;创造良好的培养环境;以老带新，加强对实践锻炼的指导”等。随着高职教育的快速发展，针对高职教师教学能力的研究逐渐引起教育界的高度重视，例如李金良对高职教师的教学能力结构进行了深入剖析;杜兰花对高职教师教学能力评价体系的重新构建进行了详细阐述等。

三、提升广西高职院校青年教师教学能力的必要性

高等职业教育的发展赋予了高职教师特殊的历史使命。高职教师能否掌握高等职业教育的规律和特点，能否顺利完成高职教学的任务和目标，能否促进高职学生全面发展，关键在于高职教师的教学能力能否得到全方位的开掘与提升。目前，广西的高等职业教育正在蓬勃发展之中，转制的高职、升格的高职、新建的高职破土而出，现已占据我区高校的半壁江山。然而，大量高职院校的建立和高职学生的剧增，直接导致师资力量的严重缺乏。为弥补师资的不足，广西各高职院校纷纷引进青年教师，而这些青年教师大多刚刚毕业，来自非师范院校，缺乏应有的教学素养、教学实践和教学培训。例如，他（她）们对于高职教育的教育理念、教学要求以及人才培养模式等还存在各种各样的理解和偏差，自身的知识结构、能力素养、教育观念、教学模式等与高职教育的目标要求仍然存在很大的差距等。这在很大程度上致使广西的高职教育质量得不到社会各界的普遍认可和欢迎，整个高职教师队伍的教学能力受到不同程度的质疑和批判。因此，加强我区高职青年教师教学能力的研究、提高高职教育质量已刻不容缓。然而，制约广西高职青年教师教学能力发展的因素主要来自于个人、学校和社会三个层面。就个人层面而言，影响因素主要有：教师知识储备不足、进取意识不强、实践技能低下、教育技术薄弱、教学任务繁重、教学方式守旧、培训进修缺乏、功利主义诱惑、价值取向扭曲等。就学校层面而言，影响因素主要有：学校重视外部引进，轻视内部培养;考核制度欠合理，评价制度不完善;欠缺能力助长机制，能力提升没有保障等。就社会层面而言，主要影响因素有：法规体系不健全，政策保障力度不够;师范教育薄弱，教学素养缺失;经济待遇低，职业声望不高等。以上种种主观和客观原因最终导致广西高职青年教师的教学能力远远滞后于高职教育的发展，高职人才培养的数量和质量远远不能满足社会进步的需要。如何提升广西高职青年教师的教学能力，如何实现教学能力与高职教育的成功对接并协同发展，现已成为广西高职教育面临的焦点问题和重要课题。因此，提升广西高职青年教师教学能力具有现实必要性。

四、结语

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。教师是学校教育教学的中坚力量，教师教学能力的高低直接影响到人才培养的质量。国内外的研究与实践表明：教师的教学能力是影响教学效果的各种因素中最直接、最明显、最具效力的因素。在高职院校，高质的持续的教师教学能力是高职院校课程与教学改革取得成功的基本保障，也是实现高职人才培养目标的关键所在。

参考文献：

[1]盛群力，褚建华，现代教学设计应用模式[M]，杭州：浙江教育出版社，2002

[2]李成良，顾美玲，大学教学理论与方法[M]，贵阳：贵州教育出版社，1995

[3]皮连生，学与教的心理学[M]，上海：华东师范大学出版社，2001

作者简介：李彩金，女，广西职业师范学院副教授，研究方向：文化传播