浅析“三生课堂”中小组合作模式的策略

张向华

摘要：在新课改不断推行的今天，传统灌输式的教学方法已被淘汰，“小组合作”学习模式成了新时期广大教师在进行教学时的首要选择，由于初中是学生学习数学的关键阶段，而这时的学生已经对数学的学习有了自己独特的见解和方法，因此，我们不能再以传统的教学方式强迫学生被动地接受知识，而是要培养学生主动学习的习惯，促进学生之间对知识的交流与探索。在课堂上采用小组合作对学生进行教学，不仅可以提高学生主动学习的积极性，还可以培养学生之间的团结协作能力，对营造良好的课堂氛围，提高学生的课堂参与度也有至关重要的作用。

关键词：相互合作  课堂评价环节  堂氛围  知识拓展  课堂评价

小组合作既是一种学习方法，也是一种教学理念。所谓“小组合作，“讨论交流”就是把学生分为若干个小组，让各个小组的学生针对特定的问题进行探索和学习的方法。此外，在对学生进行分组时，要注重科学分配，要将不同性格，不同学习程度的学生分在一起，这样才能对小组内的学生进行优势互补，使同一小组的学生可以在互补中相互学习，共同进步。

一、 课堂导入

在生活中，我们常说：良好的开端等于成功的一半。将这句话同样应用于数学课堂当中，其实就是良好的课堂导入是一节数学课成功的关键。采用小组讨论法来进行课堂导入是提高学生课堂参与度的有效方法，它不仅可以使学生快速地投入到课堂学习当中，也可以使学生对即将要学习的问题进行探讨，找出学生之间共同的疑难点，对提高课堂效率有重要作用。

例如：在进行新课《等腰三角形》的课堂导入时，为了使学生可以对全等三角形的概念（有两边相等的三角形叫做等腰三角形。）有更清晰、更深入的了解，我选择采用小组合作的方式欣赏图片对图形有进一步的认识来进行导入。探究时，为了方便互相配合操作，我们以10人为一个小组，小组中每2人组成同质对子。其次，在对学过程中，一个学生负责在课桌上铺一张长方形的纸，另一个学生负责裁剪。然后，制作等腰三角形，展开后，得到的三角形有什么特点？最后，在群学过程中小组长对小组合作探究成果进行归纳总结，引出等腰三角形这个概念。通过小组合作的方式，学生不仅能发现等腰三角形的性质，还能够快速地投入到课堂学习当中，对提高学生的课堂参与度和增强教学效果有重要作用。

二、新课突破

重难点解析是初中数学课程当中最重要的组成部分，是教学目标中需要学生重点学习的内容，小组合作交流是初中数学课程中比较常用的教学方法，在数学课上讲解重难点内容时采用小组讨论法不仅可以有效地集中学生的注意力，使学生全身心地投入到对重难点的讨论当中，还可以培养学生在解决问题时主动思考、交流合作的意识，对提高学生解决数学问题的能力有重要作用。

例如：在《等腰三角形》的重难点解析环节，为了学生可以主动地学习等腰三角形的性质（等边对等角、“三线合一”等），我依然采用了合作学习来对课程进行重难点解析。首先，我先给学生提了一个问题以供学生进行小组讨论，把剪出的等ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角。由这些重合的线段和角，你能发现等腰三角形的性质吗？说一说你的猜想。在一张白纸上任意画一个等腰三角形，把它剪下来，请你试着折一折，你的猜想仍然成立吗？其次，让学生对问题进行讨论，并说出自己的猜想。然后，学生可以相互合作对讨论的方法进行验证，最后，每一小组选一个代表来对自己小组猜想做出合理的解释。通过小组合作的方式对重难点进行解析，不仅可以激发学生对数学问题的兴趣，还可以提高学生解决实际问题的能力。除此之外还对学生努力学习数学知识，培养学生学习数学的兴趣有重要的作用。

三、知识拓展

知识拓展是对教学内容的延伸，是在教学中拓展学生视野，开阔学生思维的重要环节，小组合作是进行知识拓展的有效方法，通过小组合作进行知识拓展有利于开发学生的数学思维，激发学生对知识的灵感，形成学生对问题独特的见解。

例如：在进行《等腰三角形》的知识拓展时，为了学生能够互相交流心得体会，我采用小组合作的方式对知识进行拓展。首先，我出了一道需要添加辅助线来证明等腰三角形性质的多种方法的数学题目来对学生进行思维拓展，其次，让学生对数学问题进行讨论，并给出具体的解题方法，然后，我发现解不出答案的小组大多都是卡在不会运用辅助线这一点上，最后，通过学生的发现学生对三角形全等的判定已经有了很好的掌握，我只需要点拨学生加一条辅助线来证明就可以了，如果学生加了辅助线还不会，小组之间也可以相互帮助，共同进步。因此，通过小组合作的方式进行知识拓展是开阔学生思维的有效方法，这样不仅可以促进小组之间对问题的探讨和交流，还可以培养学生的自主学习能力，对提高学生学习数学的积极性有重要作用。

四、课堂评价

课堂评价是课程的最后一项内容，是学生进行课后总结、发表课程感悟的环节。在课堂评价环节运用小组讨论法可以使学生相互交流心得体会，对解决课堂遗留问题，帮助教师进行课堂反馈有重要作用。

例如：在《等腰三角形》这一节的最后，我组织学生分组讨论各自在这节课程中有什么收获？运用了哪些数学思想？对哪个知识点还有疑惑，在学生讨论交流的过程中，我发现有的学生还在请教他的帮扶学生重难点解析的问题，学习好的学生也充当小老师给不会的学生做讲解。因此，通过小组合作的方法进行课堂评价不仅可以解决学生在课堂当中遗留的疑难问题，还可以促进学生之间的相互合作，对提高课堂教学效果有重要作用。

總之，小组合作是在初中数学教学中有效的教学方法，它对于培养学生主动学习，提高学生学习数学的积极性和营造良好的学习氛围都有重要作用。因此，在以后的教学中我们应积极地将小组合作贯穿运用其中，为促进学生间的交流与合作、从而提高教学质量打下奠定的基础。

参考文献：

[1]殷菊巧.浅析讨论法在初中数学课堂教学中的具体运用[J].中华少年.

[2]陈世章.初中数学如何开展问题讨论教学法[J].新课程（上）.