打造趣味小学数学课堂，推进高效教学

陈晓欢

【摘要】数学这门学科本身知识呈现出高度的抽象性。对小学低年级的学生而言，在刚接触的时候难免会在理解和应用上遇到困难，并且也很难长时间集中注意力于学科知识的学习上，初步学习的兴趣难以迅速培养起来。因此，教师在开展教学时，需要以学生学习兴趣的激发为基础要素进行教学，要努力适应和“聆听”时代发展的主旋律，高效准确分析班级中每一位学生的性格特点、兴趣爱好及知识吸收程度等，力求通过高效趣味课堂的构建来调动学生相关知识的学习兴趣，从而真正提升学习成效。本文主要以“趣味课堂，高效学习”为主题，探究小学低年级数学打造趣味小学数学课堂，推进高效教学的具体策略。

【关键词】趣味教学;小学数学;低年级;高效课堂

一、小学低年段数学趣味课堂构建的重要性

在当前时代背景下，即便素质教育理念大力倡行，依然有一定数量的教师在授课中沿用传统“填鸭式”的单一教学方式去开展教学。其表现为部分教师一味地围绕教材大纲将所有的知识点进行罗列。这对于小学阶段的学生而言难以打动他们，整个课堂氛围都过于严肃紧张，不仅学生的自主学习热情难以调动，学生在面对那些抽象的数学知识时也会出现非常“头痛”。长时间在这样的学习氛围进行学习，势必会对学生综合素质的培养造成影响。因此，教师需要打造趣味小学数学课堂，目的则是有效地改善这一现状，尽可能提升学生的学习速率与学习成效。

一旦学生对某一个事物产生了兴趣，他才会更加专注用心。而趣味课堂的创设就是基于学生在认知方面更偏向于有趣的事物的特点。在数学知识讲授过程中融入趣味元素，可以将那些较为抽象的知识点变得更加“简单”和“生动”，学生更加容易去接受它。

二、借助合作游戏的元素，创设趣味课堂

拥有一个良好的开始，往往可以在成功的道路上走得更远，映射到学生数学知识的学习也是同理。小学阶段的学生，他们对各种事物虽然都抱有极强的好奇心，但是却无法长时间集中精神投入到其中某一个“事物”中。教学中，教师为了更好地开展教学，则可以根据学生具体的性格特点借助合作游戏的元素创设趣味课堂，以此为基础充分调动学生的学习积极性。这不仅可以对于学生相关知识理解和应用能力的提升展现巨大作用，而且还能够让学生的注意力更加集中，更加主动地参与到教师创设的各种活动当中去。

例如，《认识钟表》的教学中，可与学生们一起制作“DIY钟表”，这不仅可以让学生在手工作业中提高动手协作能力，而且这种形式的教学内容，学生也会更加有兴趣参加。为此，在课上通过“调表小能手”的游戏可以有效提升学生课程知识内容的吸收情况。那么，让学生先进行分组，然后教师在台上随意选择几个时间，让每一组的学生都分别进行钟表时间的指针调整，在整体上进行接力传递，最后看看哪个组的学生做的最快最准确，并对最后胜出的小组给予奖励。通过这样的趣味数学学习活动，保证学生以极高的热情投入于其中，进而更好地学习并应用所学知识。

三、引入合适的教学情境，创设趣味课堂

由于这个年龄阶段的学生对任何未知事物都抱有极强的好奇心与探索欲，因而教师在制订教学方案时，应该充分抓住和利用学生这一特征去开展教学，要做到以教材大纲为基础依据。在联系相应内容的同时，引入合适的教学情境，这往往会起到意想不到的教学效果。

教师可以在授课时，可以将相应知识点融入到有趣味性的故事里，以讲故事的方式与学生进行知识“互动”。这不仅在一定程度上吸引了班级中大部分学生，增添了整个课堂的趣味性，而且还可以让学生在相应情景的带入中更好地理解和掌握相关知识点。如，在《加减法》的教学中，教师可以通过“三只小猪”的故事进行知识点的呈现，并在合适的时机向学生提问，通过像：“家里一共有8个苹果，第一只小猪去了吃了2个带走1个，第二只小猪去了拿过去3个苹果，那么最后一只小猪去了以后还剩几个苹果？”这类问题引导学生发现故事中蕴藏的数学原理及数学知识。教师还可以与学生一起将讲台模拟成一个“公交车”展开游戏。教师扮演播报员控制乘客上下车的数量，学生则扮演乘客依照教师所说公交车上留下的乘客数上下车，让台下的学生观察和分析其中反映的数学现象，探究不同时段“公交车”上分别有多少乘客，分别是加了多少、减少了多少。然后，教师再引导学生对相关的算法展开探究性学习。

四、通过恰当诙谐的语言，拉近与学生的距离

语言的交流非常重要，它不单单是交流沟通的工具，它还是思维逻辑的映现。为拉近与学生之间的距离，建立亲密无间的关系，教师可以在教学中适当地使用诙谐幽默的语言去带动学生，站在学生的视角，沿用学生喜欢的语言表达方式来与学生们做有效对话，从而能够有效把学生带入自己设计的教学步骤中，同时引发学生思考，以此来活跃整个课堂的教学氛围。

例如，在带领学生认识四边形、三角形、平行四边形、长方形等图形之间的关系时，如沿用传统的教学方式，那么大致流程则是将相应图形的特点直接告诉学生，并将对应图形一一列举到大屏幕上。由于学生理解能力还不是很强，对于抽象的知识无法迅速掌握并集中精神学习。因此，教师可以在屏幕列举图形的同时，配上一些诙谐幽默的“小段子”来提升学生学习的粘合度，如，“将屏幕中的大四边形比作一个大院子，然后院子里还有四边形和梯形等几个个大房子，每个房子又有像正方形、三角形的小屋子……”通过这样的语言活跃整个课堂的学习氛围，在增添趣味性的同时，也更加容易激发学生的想象力。

五、趣味辅导构建学生“快乐”课堂

快乐的学习氛围对于学生的学习是非常有帮助的。教师在教学中增添一些综合性元素去提升课堂的趣味性是非常有必要的。教师可以通过趣味辅导的方式进一步提升学生学习数学知识的有效性。

例如，教师可以将课前预习、课后练习的形式多样化，尽可能多去添设一些实践自主性的作业，让学生也可以在自身主观意识下选择适合自己、自己喜爱的方式进行课后知识的二次学习。教师则主要在一旁进行引导和帮助，并在适当的时候给予学生反馈和奖励。通过这样的方式，学生则能够更加高效自主地进行相关数学知识的学习，以此来保证数学高效趣味课堂的构建。

总而言之，针对于小学低年级数学课程的教学，教师在构建高效课堂的同时，一定不要忽视趣味元素的融入，要在促进学生自主学习、自主思考的基础上，凸显课堂教学内容的趣味性，把那些学生难以理解的抽象内容用丰富化、具体化的形式来展现。总的来说，教师需改变自身传统的教学理念，充分分析班级中每一位学生的实际情况，将课本大纲的教学内容进行多样化的拓展，让学生能够在兴趣的带动下更好地汲取知识，在快乐的学习与生活环境中茁壮成长。

参考文獻：

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责任编辑  温铁雄