“互联网+”背景下高校体育信息化教学探究

【摘要】本文阐明“互联网+”与信息化教学的 内涵，分析“互联网+”背景下进行高校体育信息化教学的意义以及存在的主要问题，论述开展高校体育信息化教学的策略，以提升教学质量。

【关键词】“互联网+” 高校体育 信息化教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）06-0161-04

在“互联网+”时代，信息化渗透到了人们的工作与生活当中，渗透到了教育领域当中，对教育教学工作产生了较大的影响。在高校体育教学中开展信息化教学有利于拓展体育教学资源空间、突破传统教学的时空限制、可满足大学生认知需求，是个性化教学的内在要求。因此本文将对“互联网+”背景下的高校体育信息化教学进行探究。

一、“互联网+”与信息化教学概述

（一）“互联网+”的内涵

“互联网+”指的是一种新经济形态，具有跨界融合、创新驱动、重塑结构、尊重人性、开放生态、连接一切等特点，已广泛应用在教育、工业、商贸、通信、交通、民生、医疗以及旅游等各个领域当中。“互联网+”在教育领域中的应用即“互联网+教育”，它提供了丰富的优良的信息资源，开放在线课程，突破了传统教育的时空限制。

（二）信息化教学的内涵

信息化教学指的是在现代教育思想以及理论的指导下，充分发挥现代信息技术在教育资源开发与教育过程优化中的作用，从而培养学生综合素养的教育方式。建构主义理论是信息化教学的理论基础，其中，学习环境主要是由情景、会话、协作以及意义建构这四个要素共同构成。

二、“互联网+”背景下进行高校体育信息化教学的意义

互联网把人们的工作生活推向了信息化道路，在这样的背景下，没有一个领域能逃脱互联网。高校体育教学也如此，必须跟上时代的步伐，进行信息化改革，否则将会落后于时代。因此，高校体育教学进行信息化改革是非常必要的。

（一）有利于拓展体育教学资源的空间

信息技术的发展为体育教学内容的优化提供了新的结构理念与技术手段，这主要体现在教材编制与实施的教学内容当中。开展信息化教学，教师可以便捷地将教学内容和教学过程进行信息化处理，并方便地存储起来，不断地充实教学资源库;教师可以从网络上便捷地查找到自己想要的教学资源，扩充个人教学资源;教师可以利用互联网进行交流、探讨，而且不受时间、空间限制，从而能及时地将交流和探讨的结果转化为教学资源。可见，开展信息化教学能够有利于拓展体育教学资源的空间，使用教师能够利用丰富的教学资源辅助开展教学工作，提高教学效率。也就是说，进行体育信息化教学改革可以丰富体育教学资源，提升教学信息量，增进学生对体育的认知。

（二）有利于突破传统教学的时空限制

在传统的教学模式下，教师只能在课堂中开展体育实践教学，也就是说，教师只能在规定的时间在特定的场地向学生传授体育知识，进行体育练习，受时间和空间的限制。在现代信息技术的支持下，教师可以利用教学平台通过网络实现线上教学，比如以微课的形式通过平台将体育运动的动作要领示范，让学生自由选择时间、空间进行学习，突破了传统教学的时空限制。教和学在时空上可以不必统一，特别是加强性练习和复习性练习，教师不需要现场指导学生，学生也不需要跟教师同步练习，具有比较大的灵活性。学生能够延续学习时间、扩展学习空间，也能够根据实际情况利用空闲时间进行零散学习。学生利用信息教学平台开展自组织、动态化、合理分配学习任务的学习方式，能够更好地提高学习效率。可见，体育信息化教学可以打破传统教学的时空局限性，从而使教学从时空限制中解放出来。

（三）能够更有效地满足学生的需要

在传统的教学模式中，受时间和空间的限制，教师只能根据教材以及相关要求开展体育教学，往往不能进行必要的扩展，从而忽视了学生的学习需求。学生作为知识的受体，存在个体差异、需求多样等特点。在信息化教学中，教师可以根据学生的认知能力、认知规律开展教学。教师可以利用互联网进行开放式的线上教学，开展线上线下联动的混合式教学，并把资源进行共享;把各种体育项目分解到教学平台上，让学生根据个人的需要从平台上选择自己喜欢的运动项目进行练习，从而增强体育教学的针对性、全面性与启发性，满足学生的需求。从某种程度来说，信息化教学是一种个性化教学，它能较好地挖掘和培养学生的潜力，更好地发挥个人的体育特长。个性化教学指的是根据学生的不同特点与需求开展的教学，以促进学生的个性发展，保障学生拥有平等的学习权利。进行体育信息化教学改革可以为学生提供优质的线上学习平台，让学生根据自己的身体素质和学习需求，在线上平台上进行自主学习和个性化学习，促进学生个性发展，更好地培养学生的终身锻炼的意识和习惯。同时，信息化教学还有利于拓展课堂教学范围，缩小后进生与优生之间的差距，帮助学生找到适合自己身体特点的体育锻炼项目，更好地突出教育个性化特点，最大限度地满足学生的需要。

三、目前“互联网+”背景下高校体育信息化教学存在的主要问题

（一）对课程信息化教学改革的重视程度不足

在“互联网+”背景下，各高校都在推动信息化建设，以提高学校的综合办学水平。但是，高校的信息化建设重心多在各门专业课上，较少关注体育课。体育课作为一门公共基础课程，理论上来讲应该受到重视，因为它是受众较广的科目，而且是促进学生身体健康、保障學习的重要手段。可是在思想认识、课程定位等方面都没有得到足够重视，它在学校的信息化改革和建设中处于末端。有的高校甚至没有把体育课程纳入信息化改革中，公共体育课程被边缘化。

体育课程的作用是增强学生的身体素质、促进学生的身心健康、树立高尚的道德品质、建立良好的社会适应能力并培养学生终身体育的意识。很多人没有把体育课程作为一个系统的课程来看待，只是把体育教学简单地理解为一种单一的运动项目，认为只要身体得到运动就可以了，没有认识到身体各器官的机能需要不同的体育项目来激活这个道理，因此有不少人认为，通过单一的体育活动就能达到这些目的。在这种情况下，有人认为体育进行信息化教学改革没有必要，甚至认为体育信息教学方式会改变体育教学的本质。没有从信息化的内在影响力来考虑问题，因此大多数体育教师仍然采用传统的教学模式。

在进行体育信息化教学改革的过程中，信息化投入力度小。高校应当加大硬件设施与软件的投入，为信息化教学提供支持。目前高校更注重各个专业课的信息化建设，较少甚至没有为体育教学配套多媒体设备与教学设施，无法有效开展信息化教学。同时，体育软件研发专业人才和专项资金短缺，体育软件研发不多，缺乏体育信息化教学条件，从而降低了体育信息化教学改革的效率。

（二）教师缺乏信息化教学意识

体育教师是开展体育教学的主导者，其思想认识、专业素养等各个方面都会影响到体育信息化教学改革。但是，很多体育教师认为体育课程的性质与开展形式较为特殊，具有较强的实操性，需要教师现场进行示范，并带动学生进行练习，无法进行信息化教学改革。这些体育教师对信息化技术缺乏深入了解，加之有些教师自身的信息化知识薄弱，缺乏信息化技术支持，客观上阻碍了体育信息化教学改革。

虽然部分高校进行了一定程度的信息化改革，但是尚未建立一套完善的、配比更科学的体育信息化教学模式，传统的教学模式仍然占据主导地位。

（三）没有实现有效融合

在信息化教学中，有的教师只是生硬地将信息化教学手段运用到教学中，没有根据实际需求灵活、合理地运用信息化教学手段与教学资源，没有将信息化技术作为辅助教学的有效手段利用起来，没有将其与体育教学的各个环节相结合，没有将信息化特性与教学内容进行有效融合。这些教师在教学过程中，只是将信息化技术与体育教学方法简单叠加起来，没有科学处置信息化教学和实践教学关系。有的教师思想守旧，拒绝创新，形式上看似乎是运用信息化技术辅助教学，但实质上仍然采用传统的教学方式，没有发挥信息化教学的作用。此外，部分教师采用的表现形式过于夸张，只是为了彰显自己运用了信息化技术辅助教学，实际效果欠佳，因此没有达到信息化教学的目的。

四、“互联网+”背景下高校体育信息化教学策略

（一）提高对课程信息化教学的重视程度

近年来，国家越来越注重人民的身体素质，加大了体育工作的政策支持力度。高校体育是国家体育事业的重要构成部分，应该顺应时代的要求不断加强教学改革，推进信息技术在体育教学中的应用，以促进学生身心健康、塑建高尚的道德品质、培养良好的社会适应能力，提高综合素养。因此，学校要加大体育教学信息化的建设力度，将信息化教学理念、技术、手段、资源以及设备融入体育信息化教学建设中，建设科学、合理的体育信息化教学基础，促使教师提高对课程信息化教学的重视程度，转变体育教学的方法与手段，开展体育信息化教学。教师要重视体育信息化教学研究，利用信息化手段辅助教学，建立数字化的体育教学资源库，鼓励学生利用信息化教学资源辅助学习。学生要学会利用信息化平台进行自主学习，开展线上线下结合的体育锻炼活动，更好地提高体质。

（二）加大信息化投入力度，加强课堂教学信息化建设

在“互联网+”背景下，很多高校都在开展信息化建设，构建了办公自动化系统、后勤服务管理平台、校园网络平台，这些信息化平台是进行信息化教学改革的前提与基础。但是，体育信息化教学改革的力度较小，信息化投入力度较小，没有完善的信息化建设制度。因此高校要对体育专业加大信息化建设投入力度，对原有的教学场地、教室以及场馆进行改造，完善硬件设施与软件设施建设，确保开展信息化教学的配套设施与资源。

体育课堂是体育信息化教学的主阵地，因此应当加强课堂教学的信息化建设，对课堂的各个环节进行信息化设计，科学设置教学环节，努力创新教学方式。在教学过程中，将实践教学划分为课前线上预习、课上信息化辅助教学以及课后信息化延伸三个环节，形成完善的教学系统。课前，教师通过网络学习平台让学生了解教学内容;课上，教师通过手机、摄像机等多媒体设备，将示范、讲解、分析、对比等手段结合起来，合理运用情境教学、技术对比分析等方法完成教学任务，提高教学效率;课后，学生利用体育专业软件，进行线上复习，利用模拟对战、智能电子教师点评分析等方式，完成课后练习作业，增强教学效果。

（三）转变体育教学方式

高校体育教学是一个完整的系统，由教师、学生、教学模式、教学手段等各个要素共同构成。在“互联网+”时代中，高校教师要对体育教学中的各个要素进行优化整合，转变教学模式，创新体育教学结构，特别是教学思想、教学方法、教学过程的创新，利用信息技术优化各个教学要素，以取得更好的教学效果（如图1所示）。

教师要利用信息化技术将互联网上的各种教学资源与自有的教学资源进行整合，根据学生的特点，充分利用现有的教学条件，针对不同的教学内容进行优化，选择恰当的方法，使各种教学要素都能得到最佳的搭配，以充分发挥信息化教学作用，提高教学质量。

（四）坚持以学生为中心的原则，科学教学

在信息化教学中，教师需要坚持以学生为本的原则，尊重学生的主体地位，充分了解学生的需求及个体情况。在教学过程中，要在增强学生体质的基础上根据学生的兴趣爱好以及实际需求开展体育教学，注重学生的个性发展，树立正确的价值观，培养学生良好的适应能力。教师要与学生构建良好的师生关系，多与学生沟通交流，了解学生的思想状态，并积极帮助学生解决学习以及生活中的问题。教师是课堂教学的组织者与实施者，需要不断提高自身的业务能力，使体育技能示范更标准、规范，丰富学生的体验;需要根据学生的身体素质、体育基础、接受能力、认知能力等实际情况，选择体育训练内容、确定训练时长和难度、运用恰当的方法进行教学，并制定考核方法与评价标准。

总而言之，高校要加强信息化建设，转变体育教学方式，利用信息技术手段科学制订体育教学计划，不断提升教师的信息化素养，从而促进高校体育教学的转型升级。

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注：本文系“健康中国背景下传统体育项目与体育课堂的融合实践研究”（GXGZJG2021B112）课题的研究成果。

作者简介：王茜茜（1984— ），浙江人，研究生，现就职于广西卫生职业技术学院，研究方向为体育教学与训练。

（责编 卢建龙）