中职班主任“五心”探析

◆摘  要：中职学生文化基础薄弱，行为养成习惯不尽人意，其班级管理难度比较大，班主任需要付出更大的努力，以爱心沟通学生的心灵，让其亲师信道;以责任心为动力，爱岗敬业，教书育人;有博大胸怀，包容学生的种种反复，用得细节着得天下的心态，细心做好学生管理;以平常心践行教育使命，淡泊名利，乐于奉献，积极做好班级管理工作。

◆关键词：中职班级管理;“五心”

中职学生是中考的失意者，是一个特殊的群体，他们文化基础薄弱，情感、意志、个性品质方面问题也不少，往往厌学，自卑而进取心匮乏，没有明确的学习奋斗目标，缺乏良好的行为习惯。相对于普通高中，班级管理难度大，问题多，其班级管理在适合共性的基础上，要注重个性，需要班主任积极探索适合他们的有效管理策略，做“四心”中职班主任，提高班级管理质量。

一、爱心——中职教育的灵魂

爱心是指班主任爱教育爱学生，班主任不热爱教育，对工作无兴趣，没激情，不积极探索教育策略，被动应付，做称职的教师都难，何况优秀班主任。热爱是动力，班主任内心要真正认同教育的神圣、崇高，才能有使命感、责任感，才能以满腔热情投入班级管理工作中，不断提高教育教学技能，优化班级管理方法，管出特色，管出成绩。班主任主要工作是立德树人，缔造灵魂。爱学生，是班级工作的永恒主题，是教育的根本，是取得学生爱戴、尊敬的源泉，班主任爱学生爱教育，用爱心搭建师生之间的桥梁，就能走进学生内心世界，以爱心呼吁爱心，成为学生心灵的依靠，进而获得情感认同，亲师信道，良好教育效果方能达成。

爱优秀的学生是常态，爱问题学生才是真爱，相信爱能创造奇迹，有爱就有未来。中职生不仅文化基础薄弱，个性心理品质方面的缺憾，也让人头疼，他们大多数人的初中，都是在家长的责骂、教师的批评声中度过，严重缺乏关爱，这就需要班主任以更大的爱来感化学生，因为爱是激励，爱是期待，爱心是鼓舞学生前进的风帆，也是走进学生心灵的法宝，师生心灵不通，教育难有成效，正如鲁迅所言“什么是教育，教育就是爱”，爱是班主任做好一切教育工作基石。班主任只有从心底热爱学生，才能应对繁杂的班级工作，才能面对学生的种种问题不上火，能以仁爱之心处理，赢得学生爱戴，成就学生的同时成就自我，收获教书育人的职业幸福感。

二、责任心——做好中职班主任的基石

责任心是师德的核心，是教师必须具备的基本素质。班主任更应该具有强烈的责任心，班主任责任心，是指班主任对学校和学生所负责任的认识、情感，以及与之相应承担责任、履行义务的自觉态度。是一种习惯性行为，也是班主任必须具备的优良品质。责任心表现为对班级工作积极担当，主动负责，能自觉做好分内事情，保证学校各项指令及时、认真落实到班级，其本质是爱岗敬业。班主任在责任心的驱动下，树立正确的学生观和班主任观，站在人性、事业的高度，对待班级管理，将教书育人内化为自身需要，积极主动投入工作，用勤勤恳恳、淡泊名利的奉献精神，投身于班级管理，爱岗敬业，关爱学生，工作也会有激情有动力，班级管理就能做精、做实、做好。

没有平凡的工作，只有平庸的态度，工作态度决定班主任的教育行为，而主导工作态度的正是责任心，责任心不但是做人之本，也是做好班级工作的根本。尤其对自律性较差、缺乏责任心、综合素质偏低的中职学生，班主任的责任心更是关键，是重中之重。其实，责任心是任何事业获得成功的必要条件，它能产生强烈的内驱力，促使班主任克服艰难尽职尽责，保障班级工作尽善尽美。正如盖茨所言“人可以不伟大，但不可以没有责任心”。人没有责任心，就很难有自我管理和自我约束，班主任也不会积极主动投入班级琐碎的管理，极有可能是能避就避，滋生多一事不如少一事的应付性态度，班级管理就会沦落为被动的、“完任务”式的管理。

三、宽容心——做好中职班主任的法宝

宽容心是感化学生的灵丹，也是师生关系的润滑剂，尤其对集多种“毛病”于一身的中职生，班主任应给予更大的包容，用真情感动，用真心关爱。土地宽容了种子，才有了收获;大海宽容了江河，才拥有浩瀚，班主任宽容学生，才会有教育的成功。中职招的就是中考筛下来的学生，我们不能苛求他们有多优秀，要在关爱、理解的基础是，宽容学生的缺憾。班主任面对学生犯错，暴跳如雷，恶语相向，对于见惯“暴风雨”的中职生，只可能是无动于衷之余，更加反感老师，进而和老师明里暗里对着干，既不利于教育学生，也不利于班级工作顺利开展。班主任要以宽容动其心，以激励导其行。对不是原则性的大问题，批评一般缩小范围，尽量采取“三明治”式批评，以肯定开头，激励收尾，中间加以批评，点到为止，使“良药”不在“苦口”。对学生的点滴进步，都要有意识放大，在班级群、家长群用文字充分肯定，不吝表扬。使他们体验进步的乐趣，感受肯定的快乐。这样会融洽师生关系，激发学生自信心和上进心。

宽容心还表现在对问题学生的“旧病重发”上，有足够的包容，“毛病”是长期积累的产物，改变也就不要期望一朝一夕，一蹴而就，也不要指望谈一次话、交一下心，家访一次，就萬事大吉，学生进步就蹭蹭的。因为学习兴趣与自信心的培养，行为习惯的矫正都是螺旋式的反复，问题学生的成长也是充满反复的教育过程。班主任要宽容反复，要有博大的胸怀，以宽己之心宽生，引导、鼓励他们一次次战胜自我，减少犯错次数，减轻犯错程度，逐步完善，进而在学习、个性品质上达到期望的效果。

班主任要有胸怀有气度，对来自同事、同行的某些非议，甚至贬斥，能坦然应对，以有则改之，无则加勉的宽容心笑接纳;对来自学生家长的责难和抱怨，能理智、冷静处理，能设身处地、换位思考，以期家校合力，共同促进学生进步。

四、细心——做好中职班主任的关键

“天下大事必作于细”，细心是一种态度，也是一种能力。细心就是用心缜密，做事精心。中职班主任细心表现在三个方面：第一观察问题要细心，班主任要善于观察问题，善于发现细微反常，不放过任何一个细节，大处着眼，细处人手，对学生细微变化和点滴进步都要了然于心，对学生思想状况波动要体察入微，善于发现可疑的蛛丝马迹，及时发现问题，“慎易以避难，敬细以远大”，把可能出现的问题消灭于萌芽状态，避免事态扩大化，防患于未然。“教师本来就是在学生心尖上行走的人，稍有不慎，便会贻误一颗心”所以，班主任要对全班同学仔细观察，深入了解，做到和学生心灵相通，关注细节，善待细节，有针对性地教育和引导学生，才能精益求精，把班级管理工作做到极致。第二工作方法要细致，优秀的学生是相同的，有缺憾的学生各有问题，针对行为养成习惯差，素质普遍偏低的中职生，班主任一定要在细心了解学生的基础上，因人而异地采取不同的教育策略，比如对脾气暴躁控制力弱的学生，批评要讲究艺术，控制分寸，避免正面冲突，对自尊心强，敏感的学生，多肯定少批评等。要带好一个班级，必须对每个学生进行细致入微的了解，知晓学生的脾气、秉性、爱好、特点等，才能因人而异，采取有针对性的教育、引导方法。笔者曾对所带班级全体学生，根据其个性特点，急需改进的问题，会同语文老师，搜罗名言警句，量身定做地给每一位学生赠送一个座右铭，让他们内化于心，外化于行，我则时不时用其特定座右铭“敲打他”，半学期以来，效果特别好，有个学生感慨地在班会上说：我自己的问题，自己没感觉到，老师一针见血，让我意识的自身问题的严重性，矫正以来，收获很大，真心感谢老师！第三规章制度要周密，班级管理制度是对学生行为习惯的一种规范与约束，对班级管理有重要意义。制定规章制度要详细，严密而没有死角，让学生的细小行为都要有章可循。要针对班上可能出现的情况，建立完善的班级管理奖惩制度，并且要具有可操作性。班级制度是否周密，关系到班级管理的成败，能防止学生以班级管理制度中没有的条例，挑战班主任及班干部的权威，避免无法可依。

五、平常心——做好中職班主任的保障

平常心是一种从容淡定、客观理智的心态，是做事尽力而为，又顺其自然，不苛求事事完美，平和淡然处世的精神。班主任的平常心，是以爱心和责任心为基础，安于平凡，耐得繁杂，因为爱心是教育的根本，责任心是班级管理成功的保障，然而很多极具爱心和责任心的班主任，工作成效一般，甚至得不到学生的欢迎和尊重。究其原因，一般都是缺少平常心。班主任缺乏平常心，就可能失去耐心、冷静、客观。就可能提出过高过严的要求，做出急功近利的部署，不利于班规、班风的树立，不利于学生管理，影响班级管理工作的成效。

平常心，使班主任能以发展、联系的观点分析学生，而不会求全责备，遇上问题雷霆大发。学生的发展要么正向，要么负向，但负向发展的毕竟是极少数，教师要相信自己的学生都有好的发展前景，以发展联系的眼光看班级学生，尤其是后进生。世界万事万物是发展的联系的，学生不良习惯、缺憾行为，是和家庭、学校、社会有联系的、有责任的。信息时代，光怪陆离的网络世界，对学生的污染也很严重，所以也许学生本身存在问题，但他们也可能是受害者，班主任要以平常心对待问题学生，理解尊重他们，多一些宽容，少一些苛刻。何况学生是独特的生命个体，其发展是难以预估的，平常学习生活中出现问题，给班主任制造一些麻烦，都是正常的，教室本身教室一个“试错”的地方。要全面、总体评价学生，既要看到学生的优点，又不忘指出过失，注意学生的主要方面，又不忽视次要方面，冷静、客观地对待每一个学生，理智、不急不躁地做出班级管理决策。方能获得优异的教育成果。

教育是塑造灵魂的工作，教书育人是崇高伟大的事业，班级管理是为了学生全面、健康发展，而不应该成为班主任追名逐利的手段，如果班主任缺乏平常心，以名利为上，难免患得患失、斤斤计较，对学生缺憾过失，无法容忍，静不下心，犯急躁病，简单粗暴对待学生，易导致师生对立，恶化师生关系，影响班级和谐进步。事实上，一个被名利扭曲了心灵的班主任，会给班级带来毁灭式损害。班主任只有以平常心应对教育工作，才能淡泊名利，乐于奉献。班主任要随时掌握班级动态和学生状况，必然费时费力，具体管理工作，纷繁复杂，事无巨细都得班主任亲力亲为，没有平常心做支撑，会使班主任感到苦不堪言，疲于奔命，因此班主任必须提高自身修养，践行使命，以平常心投身教育事业，淡泊名利，用一颗平常心，关注学生，关注班级管理，以“平常心”收获“不平常”的教育硕果。

参考文献

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[2]张生长.要努力做“五心”级班主任[J].家长，2019（20）

[3]王婧.浅析中职班级管理策略[J].职业，2020（14）

[4]刘音.中职学校班主任班级管理策略与方法[J].黑河教育2021（05）

作者简介

王赟（1969.08—），男，甘肃武都人，汉，本科，西北师范大学，讲师，陇南卫生学校，研究方向：数学教育。