互联网时代的小学数学探究式教学策略探究

陈娜

摘 要：随着互联网时代的到来，教师的教学方法日渐丰富。教师在课堂上借助先进的教学技术手段，能够营造良好的课堂氛围，激发学生学习知识的兴趣，促进学生学习能力与核心素养的提升。在小学数学教学中，教师采用探究式教学能促进学生主动参与数学探究活动，使其收获数学知识与学习技能并提高运用数学知识解决实际问题的能力。文章主要探讨在互联网时代开展小学数学探究式教学的具体优势、原则以及相应的策略，希望能够为相关教学工作者提供参考。

关键词：互联网;小学数学;探究式教学;策略

引 言

随着互联网时代的到来，学生获取信息的渠道不再局限于课堂和书本，还可以通过互联网。但要想保证小学生能够获得良好的信息与知识，教师应该鼓励学生参与探究式学习，并且不断提升自身的综合能力。探究式教学对小学阶段的学生有重要的作用，能对学生未来的发展产生积极的影响，还能够在一定程度上提高学生对数学知识的兴趣，帮助学生更好地投入数学知识的学习、研究。

一、在互联网时代开展小学数学探究式教学的优势

（一）探究式教学能够开阔学生的眼界

学生的学习水平往往是由学生自身的眼界决定的，尤其是小学阶段的学生，人生经历与阅历尚不丰富。要想确保学生的日常学习能够满足实际需求，教师就应当尽可能为学生创造良好的学习环境，让学生意识到小学数学的重要性，帮助学生开阔眼界，提高学生对数学知识的兴趣，使学生主动参与实际的数学学习活动。同时，教师利用探究式的教学方式能够让学生的学习资源更具多样性，且具有开放性，能够让学生进行自主学习。如今，计算机行业繁荣发展，教师要想帮助学生获得更多的知识，就需要认识到互联网对学生学习的促进作用，利用计算机的模拟能力以及实际的操作帮助学生创造合适的环境，利用计算机呈现更加丰富的学习内容，帮助学生解决数学学习中遇到的问题，扩充学生的数学知识储备，在后续的学习中帮助学生更好地融入课堂。

（二）探究式教学能够提高学生的自主學习能力

自主学习能力对小学阶段的学生而言极为重要。考虑到小学生的接受能力有限，小学阶段的授课时间通常相对较短，学生在学校的时间只占据小部分，在校外的时间相对更长。教师要想保证小学生的学习水平能够满足自身成长的需求，就应当尽可能地利用学生的课余时间，鼓励学生主动进行课外学习，帮助学生更好地扩充自身的信息量，帮助学生积极地投入数学的学习，提高其学习能力。如今，我国的大数据技术发展迅速，让人们可以通过网络获取大量的信息。对小学阶段的学生而言。，网络中的知识过于复杂，其中包含的信息有好有坏。小学阶段的学生尚不具备较强的分析能力，对网络信息的辨别能力有限。教师要想让学生在课堂之外提高自身的学习能力，就应当选择正确的渠道帮助学生获取正确的知识，如微课等。网络上有一些已经发展较为全面的专供小学师生交流的平台，这些平台与软件不仅能够帮助学生利用课余的时间了解更多与数学相关的知识，还能够帮助学生更好地理解探究式学习的优点，为学生后续的数学知识学习打下良好的基础，甚至能够帮助学生建立完整的知识结构，推动学生自主学习能力的提高，推动学生的实际探索活动的工展。

（三）探究式教学能够帮助学生实现个性化发展

在互联网时代，教师想要帮助学生进行个性化发展，就需要开展探究式教学，将在新时代发展的钥匙放在学生自己的手中，让学生能够在不断的探究中找到适合自身发展的道路，提高自身的综合学习水平。网络能够使能力不同的学生找到适合自己的学习内容，为每一位学生提供了适合学生自身发展的数学知识，帮助学生更好地了解小学数学知识的深度以及范围，让学生能够在互联网中全面发展自身的数学学习能力。海量的网络学习资源不仅能够促进学生的思维活跃，为学生后续的数学学习打下良好的基础，还能够让学生实现全面发展，为教师的多层次教学提供良好的保证。

（四）探究式教学能够帮助学生更好地创新发展

创新是国家对人才培养的要求。为了培养出符合新时代发展需要的优秀人才，教师应从小学阶段开始培养学生的创新能力，在提高学生综合学习水平的同时，帮助学生培养创新思维。在新时代互联网环境下的小学数学教学中，要想提升学生的学习水平，教师就应当从教育心理学的角度出发，提高学生在数学学习中的创造力与思维活跃性，让学生能够在探索中实现自身的价值。在互联网的环境下，不但学生能够了解到非常多的知识，而且互联网上的知识还具备一定的共享性，小学阶段的学生可以利用网络的这一特点分享自己的思考和学习资源，也可以接收他人分享的学习资源，为自己未来的发展奠定良好的基础。高质量的网络知识是学生学习的重要资源，也是帮助学生创新发展的重要基础，为学生开展探究式学习提供了重要的资源保证。

二、探究式教学的基本原则

（一）探究式教学具备创造性原则

我国教育教学工作的开展受到了时代发展的影响，如新课改逐渐成为我国小学阶段教学工作开展的基本理念，尤其是对小学阶段的数学教学而言，更是有着重要的指导意义。如今我国更加重视对学生进行素质教育，不断挖掘学生在数学学习中的潜能，在学习中提高学生的综合素质水平，发展学生的思维。教师要尽可能满足学生的成长需求，为完善学生的心智创造良好的条件。探究能力是帮助学生实现自我水平提升的重要能力之一，能够为学生的协调统一创造良好的条件，还能够提高学生的探究能力。小学阶段的学生在学习数学的时候，往往因自身的思维能力达不到数学学习的需求而感到力不从心。而探究式教学就是将更多的主动权交到学生的手中，让学生在探究的过程中不断构建、完善自身的思维能力，提高学生的创造能力，让学生对数学知识产生探究热情，帮助学生实现个性化发展。

（二）探究式教学具备价值性原则

探究式教学具备一定的价值性原则。在教学的时候，教师若是没有对整个阶段的教学计划进行深入的思考，仅仅根据教材中的内容一板一眼地讲解，就很容易忽略主次，让学生在学习中感到乏味枯燥。在这一方面，探究式教学的优势相对明显，是指导教师备课的关键线索，有助于教师将整个教材中的相关信息进行总结，保证教学工作的开展有的放矢，尤其是对重难点知识的教学，探究式教学发挥的作用更加明显。探究式教学不仅能够帮助学生完善思维，提高学生的数学思维水平，使学生的数学素质得以提升，还能够制订出阶段性的教学计划，层层递进，使学生脚踏实地地提升自身的数学学习水平，创造出属于自身的价值。CF29CC78-FB72-4AF6-977C-CAC327705E7F

（三）探究式教学具备本体性原则

在我国教育行业的发展过程中，国家对教师工作的开展提出了新的要求，要求教师贯彻以学生为主体的基本原则，让学生在不断的学习中扩充自身的知识储备，并主动地了解与数学相关的知识，产生对数学知识的渴望，提升学生的学习动力，同时帮助学生更加积极地探索与数学相关的问题，提高学生的探究能力。在这一方面，探究式教学展现出了自身的优势，充分发挥了其作为新时代优秀教学模式的优势，贯彻以学生为课堂主体的基本原则，让学生在学习中发挥主动性。教师作为帮助学生探究知识的引路人，为学生开展探究学习创造了良好的条件，并且在后续的教学中坚持学生课堂主体的地位不动摇，为学生创造更加良好的学习环境。

（四）探究式教学具备问题性原则

在小学阶段的数学教学中，最忌讳的就是学生在学习的过程中没有任何疑问。数学这门学科本就要求学生具备良好的思维能力，要求学生在不断的思考中提高自身的综合学习水平，以学生的数学能力发展为目标，在一定程度上提升学生整体的思维水平，让学生产生足够的动力进行后续的思考与学习活动。探究式教学是强化学生思维发展的一种教学方式，其以问题的模式入手，让问题贯穿整个数学教学过程，帮助学生不断巩固所学的数学知识，激发学生的主观能动性，使学生在不断解决问题的过程中发现各种规律，并将所学到的数学知识应用在实际生活中，以获取积极的思考能力，提高自身的数学学习水平。

三、在互联网时代为小学生开展探究式教学的具体策略

（一）利用互联网的优势提高学生的学习积极性

互联网技术在我国受到了广泛的关注，因为其具备一定的趣味性，能够提高学生对学习的积极性，帮助学生奠定良好的学习基础。为了保证学生的综合水平得以提升，教师应当利用网络为学生开展科学的授课工作，让学生利用网络不断地进行探究学习，提高自身的理解能力。教师还应当注重合理利用互联网技术提升数学课堂的整体质量，使较为枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣。互联网能够为学生呈现具有趣味性的画面，帮助学生提高对数学知识的学习兴趣，使学生在不断的探究学习中取得进步。教师可以提前制作精良的多媒体课件，让学生能够更加直观地看到各种数学情境，如对于“圆的运动”这一课的知识，学生就能夠更加直观地了解圆的具体的运动方式，提高对数学知识的理解水平。

（二）利用互联网技术帮助学生改进课程内容

由于小学阶段的学生对知识的理解能力有限，教师要想更好地帮助学生加深对数学知识的理解，就应当选择合适的方式对数学课堂中的学习内容进行积极的改进，让学生产生对现代化网络课堂的兴趣，提高学生的学习效率，帮助学生持续提高数学知识的储存量，丰富学生的数学信息储备，突破数学教材的局限性。而教师只要利用互联网平台就能够更好地实现这一目标，还能够帮助学生利用课余时间提高数学学习水平，为学生后续的学习生活创造良好的条件。

（三）运用互联网技术将数学知识与实际生活相结合，开展生活化教学

互联网技术与人们的日常生活息息相关。教师积极运用互联网技术能够为小学阶段的学生创造良好的数学学习环境，还能够帮助学生更深入地理解数学知识，加深学生对知识的理解程度。小学阶段的学生对数学知识不敏感的主要原因在于学习数学需要学生具备较强的思考能力与对信息的理解能力。教师想要更好地帮助学生理解数学知识，就需要选择合适的教学方式，让学生在课堂上通过互联网提高对数学的理解能力，让学生能够运用互联网将实际生活与数学知识相关联，还能够思考二者的关系，达到探究式学习的目标，提高学生的数学学习效率。比如，教师在进行“鸡兔同笼”这一课程的讲解时，就可以利用多媒体技术为学生进行动态展示，并借机为学生科普《九章算术》，提高学生对相关数学知识的了解，帮助学生更好地将数学知识与实际生活相关联，提高学生的探究式学习水平。

结 语

我国的教育教学环境随着时代的变化而逐渐产生变化。教师要想帮助学生适应新时代的发展需求，就应当从小为学生灌输正确的学习理念，并且尽可能为学生提供合适的学习环境。数学这种需要较强的逻辑思维能力的课程，更需要教育工作者为学生提供相应的教学环境。小学阶段的学生对新鲜事物往往具有强烈的好奇心，而互联网恰好符合小学生的这一心理特点。教师应当利用互联网为学生创造良好的学习环境，帮助学生在互联网上学习更多的知识，提升学生的思想水平，促进学生的全面发展。

[参考文献]

唐晓香.信息技术下小学数学探究式教学策略实践[J].天津教育，2022（02）：93-95.

赵艳花.互联网时代的小学数学探究式教学策略研究[J].考试周刊，2021（77）：91-93.CF29CC78-FB72-4AF6-977C-CAC327705E7F