探究分析高中历史教学应如何凸显历史学科的核心素养

王星

摘 要：在我国高中教学中，历史是主要学科。目前我国教育行业发展十分快速，教师应完善高中历史教学模式，让学生的历史核心素养得以养成。教师优化高中历史教学模式的时候，会让学生分析所学知识。而且创设利于学生全面发展进步的教学形式，能更好地发挥出教学精髓。教师重点把握高中历史课堂教学案例，可以更好地释放历史教学的力量。

关键词：高中历史;教学方式;核心素养;问题

在高中历史教学当中，教师应贯彻德育的根本任务，不断提高学生的综合素质。然而，目前的历史教学仍然存在一些问题，部分教师的教学观念还是相对落后的，难以满足当前的教学需要，不利于历史教学活动的开展。这就要求教师创新教学方法，有效地组织多样化的教学活动，提高高中历史教学质量[1]。

一、核心素养的重要性分析

在历史课堂教学中，教师应有意识地培养学生的核心素养，采取有效的教学方法，帮助学生理解所学知识。历史学习不能脱离特定的时间和空间，否则会导致学生对学习内容的分析出现偏差。要培养学生的历史核心素养，教师首先必须引导学生发现时空要素，并运用正确的方法有效地解决历史学习中存在的问题，然后通过分析史料，激发学生的思维。历史教科书上的知识都是过去的事，与学生的生活距离较远，学生需要结合相关的历史资料，进行有效的学习活动。因此，教师在备课过程中应选择正确、真实、有效的史料来提高学生的学习效率。此外，在历史教学的过程之中，教师还应该有效引导学生，不断提高学生的判断能力，使其逐步形成正确的历史观。

二、在高中历史课堂教学中有效渗透核心素养培养的优势

高中历史课程涉及很多重要的时间线以及重大历史事件，如果教师采用传统的方式依照教材内容的顺序进行讲述，就容易让学生的思维变得混乱，不利于提升学生的学习效率，同时还会降低学生的学习积极性。因此，教师在高中历史教学课堂中增加对学生核心素养的培养，会提升历史课堂的质量。首先，学生核心素养的培养能提升学生对历史内容的理解能力。在教学过程中，教师应通过加强对学生核心素养的培养，有效提升学生对历史知识的理解能力，从而让学生能对一些重大历史事件进行客观的评论和思考，培养学生正确的认知，这种认知能力是学生适应未来职业生涯应具备的基本素质。其次，培养学生良好的历史核心素养，有助于学生更加充分地了解世界文化的多样性，让学生学会尊重不同的民族文化，形成多元化的文化观。对多元文化的认知和包容正是学生在未来职业生涯中取得成绩的重要保证。最后，培养学生的核心素养能帮助学生发展历史思维。教师在教学时要引导学生进行历史实践，并通过对事件进行客观分析来了解某一具体历史事件，从而促进学生形成历史思维，提高他们认识历史事件、分析历史问题、总结历史规律的能力，让他们能系统地进行学习，有利于加强其对知识的理解，培养其独立思考能力[2]。

三、高中历史教学中存在的问题

（一）教学理念滞后，评价机制不完善

在高中历史课堂的教学中，教师所采用的教学模式相对简单，仍然使用传统的教学方法。此外，在教学评价的过程中，分数是唯一的标准，考试是唯一的评价形式，这也影响着高中历史教学的质量。随着社会的进步，传统的历史教学方法与理念已经不能适应当前时代发展的要求。

（二）教学手段单一，教学氛围枯燥

教师在进行高中历史课堂教学的时候，采用的教学形式和手段比较单一，不能为学生营造活跃的学习氛围，这阻碍了学生的进步和发展，让学生失去学习的热情，无法带动学生综合能力的发展和提升。因此，教师需改进教学手段，形成合理的教学模式和体系，让学生积极思考和研究，指引学生成长和学习进步[3]。

（三）历史教学活动不完善，缺少指引性

教师在构建历史教学活动的时候，没有展现出丰富性和活跃性。教师在无法激发学生历史学习积极性的情况下，很难整合历史学习内容和相应内涵。教师要全方位地分析学生的学习情况，不断指引学生更好地感悟历史知识内涵，加强学生的學习体验。总之，针对高中历史课堂教学中存在的问题，教师要提出合理的教学规划和模式，为学生带来不同的学习体验和认识。同时，教师要整合高中历史课堂教学体系，指引学生更好地参与学习，让学生得到进步和发展。

（四）课堂教学缺乏研究性

教师要多让学生进行自主探究，培养学生的历史学习思维，提高学生的历史素养。然而当前的高中历史课堂在研究性这一方面存在着很多问题，学校和教师只重视学生的考试分数，很少理会高中历史课堂教学的研究性内容。这种缺乏研究性的课堂教学即使能让学生取得好成绩，也无法从根本上让学生爱上历史知识、形成历史思维，为其今后的学习生活打下良好的基础。虽然高中历史课堂研究性教学实施起来有一定的困难和阻碍，但我们依然要努力前行，调动学生的学习积极性，培养学生的独立思考能力，努力开创高中历史教学的新局面[4]。

四、核心素养背景下的高中历史教学措施

（一）借助史料内容，提升实证解释能力

教师在完善高中历史课堂教学过程中，需要为学生提供丰富的历史资料，让学生深度探究历史学习内容。教师在把握历史核心素养的情况下，要让学生获得个性化发展的空间和机会，让学生对历史资料进行搜集和整理，实现学生的学习进步和发展。教师要关注历史课堂教学的关键点，引导学生在遇到学习困难时，会主动对所学历史知识进行补充和研究。此外，教师在完善具体教学环境的时候，要不断地为学生提供发言的机会。学生对史料的具体内容进行分析，能更好地理解所学内容。

（二）加强学生的时空概念

历史发展其实反映了历史实践的研究方向。如果教师能引导学生将这些重要时间联系在一起，就可以使学生更深入地了解历史真实的发展情况。因此，在高中历史教学过程中，教师应当将理论与实践相结合，根据历史教材中不同的历史阶段和时期，进行一些历史性的知识实践，加强学生对相应事件的敏感程度，增强学生的认知能力。学生在未来的职业生活中也会经常面临一些需要进行思维转换的难题，而在高中历史学习中形成的这种思维能力将会影响其终身[5]。

（三）确定科学合理的教学目标

在高中历史教学中培养学生的核心素养，教师不仅要熟悉学科核心素养的主要内涵，还要根据课程的教学内容和主体内容，以及课程教学标准和学生的历史学习基础，确定科学合理的课程教学目标，渗透历史学科的核心素养，并根据教学目标引进丰富的历史教学资源。

（四）创设生动有趣的问题情境

在传统的历史教学中，教师采用单独讲授的方式来进行教学，很少创设生动的情境，其提出的问题没有针对性，不能有效培养学生的核心能力。历史中有许多有趣的故事，教师可以根据历史课程的主题选择相应的史料，创设生动且有趣的情境来引出其中的问题。学生通过思考和探索，形成历史核心素养。此外，在高中历史教学中，历史情境体验是学习历史的必要因素和良好途径，学生需要根据具体的历史事件和自己的理解对它们进行重建。历史教师可以通过多种手段营造氛围，让学生能更真实地体验历史场景，从而与历史知识形成情感共鸣。在此过程中，教师要有效渗透历史核心素养的培养，使学生认识到历史价值观就是价值判断与历史判断的辩证统一[6]。

（五）利用信息技术授课，提高学生核心素养

新课改背景下，教师应积极运用创新型的教学方法开展历史教学，利用现代化信息技术和先进的教学设备展示历史教学视频、图片、文字，通过这种方法进行历史教学，对于提高学生核心素养非常有利。

（六）优化实践活动，促进家国情怀形成

教师在挖掘高中历史教学内容时，要让课堂教学展现出针对性和有效性，這是让学生进一步加强历史知识学习体验的关键点。教师应为学生提供多元化的历史知识学习空间和课堂，让学生在学习历史知识的时候能获得多元化的学习体验。在此情况下，教师要关注历史人物评价，组织历史人物评价竞赛，并让学生积极参与到活动中。然后，在进行人物评价竞赛时，让学生积极展开辩论。这一过程中，学生在主动学习的情况下，会全面且深入地了解历史知识。教师要让学生扎实地掌握历史知识内容，让学生更好地分析历史人物和事件。对此，教师要升华学生学习的情境，让学生深刻地参与到历史知识学习中，并保证学生积极思考历史知识内容，从而不断地带动学生综合素质的发展和进步[7]。

（七）培养自主能力，完成学习目标和计划

无论什么工作，都需要制订合理的目标和计划，学生将来的职业规划同样也需要制订科学的计划和目标。将这些目标渗透于高中历史教学中，让学生在历史学习中认识到制订目标计划的意义，这对于激发学生的职业规划意识，提升学生职业生涯素养有重要作用。在高中历史教学中，如果学生仅从教师教授的知识当中学习历史，就很难全面掌握所需要学习的历史知识，长此以往会导致学生的历史基础较薄弱。因此，教师应该注重提高学生的自主学习能力。通过学生的日常学习，培养学生的自主学习能力，不仅可以提高学生的学习效果，而且有助于提高学生的核心素养，从而提高高中历史课堂教学的效果与质量，这也是学生在未来职业生涯中提高自身素质的基础。随着时代的不断发展和新课程改革理念的不断深化，培养学生的核心素养越来越重要。因此，教师必须改变传统的教学观念，明确教学目标，科学有效地制订教学计划[8]。

（八）组织辩论活动

“仁者见仁，智者见智”，对于同一历史事件，不同的人会有不同的看法，高中历史知识点众多，高中历史教师可组织学生分组进行辩论活动。由教师设计辩论主题，给予学生一定的时间去搜集资料，寻找支持自身论点的材料，而后开展辩论活动。不论辩论结果如何，重要的是辩论前学生的准备阶段，这是学生自主研究的过程，相比结果，这一过程对于学生的成长更为重要。同时，在辩论的过程中，也有效提升了学生的团队协作能力、问题分析能力、思维发展能力以及解决问题的能力。

五、总结

综上所述，随着教育改革的不断深入，在教学过程中，教师应正确认识学科核心素养对学生成长的重要性，而且应将培养学生的学科核心素养贯穿于教学的始终，为学生营造良好的学习环境，使学生形成正确的历史观，让学生能够用辩证的眼光看待历史学习，为其全面发展奠定良好的基础。

[参考文献]

刘治品.以生为本有效整合：谈如何提高高中历史课堂教学的有效性[J].考试周刊，2020（11）：137-138.

安海萍.高中历史课堂教学中立德树人的教育思考与分析[J].农家参谋，2020（5）：283.

李洋.浅谈高中历史教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019（35）：57，114.

李娜.新课改背景下高中历史教学中历史学科核心素养的达成策略[J].文教资料，2017（29）：235-236，199.

陈广志.高中历史教学如何培养学生的历史学科核心素养[J].中学历史教学参考，2020（16）：87-89.

郭爱兰.高中历史教学中历史核心素养培养方法探析[J].新课程（下），2019（7）：192-193.

马秀谊.基于普通高中历史学科核心素养的考试研究[J].历史教学，2017（3）：20-26.

刘军.基于建立高中历史学科核心素养体系探讨[J].珠江教育论坛，2017（2）：52-53.