浅析游戏教学法在初中体育田径教学中的应用

路庆平

◆摘要：体育教学是初中教育教学的重要组成部分，其效果的好坏直接关系到学生健康和发展。游戏教学相对于传统教学模式来说，更符合学生的身心发展需求，它能够帮助学生激发体育学习兴趣，使学生在快乐体验中掌握运动技能，从而提高学生的身体素质。但目前游戏教学法在初中体育教学中的应用仍然存在诸多问题，无法达到最优化的教学效果。基于此，本文将对游戏教学法在初中体育教学中的应用展开探讨分析，针对游戏教学法的应用事项，提出合理的解决措施，希望可为初中体育教学提供参考。

◆关键词：游戏教学法;初中体育;教学策略

1 引言

基于素质教育的实施及深化推进，初中阶段的体育教学进行了相应的改进，更为关注学生的综合素质教育，在此体育教学背景下游戏教学法的应用就显得更为重要。在初中阶段的田径教学内容相比其它内容而言比较枯燥、乏味。应用游戏教学法可以通过游戏的方式来调动和激发学生学习田径运动知识和技能的兴趣，从而提高田径教学的效果。为了确保在通过游戏调动学生积极性的基础上来达到预期教学目的。在田径教学的过程中对于游戏教学法的应用需要遵循相应的教学原则，同时为了达到更好的效果，也需要把游戏和教学内容进行更好的融合。所以，对于游戏教学法在初中田径教学中的应用研究具有极强的现实意义。

2 初中田径教学的现状

当前，学校在田径教学开展过程中，很多教师是严格按照教学计划开展灌输式的教学。这样的教学方式完全不能满足当代学生对教学的需求，更不能点燃学生的学习激情。特别是对初中生而言，其生理与心理发育还不够完善，因为自身认知有限，还不能深入体会体育的意义。针对这一现象，要想提高初中田径教学的实效性，第一步就是如何采取合理的教學方式激发学生参与田径项目的兴趣。根据调查分析，大部分初中生对体育田径运动的认知还是停留在强身健体层面上，导致这一片面认知的原因主要是体育教师与学生交流沟通不到位，没有真正了解学生的成长需求和学习需要，长此以往，致使学生失去对田径课的兴趣。

3 趣味田径在初中体育教学中实施的必要性

在目前，初中阶段学生的学习压力很大，一方面学习课程增加了，另一方面面临着升高中，对文化成绩的要求比较高，教师和学生对体育的重视度都不够。尤其是在初中阶段的中后期，体育、美术、音乐等课程常常被占课，而且在传统的体育教学中教师的教学方法很单一，田径运动比较枯燥，学生的运动兴趣不高，导致体育课的教学质量不高。随着体育课程的改革，趣味田径教学方法在初中体育教学中得以应用。趣味田径是由世界田联和德国田联提出的新概念，结合了初中生的心理发展特征和身体特征，把田径运动和体育游戏相结合，让学生在游戏中运动，把田径运动的基本运动形式走、跑、跳、投等融入体育游戏中，打破了传统田径运动的枯燥乏味，改变了单一的教学方式，把体育教学目标和放松身心相结合，把枯燥的训练转变成有趣的体育娱乐活动，丰富了体育的教学内容，激发了学生的体育热情，锻炼了学生的身体，缓解了学生的心理压力，让学生的身体素质和心理素质都得到了良好的发展，提高了体育教学质量。

4 初中体育游戏化教学的有效措施

4.1准备活动中游戏教学法的运用

初中体育教学内容的范围较广，其中包含了各种不同的体育项目，在进行体育项目学练前，都要进行准备活动，通过准备活动来让学生提前热身。因此，将极具游戏性的教学环节融入日常体育训练中时，应首先从准备活动出发。以往的田径教学中，师生对准备活动普遍不够注重，尽管一些教师会组织学生进行准备活动，但是方式相对单一，缺乏科学性，获得的效果也不甚理想。而在准备活动中应用游戏教学法，能有效解决上述问题。比如在教学“长跑”知识时，以往的教学方式通常是让学生做体操活动或绕圈慢跑，以此作为准备活动。教师应转变这种教学方式，将绕圈跑转变为蛇形慢跑、高抬腿跑、后退跑及脚步交叉跑等趣味性慢跑方式。为了更好的保证蛇形慢跑训练效果，教师可随机的将学生均分为两个小组，两组学生朝不同方向跑，同时设计对应的路线，并规定两组学生在接头处相互拍手，以此增加学生间的亲切感与默契度。通过极具趣味性游戏环节的融入激发学生参与教学活动的激情，从而更好地完成准备活动。

4.2在基础教学中的应用

从体育教学的角度来看，组织田径教学活动既可以锻炼学生的身体素质，还能够培养学生的意志品质，但是由于传统教学模式的限制以及教学手段的单一化，再加上对于基础环节的教学不够重视，在这一定程度上加大了田径教学的难度。因此，在体育田径课程的教学中则需要教师严格按照具体问题具体分析的原则来组织教学活动，对传统的教学理念来进行创新，这样可以为田径教学活动的准备环节创造良好的条件。同时，在田径教学的过程中教师必须明确教学目标以及各个动作的练习方法，这样就可以将游戏教学法与各个训练环节有机结合，以此来实现田径教学各个环节的教学任务及目标。

4.3在技术教学中的运用，使教学方法更加的灵活

技术教学是田径运动课程的主要内容，将基本技术教学与趣味游戏结合起来是初中体育教学的主要授课形式之一。纵观教学实践，传统体育课进行田径运动的技术教学时，通常采用教师讲解理论知识与动作示范的方式，然而这种教学方法过于突出教师的动作演示，以至于学生体会不到运动技术的精髓。针对这一问题，在技术教学中运用趣味田径教学法，可以使学生在灵活多变的趣味教学方法中增强运动体验，增强运动技术的掌握程度。例如：在教学“立定跳远”这项运动时，可以通过“多人跳远接力赛”“跳远晋级”等趣味比赛让学生参与到活动中，在游戏比赛进行中，以游戏化的方式呈现立定跳远的基本技术，使学生在游戏活动中锻炼运动技能。又如：在耐久跑训练时，教师先讲解耐久跑的基础技术要领，运用“撕名牌”趣味活动锻炼学生的长跑技能，并通过奖惩机制激发学生兴趣。

4.4采取翻转课堂，促进学生田径体育锻炼主动性

体育教学除了注重师生之间的互动之外，还应培养学生主动进行体育锻炼活动的意识，发挥学生体育教学中的主体性地位，可以借鉴翻转课堂的模式，教师在进行理论知识或体育锻炼技巧、方法的教学后，学生可以自荐或教师挑选体育知识、技能强或有体育锻炼经验的学生充当教师，带领班级进行锻炼，这与“体育课代表”的位置相通又具有创新性。因为每节体育课中，每位学生都可以充当翻转课堂中“教师”的位置。初中生都有“表现欲”，但由于自信心不足，对自己的能力又没有深刻的认知，往往不敢“表现”，而“翻转体育课堂”这种创新的方式可以为学生提供一个“展现自己”的机会，帮助学生树立自信心，同时这种教学模式可以有效加强学生体育锻炼的意识，让学生发挥主观能动性进行体育活动，包括在课余、课下其他时间进行体育锻炼时，也能充分有意识地运用“正确的技巧”进行体育活动。

4.5在运动拓展练习中运用趣味田径教学方法

田径运动的基本形式是走、跑、跳、投，在实际的体育教学中，不仅要教会学生这些体育内容，还要锻炼学生的这些体育技能，增强学生的肢体力量、身体耐力、身体协调性和爆发力等。因此，在田径的拓展教学中，还要更好地激发学生对立定跳、蛙跳类的运动的兴趣，可以锻炼学生腿部的力量，而俯卧撑、引体向上类的运动可以锻炼学生的臂力;还有齐心协力（同学成纵队排列，后面的同学把右手搭在前面的同学肩上，左腿向后抬起来，用左手把着自己的左腿，用右腿单腿向前蹦，两个纵队间进行比赛，在规定时间内蹦得远的队伍胜出）、心心相印（两个学生背对背，胳膊互相挽着，共同朝一个方向前进，两个一组，最后走得快的胜出）等游戏活动可以锻炼学生的协调能力和团队配合能力。

4.6在分解练习中的应用

从初中阶段体育课堂上所涉及的田径运动项目来看，大多数田径运动项目都有关键性的技术动作，所以这些也是田径教学中的重点内容。然而，在田徑教学的过程中对于这些技术动作需要学生通过分解练习进行掌握，然而分解练习的过程中在节奏、结构等方面都比较稳定，所以这就需要教师设计出具有针对性的游戏活动，通过趣味化的联系方式来避免机械化练习引起学生的反感，通过这样的教学方式不仅可以激活学生的兴趣，还能够使得学生乐于参与其中，感受到分解练习的快乐。例如，在教学“三级跳远”这项田径运动项目时，教师在进行三级跳远的关键技术动作分解讲解的过程中，此时为了避免分解练习的枯燥性，教师可以先设计一个“跨越河流”的游戏活动，将三级跳远划分为三个游戏阶段，让学生以跨、跳结合的方式尝试着突破这三条河流。通过这样的体育游戏设计，既可以使得学生利用单足跳、跨步跳、跨跳相结合的方式挑战不同难度的河流，使得学生在获得成就感的同时，还能够使得学生全面掌握三级跳远的知识及技术动作。通过这样的分解练习游戏，既可以激活学生的兴趣，还能够使得学生掌握田径知识及技能，这对于打造高效体育课堂具有重要的作用。因此，在初中阶段体育田径课堂教学的过程中，对于分解练习这一环节的教学，则需要教师灵活运用体育游戏活动来活跃氛围，促使学生积极主动地参与到课堂学习中，以此来增强分解练习的最终效果。

5 结语

游戏教学法对初中体育田径教学来说至关重要，可以培养学生的学习兴趣和积极性，还能够改善师生关系。因此教师必须要加强游戏教学法的应用，合理设计游戏内容，突出教学趣味性和学生的实际学习特点，真正发挥出游戏教学的全部功能，达到最优化的教学效果。

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