“双减”背景下小学数学分层作业设计的有效路径

王奕

◆摘  要：在“双减”背景下，要求教学的过程中，布置的作业要适量，让学生在完成有限的作业内达到良好的课堂巩固学习，这就要求教师在作业设计的过程中注重作业的质量和有效性。而分层作业则可以根据学生的不同完成作业的水平，将作业分层布置来让学生完成，这种作业设计方式真正做到了因材施教，极大的提高了完成作业的质量，也真正达到了作业教学的目的。本文将就“双减”背景下如何更好的开展分层作业设计的路径进行探究，以期和各位同仁共鉴。

◆关键词：“双减”背景;小學数学;分层作业

一、前言

作业既是课堂教学中不可或缺的组成部分，也是课堂教学内容行之有效的延伸部分，做好作业设计是教师教学过程中需要着重备课的地方。在以往的教学过程中，教师为了让作业达到巩固课堂教学的目的，往往采用题海战术，通过让学生大量的练习来达到教学目的，而在当前“双减”背景下，要求为学生减负，题海战术将不再适用，就需要教师来探索有效的作业设计方式，即分层作业设计。

二、巧妙开展分层作业设计，让学生的学习自信心得到培养

在小学阶段的教学中，学生因为理解能力和学前教育程度的不同而导致其学习能力有所差别，在作业设计的过程中如果给所有学生布置相同的作业让其完成，则会让基础薄弱的学生的学习自信心得到很大的打击，在“双减”背景下，为了改变这宗教学现状，教师则可以巧妙开展分层作业设计，让学生在完成自己能力范围内的作业的过程中其学习自信心得到培养。例如，在《认识人民币》一课的教学过程中，有的同学对课堂内容完全掌握，教师则可以布置课后作业，让其用课堂学习的内容去解决生活中简单的与人民币有关的问题，而对于课堂内容掌握还不太全面的学生，教师则可以给布置课后作业，让其继续完成对人民币的认识学习。课后作业根据学生掌握课堂教学内容的不同而分层设计，学生根据自己学习程度的不同在课后进一步开展学习，在自己可接受的范围内完成作业，既不会让学习能力强的学生觉得课后作业无趣，也不会让学习能力弱的学生觉得课后作业难以完成，从而让学生对于数学学科的学习充满自信。

三、合理开展分层作业设计，让学生的学习兴趣得到提升

小学阶段的学生，在学习的过程中，兴趣往往是推动他们学习的最好的动力，作业的完成过程亦是如此，为了让学生以积极主动的态度完成作业，教师在分层作业的设计过程中要注意作业的有趣性，让学生完成作业的过程不是枯燥的完成任务的过程，而是一个积极有趣的探索知识宝藏的过程，例如，在《面积》一课的教学中，教师可以将课后作业设置成闯关模式，作业一共有三关，第一关是让学生完成常见的图形的面积的计算公式的掌握，第二关则是让学生完成这些图形的面积的计算，第三关则是让学生将这些图形跟生活中的问题相结合，来解决生活中的问题。闯关模式是一关关进行，对于学习能力强的学生则可以一关关通过，到达最后一关，而学习能力还有待提高的学生，则可以根据自己的能力完成其中的一关或者两关。小学生往往乐于挑战，通过这样闯关模式的分层作业设计，既可以让学生层层递进完成知识的巩固，还可以让学生积极主动的去完成作业。

四、通过多样化分层作业设计，提高学生的作业完成质量

在分层作业的设计过程中，教师不能长期使用同一种模式，可以根据教学内容的不同而采用多样化的分层作业设计，让学生在一次次的作业完成过程中，其完成作业的质量和效率都得到提升。多样化的分层作业设计，主要可以分为三种：其一是学生自主完成型的作业，这种作业教师在设计的过程中可以根据学生学习程度的不同，而分成几个层次，再让每个层次的学生去完成自己层次的作业;其二是学生通过探究完成作业，探究型作业教师可以根据学生探究能力的不同而分层设计，让学生在不同层级的作业完成过程中，其探究能力和学科知识都得到强化;其三是通过生活实践完成的作业，根据学生不同的生活实践情况来进行分层，让学生切实的根据自己的生活实践来完成作业。在分层作业的设计过程中，教师可以采用多种样式来结合学科内容涉及作业，让学生在不同的作业完成过程中各方面能力都得到锻炼。

五、有效开展分层作业评价，增强学生的作业完成参与度

作业的有效完成离不开有效的作业评价，而小学生往往很看重作业评价，因此，在“双减”背景下，为了让小学数学作业更好的辅助教学，教师在教学的过程中还需要有效开展分层作业评价，让学生在不同的层级下得到教师的肯定，从而确保作业的保质保量的完成。例如，教师在分层布置作业后，根据学生的作业完成情况，教师一方面需要给与小学生表扬性的评价，让学生从内心上觉得自己的学习能力得到认同，从而让学生的自信心得到提升;另一方面，教师也要根据学生作业完成过程中确实存在的问题，给与每个学生有针对性的指导评价，让学生通过教师的简短评价，发现自己在这一知识点学习过程中存在的的问题，并且给与及时的改正。教师在布置作业的时候将学生完成作业的内容进行了分层，在评价的过程中也要根据作业的分层而进行分层评价，如果用同样的标准进行标价，则会让分层作业失去其原有的教学意义。

六、结语

作业在教学过程中的重要性不言而喻，在“双减”背景下，教师要充分的结合小学阶段的教学特点来挖掘更多有效的分层设计作业的路径，让小学生在教师设计的作业的引导下，更好的掌握小学阶段的数学学科学习的内容。当然，分层作业设计并不是让教师在教学的过程中对学生区别对待，而是让教师通过合理的作业设计，让学生在自己的能力范围内一步步完成学习。

参考文献

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