谈信息技术环境下中职英语口语教学语境的构建

梁燕

◆摘  要：在当下，信息化教育手段在教育行业的运用日益普遍，在中职英语口语课堂上，教师的教学效果往往都不是很理想，究其原因主要是教学手段单一，对信息技术手段的应用不够透彻和深入，无法为学生创造逼真的口语语境，阻碍了学生口语水平的提升，本文就信息技术环境下中职英语口语教学语境的构建展开相关研究与探讨。

◆关键词：信息技术环境下;中职英语;口语教学语境;构建

英语是目前常用的国际通用语言之一，交际是中职英语教学的重要组成部分，但是中职生毕业之后并没有获得良好的英语口语交际能力，也因此当下中职英语口语教学引起了教育工作者的重视。显而易见的是，英语口语的学习首先需要的是良好的口语环境，在信息技术环境下，教师应该充分利用现代化技术，为学生创设丰富的口语语境，有效培养学生的口語交际能力。

1 信息技术环境下中职英语口语教学语境的构建原则

1.1以生为本原则

学生是课堂的主体，中职英语口语教学是否理想，在一定程度上由学生在课堂中是否主动和积极决定的，在传统教学中，学生上课积极性明显较差，对口语课程的兴趣也比较缺乏，导致教师在口语教学中出现了“独角戏”状态，教师在讲课，而学生则是在做自己的事情，基于此类情况，教师要想在信息技术环境下展开口语教学语境构建，首先需要遵循以生为本原则，将学生重置于课堂中心，坚持以学生为主体构建口语语境。

1.2交互性原则。

中职英语口语教学语境构建过程中，教师需要重视课堂互动性的提升，坚持交互性原则，不仅要加强师生互动，还要开展班级全员活动，创造充满活力的口语交际课堂，这样才能真正唤起学生的主观意识，调动学生的积极参与性。对于英语口语较差的中职生来说，在课堂中往往不敢说、怕说错，通过强化课堂互动，可以建立师生之间的亲近感，教师再加以适当的表扬和肯定，可以有效点燃学生口语表达的欲望，只有构建交互性强的口语语境，才能使口语课堂真正“动”起来。

1.3合理性原则

在信息技术环境下，构建中职英语口语语境，教师还需要注意信息技术的使用尺度，遵循合理性原则，以此来确保所创造的语境为课堂、学生服务，避免出现过度使用信息技术的情况，否则很容易让学生出现疲劳感，甚至还会使学生出现厌学情绪，不能将信息技术当做“灵丹妙药”而滥用。所以中职英语教师需要充分了解信息技术的优势和弊端，调查学生实际学情，以人为本，因材施教，构建多元化口语语境。

2 信息技术环境下中职英语口语教学语境的构建策略

2.1重视语言输入，巧用互联网资源

在信息技术环境下，中职英语教师应该重视语言输入，多渠道的语言输入可以拓展学生的英语“听”能力，学生听得越多，在今后的口语交际中才有更多“说”的素材，同时，听的过程也是口语语境的构建过程，但有效语言输入过程中，教师要注意三个方面，一是输入的英语材料要便于学生理解，强化学生学习自信心，如果难度太大，生“听”的积极性会逐渐降低;二是语言的输入量要大，对于基础薄弱、口语只是匮乏的学生来说，只有大量的“听”才能弥补自己口语学习中的不足，为后期的“说”打好基础;三是语言的输入要吸引学生的兴趣，推进学生多听自己感兴趣的素材，有效培养学生听英语的兴趣，互联网背景下，网络上有着丰富的优质资源，教师应该充分利用将这些“听”资源推进给学生。

2.2借助信息技术，创设仿真语境

信息技术环境下，使得中职英语口语教学模式更加与时俱进，很大程度上改善了传统口语课堂的不足之处，为了更好地培养学生的口语语感和交际能力，教师应该借助信息技术创设仿真语境，强化学生口语技巧，设计贴近学生日常生活的语境，激发学生学习动力。例如教师可以为学生播放国外的综艺节目，让学生自拟主题，在课堂中进行“实战演练”，让学生模拟节目中的真实场景，促进学生听觉、视觉投入，让学生获得更好的口语交流体验，弥补学生在日常生活中英语口语语境的匮乏。此外，教师还可以在课堂中创设不同派对场景，比如Birthday Party、Cocktail Party、Black Tie Party、The Theme Party等，让学生了解西方不同派对的涵义，在真实情境中用口语交流，通过丰富的派对语境培养学生的语感，激发学生英语口语交流的自觉性。例如在“Invitation”教学结束后，教师可以让学生整理自己在派对语境中的学习经验，写一封派对邀请函，实现学生口语和书写能力的双提高。

2.3利用多媒体技术，激发学生口语兴趣

多媒体技术可以有效地将图文、音频有机结合起来，可以有效打破传统板书教学的单一性，以动静结合的形式为学生展示口语教学内容，不断刺激学生的听觉和视觉，促进学生英语听说能力的提升。例如在“Seeing a Doctor”口语教学中，教师可以提前搜集英文影片中角色看医生的片段，然后将它们全部剪辑在一起，在课堂中借助多媒体设备播放出来，将其作为新课导入，有效创设相应的口语语境。此外，通过观看影视片段，还有助于学生更好地了解西式看医生与中式看医生的不同之处，培养学生跨文化交流意识，激发学生口语交流兴趣的同时，有效构建英语口语教学语境。

2.4采用多元评价体系，实现师生双向互动

调查发现，很多英语口语APP都有着口语评价、错误纠正的功能，信息技术环境下，教师可以将此类APP应用到课堂口语教学中，比如学生在口语表达时，可以借助信息技术，对学生进行科学的评价，将学生的口语进行录音，让学生反复听，然后学生进行自评和互评，最后再由教师评价，通过这种多元评价体系，可以有效构建交互性课堂，激发学生口语交际欲望和积极性。与此同时，在多元评价中，学生可以更好地发现自己和他人的长处和不足之处，从而客观认识自己，为自己制定全面的口语交际能力提升策略。此外，教师也可以通过学生对自己的评价，发现自己在构建口语教学语境中的t不足之处，及时调整英语口语语境构建模式，更好地满足学生的口语学习需求。

3 结束语

总而言之，信息技术环境下，中职英语教师在口语教学语境构建过程中，要遵循以生为本、交互性、合理性三大原则，借助信息技术，巧用互联网资源，拓展学生口语交流素材，创设仿真语境，激发学生口语交际兴趣，有效提高学生的英语口语技能。

参考文献

[1]李乔生.信息技术与中职英语口语教学整合模式的探讨[J]. 广东职业技术教育与研究，2014（01）：3.

[2]王楚.谈信息技术环境下中职英语口语教学语境的构建[J]. 校园英语，2017（13）：1.