创新教学方法，提高课堂效率

王振发

【摘要】传统的教学模式下，学生对于知识的的理解内化存在一定的滞后性，课堂上无法尽数消化的知识必然会占据学生课后的时间去弥补，这一定程度上加重了学生的课后负担。而新的形势下，课堂效率要提高，教学方法必须予以创新，本文以初中《道德与法治》课程教学为例，从教学方式设计、课后作业设计两方面探索课程教学创新的策略。

【关键词】初中;道德与法治;教学创新;课堂效率

《道德与法治》课程在传统的讲解过程中，因其本身的偏理论性，多让学生心生枯燥之感，以致课堂效率不高，课程目标难以达到，所以，教学方法需要适时优化，适时创新，教学的优化创新可以很好的调动学生学习的积极性，在课堂上即可将知识消化，不需要在课后占用额外太多时间再去学习，实现学生的“减负”的同时，也能达到课程学习的目标。

一、初中《道德与法治》教学创新的必要性

1.传统教师“纯输出”的模式实现不了知识的内化

首先，在传统的教学模式中，课堂以教师为主，教师的“纯输出”，学生的“纯接受”。这种教学模式使教师不能实时掌握学生对于知识的接受程度，学生对于知识的理解单一的依靠教师，缺少自我对知识的思考、延申与内化，这很容易导致学生在课堂上一知半解，课后还需要额外付出一定的时间去弥补课堂上的不足，这大大增加了学生的课后负担。

2.课程本身的理论性容易让学生失去兴趣

课程本身的特殊性也容易使学生失去兴趣，初中《道德与法治》课程涵盖道德、法律、心理、国情四个方面的内容，内容大多条条框框，偏理论性。如果教师一味照本宣科，“纯理论性”地转述，很容易让学生失去探究学习的兴趣，也起不到培养学生道德素养与法律意识的目标，违背了这门课程设置的初衷，所以，优化课程教学，用更加新颖的方式讲授知识是非常有必要的。

3.初中阶段是塑造正确三观的重要时期

对于进入初中阶段的学生而言，学生會渐渐形成对事物，对社会自主的见解和认识，开始萌生自我的想法。此时，外界的引导会很容易影响到后期思想，观念的定型，换句话讲，这个时期，如果施以正确的世界观、人生观、价值观，正确引导，可以有利于让学生健康成长，这对于塑造新时代正能量的青年意义深远。

另外，这个阶段的学生会有些许“叛逆”，容易分心，要调动他们学习的积极性，课程的教学方式必须予以优化创新。

二、初中《道德与法治》教学创新的探索

1.课堂教学方式的创新

课堂学习时间是有限的，如何将这有限的时间发挥最大的效能，教学方式的创新必不可少，具体来讲，笔者认为可以从如下三个方面予以创新。

（1）设置问题，启发式教学

在课程的具体应用中，教师可以在课程正式开始前提出一个问题，让学生带着问题去预习章节内容，或者在课程讲解过程中采用一问一答的形式，集中学生的注意力，调动学生的主动思考问题的能力和解决问题的能力。比如，在《生命的思考》单元中，教师可导入一些名言警句，让学生带着“我们如何看待生命？”“生命的价值可以依靠什么方式去实现？”“怎样让我们的生命过的有意义且有价值？”等问题进入课程的学习，让学生带着这些问题去追寻生命的意义。

启发式教学可以很好的调动学生的主观能动性，启发学生独立思考、独立探索、独立解决问题的能力。在初中《道德与法治》课程的学习中，教师应善于引导学生，让学生带着问题去学习、去思考。

（2）设置场景，体验式教学

情景体验式教学即给定一个与课程内容相关的一个情境，让学生设身处地地置身其中去思考。这种体验式教学可以让学生有“身临其境”之感，也能很好的加深学生对于课程知识的理解与记忆。比如，在初中《道德与法治》中《做情绪情感的主人》单元中，可以列举几个场景，“当考试发挥失常时，应该是什么样的情绪？”“如果就此消沉，会导致什么样的结果？”“如果适当调节自己的情绪，在下一次的考试中又会怎样？”等，让学生置身其中去设想场景中的主人公当时的情绪，找到最正确处理自我情绪的方式，做情绪的主人。

（3）擅用例子，案例式教学

在初中《道德与法治》课程讲解中，教师如采用案例式教学，应注意案例的选取，一方面，案例应贴近教材课程内容，不可只注意例子，而与单元主题“失之千里”;另一方面，案例的选取应贴近当下时事政治，这也能加深学生的印象。比如，在《积极奉献社会》单元学习中，可引入近几年来在新冠疫情防治中甘于奉献的群体的案例讲解，这些近几年来发生在我们身边的时事，可以让学生更好的理解课程内容，从而起到更好的教学效果。

2.作业设计上的创新

教学方式需要创新外，课后的作业设计上也应与时俱进。这需要教师发挥集体备课力量，提高作业设计的质量，做到作业设计筛选精简，优化作业评价方式，减少理论性的作业，让学生在综合实践中理解课程内容，或者发挥学生的主观能动性，培养学生自主探究的能力。

（1）综合实践性性作业

传统的《道德与法治》课程在学习过程中偏理论，在课后的作业布置中老师也会更强调记忆背诵，一来，这容易让学生流于表面，只知浅显表皮，二来无形中也加重了学生的课后负担。这对于学生课程知识点的掌握，课程目标都是不利的。所以，在课后作业中应减少理论性的作业，增加综合实践性的作业是一个很不错的方式。具体来讲，就是由教师根据授课内容为学生提供相应的实践主题，学生在教师的指导下开展相应的实践活动，通过实际的参与，增加对知识的理解，从而实现知识的内化，实践性作业是实现“知行合一”的一个很好途径。

（2）自主探究性作业

伴随着教学的不断发展变革，学生自主探究的能力越发重要，传统的“一味灌输，被动接受”模式下培养的学生，相较于主动探究的学生创新能力不足。时代的发展下，学生创新能力的培养极为重要，所以，新的形势下，作业的设计也要注重培养学生的自主探究能力。比如，让学生借助网络查找相关资料，以自己的理解去讲述章节内容，在讲述的过程中，老师适当予以补充，这种作业的形式可以很好的发挥学生的主动性，引发学生对于知识的自我思考，也可以加深学生的印象，减轻以往课后“死记硬背”的负担。

初中《道德与法治》课程，作为初中阶段教育中一门很重要课程，不仅对于学生自我的成长发展意义颇大，对培养新时代新青年也有着积极的现实意义。提高学生的核心素养是这门课程设置的“初心”，而作为肩负这门课程讲授的教师们，创新教学方式，提高课堂效率，让学生在课程的学习过程中实现知识的真正内化，是每一位教师的“使命”。教学方式无所谓“最好”，但求“合适”，我们希望，每一位教师都能在教学方式的创新探索的道路上孜孜以求，我们也坚信，每一位教师都能找到更适合学生的教学方式。

参考文献：

[1]冯开江.如何提高初中思想政治课教学的课堂实效性[J].学周刊，2019（4）.

[2]张继峰.初中道德与法治高效教学研究[J]. 中小学教育论文，2021 .

[3]韦富强.初中道德与法治减负增效探析[J].家庭教育报，2020（40）.