关于培养高中艺考学困生对地理学习兴趣的方法探究

简菊香

《普通高中地理课程标准》中明确指出：“高中地理课程教学应做到面向全体学生展开教学，促进全体学生的进步与发展。”随着新课程改革的不断深入，对学困生的转化越来越受到关注。笔者所在的学校是一所以招收特长生为主的特色高中，较大比列的学生在文化基础知识方面存在着明显的不足，是大家眼中的学困生。通常来说，“学困生”就是在学习上存在困难的学生，这些学生学习上不善于动脑、动手、动口，学习基础弱，学习方法不对，态度不够端正。作为一名一线高中地理教师应如何做好學困生的转化工作？爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的培养对于学困生的转化起到至关重要的作用，笔者结合多年地理教学实践谈谈自己的几点看法。

一、春风化雨，加强师生情感交流

（1）尊重学困生，建立和谐的师生关系。新课程明确指出，要关注、尊重学生的个体差异，善待每一位学生。学困生普遍存在自卑的心理，对待事情比较敏感，教师应该有敏锐的观察能力。我们是社会主义教育事业的践行者，要体现教育的公平性，不能看轻学困生。教师要俯下身子，多与学困生亲近，让其感受到老师对他们的关心与呵护，激发学困生的学习动机。

（2）走进学困生，发现其身上的闪光点。金无足赤，人无完人。每个人都会有他的优点和缺点，教师要理性看待学困生的缺点，不要将其放大。人有希望获得他人关注和肯定的心理需求，教师要善于发现，哪怕他取得了小小的进步，都要给予表扬和鼓励，让他尝到成功的喜悦，对自己充满信心，憧憬未来。当学困生犯错误时，我们要以平常心对待问题，要动之以情，晓之以理。教师要抓住学困生的心理，去感化他们，使师生间形成“情感共振”，使其爱上地理课。正所谓“亲其师，信其道，乐其学”。

二、因材施教，增加学科教学趣味性

（1）精心备课，因材施教。依据教学大纲和学困生基础知识较差、学习兴趣淡薄、学习方法落后、学习信心不足等情况，教师确定教学内容，制定行之有效的教学计划，还可以编撰符合本校学生学情的校本教材加以辅助教学。教师在教学中对学困生学习新知识时可能产生的困难和问题要有所预见，并对学困生提出明确的预习要求。面对学困生教师要多些耐心，要循序渐进，实施分层教学，帮助学生树立学习的信心。

（2）地理教学与实践相结合。地理课是一门综合性的学科，具有很强的实践性。针对教材的特点，不失时机地放手让学生到实践中去接触事物、主动认识事物，可以培养他们对地理课的直接兴趣。可以通过实验操作让学生掌握事物运动的原理，例如关于地球公转就可以通过实验演示帮助学生理解、消化地球公转的有关规律。也可以通过观察、记录了解地理现象的变化规律，例如观察并记录一年中二分二至四个节气校园内旗杆正午影子长短的变化。

（3）地理教学与现代信息技术相结合。在教学过程中充分利用现代教学手段的优势，通过制作教学课件、播放视频等形式将教学内容得到形象、直观的呈现，可以刺激学生的听觉与视觉，还可唤起学生的学习兴趣。学困生知识面较窄，现代信息技术的使用扩充了教学容量，有利于拓展学困生视野，扩大知识面。

（4）地理教学与教学艺术相结合。教学是一门艺术，在地理课堂教学中，教师要富有激情，具有感染力。让自己成为一名出色的舞台剧演员，把学生带入自己所设的教学情境中。教学活动形式丰富多彩，可以通过讲故事、猜谜语的形式让学生参与到地理教学中，充分让学生感受到上地理课是一种享受，从而调动了学生学习地理的积极性。

（5）地理教学与特色教育相结合。笔者所面对的生源是艺术类学生，他们学习的专业有美术、音乐、舞蹈。因此学生不仅要学习文化，也要学习专业。学生对专业的学习是比较投入的，因为那是他们的兴趣所在。笔者利用学校的这一特殊性，根据地理学科区域性的特点，在讲解区域地理知识的过程中让学生感受世界各地风土民情以及灿烂的历史文化。教学的过程中切入有关专业方面的话题，让学生拓宽知识面，领略艺术之美。想学生所想，投其所好，更有利于其地理学习兴趣的激发与调动。

三、营造氛围，树立学习信心

（1）化解压力，增强信心。学困生常常得不到教师和同学的认可与重视，他们就会以一些极端的言行或恶作剧来吸引别人的注意，同时宣泄内心受压抑的情绪，以求得心理上的暂时平衡，而这些行为的背后是因为缺乏自我效能感。自我效能感，是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。自我效能感是影响学困生学习行为的关键因素，个人自身行为的成败经验效能信息源对自我效能感的影响很大。在教学中要多鼓励学困生，多些肯定，学困生自身也应多些心理暗示“我能行”。在遇到学习困难的时候，不只有放弃，而是要敢于尝试，多请教同学和老师，树立学习的信心，懂得迎难而上。

（2）根据学科特点，提供学法指导。地理是一门综合性很强、知识跨度很大，又十分注重实际应用的学科，学习起来难度较大。对于学困生而言这就更是难上加难，在学习地理的过程中充满挫败感，丧失学习的信心，而影响学困生学习效果的重要原因就是他们学无章法。这就需要教师更多地关注学困生的学习状况，为他们指点迷津。  种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，无图不地理。有人说，“没有地图就没有地理学”。培养空间概念，学会正确的读图、用图方法，这是学好地理的关键。只有掌握了好的学习方法和技巧，才会学得既轻松又有趣。

（3）肯定成绩，感受成功。要培养学困生的学习兴趣，并非易事。转化学困生的过程也绝不会一帆风顺，它一定要经历一个长期、反复的过程。看到学困生通过自己的努力，在地理学科中取得成绩，教师要多鼓励。更要在同学们中进行表扬，在同学的喝采声中，分享取得成绩的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习兴趣的良好氛围。

总之，高中地理教师应结合实际情况，多管齐下、多措并举，积极开展学困生学习兴趣的激发工作。唯有如此才能使学困生逐渐爱上地理，进而学好地理。