数学课堂渗透生命教育的实践与探索

郑诗嘉

《新课程标准》指出，教师的课堂教学方式要适应新课程标准，进行方式方法上的转变。因此，新课程理念下的课堂教学要以学生的发展为本，要树立从“知识课堂”向“生命课堂”转变的观念。生命课堂是基于教育的生命意识，从学生的生活世界出发，连接学生的生活经验，通过课堂教学的师生互动共同创设出新的生活经验，使生命融入新质，从而促进学生的生命发展。如何把“知识课堂”回归“生命课堂”，是数学课堂一直探索与实践的目标。

一、关注师生情感交流 对于教师而言，生命教育就是有思想的教育，是教师用自身的生命体验去接受、同化教材，获得属于自己的灵魂认识，即有自己的教学思想，自己的生命真切体会，用自己的生命表达方式，去与学生交流、碰撞，使双方都得到感悟，从而提高生命的质量。教师要以情激情，以情带语，以情发声，以声传情，声情并茂。用“师之爱”激发“生之情”。教师要用真挚的感情去滋润学生的心田，帮助学生克服心理阻碍，增强学生学习自信心，使学生在一种轻松、愉快的气氛中学习。只有创设融洽的情感氛围，使学生感到数学学习“如沐春风”，才能充分调动他们学习的积极性和主动性，最大限度地提高学习效率。当一个学生从心底里喜欢你这个教师，当然他就会喜欢上你所教的这门课。 对学生而言，在课堂教学中，教师要加强学生与学生之间的情感交流。学生與学生之间的思想情感交流，具体表现在学习过程中，学生之间的互相尊重、互相帮助、互相关心、互相勉励，以及互相交流。通过学生与学生之间的思想情感的交流，教师可及时把握学生的思想脉搏，及时消除学生之间的误会及隔阂，使学生感到集体的温暖，达到学生之间的互相理解， 增进团结，共同提高的目的。    二、学会尊重学生，欣赏学生

苏河姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的祖国好公民，是父母的好儿女，是一个有着崇高的志趣、激情和不断取得进步的完善的人。”教育者是懂得欣赏的人。如果没有了欣赏，那么教育就成了冷若冰霜的机器，成了没有生命的花瓶。那么，欣赏是什么？简单地说，欣赏就是教育者用同情的目光、爱的心境，走进通信的世界中。是的，教育者要有效地进行教育工作，首先必须尊重和欣赏受教育者，使他们树立自豪感和自信心。

三、培养学生学会与人合作的意识

我们现在的社会是一个必须合作的社会。我们课堂上的小组合作学习就是把几个小组成员安排在一个缩小的生活小集体里，在这样的一个小集体里，小组成员之间要慢慢磨合，要与组员友好相处;并充分认识到：只有小组成员团结一心才能体现出小组的最优表现;只要小组成员互相扶持，即使小组在分开的时候，每个人也都能独当一面。与人合作就是在学习一种生存、学习一种在生命里与人相处的能力。这是生命价值的一种体现方式，是我们的学生很欠缺的精神内容。所以，我们应在相对较长的时间里给孩子们设定固定的小组，让大家在长期熟悉的小集体里慢慢成长，培养近乎亲情的一种感情。让学生多多感受别人与自己的不一样，孩子的感情才会丰富和健康，才会爱惜别的生命像爱惜自己的一样，心境宽容了，就会爱一切的生命。这也是我们永远要追求和努力的。

在新课程标准实验教材中，有很多内容都可以和生命教育相结合，只要教师有这种意识，完全可以结合数学教学的有关内容，从人口、能源、环境生态等方面编写各种类型的题目，让学生通过计算、绘制统计图、编制统计表，探讨解决有关“森林覆盖”、“水土流失”、“城市美化绿化”、“垃圾清运”、“人口问题”等一系列问题，进行人口、资源教育和环境教育，从而让学生正确理解我国的计划生育这一基本国策，自觉珍惜每一份资源，对合理开发资源，走可持续发展道路有一个正确的认识，增强学生保护生态环境的责任意识。    总之，生命教育不是靠一朝一夕能做好的，它是一个长期的系统工程。我们每个人都要提高生命教育意识，树立生命教育的责任感，改变教育教学方式，把数学课堂由“知识课堂”转变为“生命化课堂”这是时代的要求。