试论提高初中数学课堂教学有效性的策略研究

张雪华

【摘要】在新课程改革不断深化的过程中，初中数学课堂教学面临着越来越高的教学要求，对其教学有效性提升的需求也日益增加.然而初中数学课堂教学作为一个综合、系统的过程，影响其教学有效性的因素众多，在对课堂教学有效性进行提升的过程中，就需要教师对其影响因素进行全面的了解，并通过多元化提升策略的探究，将这些因素进行良好的协调，在形成良性循环的基础上促进初中数学课堂教学有效性的提升.

【关键词】提高;初中数学;课堂教学;有效性;策略

在我国素质教育不断深入和推进的当下，初中数学课堂教学也面临着优化、改革的需求，那就是提高数学课堂教学的有效性.以往传统的初中数学课堂教学形式单一，数学教师总是一副比较威严的模样，在教学过程中通常也是习惯性地采用“满堂灌”的方法.这种单一、僵化且具有封闭性的教学模式在很大程度上消磨了学生的数学学习兴趣，约束了学生的思维空间，使初中数学课堂教学处于低效的状态.由此可见，为使初中数学课堂教学顺应课程改革的发展趋势，教师应从教学理念、教学模式等多元化的角度进行优化、改革，使学生的学习情感、学习地位，教师的教学意识、教学方法等因素获得更为协调的整合与发展，进而实现初中数学课堂教学有效性的提升，促进数学课程改革发展进程的推动.

一、关于初中数学课堂教学有效性影响因素的分析

（一）教师自身的教学理念及专业素养

在初中数学课堂教学中，教师作为课堂教学的组织者和实施者，其自身的教学观念、教学水平是影响课堂教学有效性的重要因素.因此，在对初中数学课堂有效性进行提升的过程中，教师应充分重视自身的因素.一方面，应在教学理念方面做到与时俱进，对当前最为先进、科学的教学理念（如核心素养理念、人本教育理念等）进行积极、深入的理论学习和实践探究，并以此为指引进行初中数学课堂教学的设计与开展.另一方面，教师应对自身专业素养、教学能力等层面进行充分的提升.高效性的课堂教学需要专业性的教师，因此，教师在日常的教学实践中就应对自身的专业素养进行科学的认知，并开展自主学习和专业培训，以此实现专业知识体系的更新及教学经验的积累，为有效、高效的课堂教学奠定基础.

（二）教师对课堂教学模式的选择、实施情况

课堂教学模式是一项重要的教学因素，多元化教学模式的掌握与实施是增强课堂教学活力、激发学生学习兴趣、丰富课堂呈现形式的重要途径.因此，教师需要对各种新型教学模式的教学功能进行深刻的了解，并注重对新型教学模式进行全面的认知、科学的选择和有效的实施，只有这样，数学知识才能在相应教学模式的实施中进行形象、具体的展示，进而实现初中数学课堂教学有效性的提升.

（三）学生良好学习心态及学习习惯的形成

学生作为课堂学习的主体，其自身的学习情感及学习习惯是非常重要的内在影响因素，对课堂教学有效性的提升有着不可忽视的重要意义.因此，教师为实现课堂教学有效性的提升，应充分重视学生良好学习心态、良好学习习惯的培养，使学生能在初中数学学习的过程中始终保持饱满的情绪、乐观的心态及积极主动的学习状态.

二、初中数学课堂教学有效性提升策略的实践探究

（一）提高教师自身的专业能力和素养

要想提高初中数学课堂教学的有效性，首先要提高初中数学教师自身的专业能力和素养，只有教师自身能力和素质的提高，才可以通过多种积极有效的教学方式优化初中数学课堂教学模式，给予学生更加有效的教育指导.其次，初中数学教师应积极地进行先进、科学教学理念的学习与贯彻，为有效的课堂教学奠定理論指导基础.如，人本理念能使学生真正成为课堂学习的主人，教师在贯彻该理念时就可在初中数学课堂教学中积极开展自主学习活动，对学生的学习观点给予充分的尊重，这样会激发学生表现出惊人的学习能力和发展潜能.而这需要教师一方面积极参与学校组织的专业培训，通过专题讲座、教研活动的参与进行当前最新教学理念、教学模式的学习，使自身的教学始终处于课程改革的前沿;另一方面，教师应注重自身终身学习意识的树立，并在具体的教学实践中、在自主学习中进行数学知识体系的更新、教学模式的创新及教学能力的提升.这样就从更加全面的理论、实践方面促进了教师专业素养的发展，也实现了初中数学课堂教学有效性的提升.

（二）以教学情境的创设营造良好、有效的学习环境

初中数学教师可以在教学的过程中通过多种方式为学生创设一些生动有趣的教学情境，这对于激发学生的学习兴趣和热情都有着积极的促进作用，也对学生进行自主学习、不断地对数学知识进行深入的学习和探究奠定了坚实的基础.

例如，基于信息技术的情境教学模式相较于传统的情境教学更为形象、生动，能将原本抽象的数学知识变得简单易懂，帮助学生更好地进行学习和理解.当初中数学教师在给学生讲关于“几何图形的初步认识”这部分内容的时候，就可以通过制作几何图形课件的方式为学生创设更具直观、动态化的教学情境，使学生在对多媒体课件中的动态效果进行观察的过程中，更加深刻地感受每一种几何图形的特点及图形之间的相同点和不同点，在对几何图形形成深层认知的基础上优化课堂教学效果.

又如，当初中数学教师给学生讲关于“投影与三视图”这部分知识的时候，可以让学生在多媒体上观察物体在不同视角中的形状，并在本上画出来，逐步进行自我思考，再尝试着画教室中一些其他物体的三视图.在画完以后，教师可以把学生画的物体拿到投影仪下进行投影，验证所画的三视图是否正确.创设一些具体的、形象的教学情境帮助学生进行学习，对于提高初中数学课堂教学的有效性是很有帮助的，是一种非常好的教学模式.

（三）以分层教学策略的实施，促进因材施教的实现

由于每一个学生都是一个独立的个体，所以初中数学教师在教学中应该充分尊重学生之间存在的个体差异，尤其是对于那些学习和理解能力稍弱的学生，教师更应在教学过程中采取正确的教育态度和教学策略，而不应过分责怪这部分学生，防止其在数学学习上产生自卑、抵触等不良的学习心理.作为教师应该充分了解每一个学生的具体学习情况，有针对性地对学生进行分层教学，这是提高初中数学课堂教学有效性的重要方法和策略之一.

例如，初中数学教师在给学生讲关于“二次函数”这部分知识的时候，学习能力较好的学生可能很快就掌握了这部分知识的重点和难点，这时教师应该注重对这部分学生进行一些具有拓展性的拔高训练，使学生在拔高训练中获得更为灵活、广泛的学习思维能力及更具实践性的解决问题能力.而对于那些学习基础较差的学生，教师应更加注重知识基础的扎实，并在奠定知识基础的同时对学生开展一些稍具深度的教学.这样的教学可以使学习好的学生不会因为教师所讲的内容过于简单而没有学习的兴趣和激情，也不会导致学习能力较差的学生因为听不懂而放弃继续学习.分层教学的最终目的是实现全体学生学习能力和成绩不同程度的共同进步，是构建高效数学课堂的基础.

（四）加强数学知识与生活实际的结合

初中数学教师在教学的过程中应充分利用数学来源于生活、应用于生活的本质特点，将数学教学与生活实际进行有机地结合，这对于培养学生对数学知识的实际应用能力有着巨大的促进作用.也就是说，数学知识与学生的现实生活息息相关，有效地将数学知识与生活实践结合在一起，可以更好地帮助学生理解数学知识的内涵，帮助学生解决实际生活中的具体问题，更好地体现数学知识的实用价值.

例如，初中数学教师在给学生讲关于“平行四边形的性质”这部分知识的时候，为了让学生更加深刻地感受平行四边形易变性的特点，可以给学生举一些生活中的例子，强化学生的理解.就如学校的自动大门，大门中间是一个个小平行四边形，大门关上的时候，中间的每一个平行四边形都变大，开门的时候都收缩变小，这个大门上利用平行四边形进行设计就是因为平行四边形具有易变性这个特点.通过列举生活中的实例，学生立刻明白了平行四边形的这个独有的特性.之后，教师可以鼓励学生自己去思考生活中还有哪些地方用到了这个原理，这时学生都开始进行积极的思考，有的学生说家里墙上挂衣服的架子也是可以伸缩的平行四边形，这样人们可以根据自己家里墙面的大小进行自由伸缩，方便使用.这样与生活实际进行有效结合的教学方法，对于培养学生认真观察生活的能力和对知识的理解力有着积极作用.关于平行四边形的特点，教师还可以通过小创作的方式来激发学生的创新思维能力，使得初中数学课堂教学的有效性得以提升.

（五）以小组合作学习活动的开展增强学生的探究意识

初中数学教师在教学过程中可以采用小组合作学习的模式提高数学课堂教学的有效性，这对于培养学生团结合作的意识和探究能力有很大的帮助.在进行小组合作学习前，初中数学教师可以根据每一个学生的学习和性格特点，为学生进行合理的小组分配，小组人数以5到6个人为宜.初中数学教师可以选择一名学习成绩和各方面能力都比较好的学生作为这个小组的组长，负责小组学习的整体规划工作和监督工作，选择一名平时喜欢搜集资料和看书的学生负责这个小组资料信息的收集工作，选择一名动手能力比较强的学生负责小组学习中的一些实操工作，选择一个比较活泼爱说的学生负责小组学习成果的汇报和发言等.当然，这些并不是一成不变的，只不过通过这种有条理的分配，可以使每个小组的整体水平比较接近，而且有助于小组成员之间的相互学习，取长补短，还有利于每一个小组在学习中可以进行平等的竞争，在相互竞争中提高学生学习的积极性和主动性.每一个学生都希望通过自己的努力给小组增光添彩，这也是培养学生集体荣誉感的重要保障.

在对小组进行合理分配以后，教师可以给部分学生适当调换一下座位，方便学生之间在课上进行学习和探讨.然后，教师就可以根据学习的目标和内容给学生下达学习任务.例如，初中数学教师在给学生讲关于“相似三角形”这部分知识的时候，就可以让学生以小组的形式进行预习，通过查阅有关课外资料了解什么是相似三角形，相似三角形之间有什么特点，以及相似三角形是通过怎样的方法进行验证的，等到上数学课的时候再进行提问，检查小组学习的成效.这样的教学方式可以极大限度地激发学生学习的主观能动性，有利于培养学生自主学习和探究知识的能力，对于全面提升初中数学课堂教学的效率具有积极的促进作用.

（六）以课后作业的科学布置实现学习效果的巩固

初中数学教师在给学生布置作业的时候，一定要注重作业的有效性，转变传统数学作业的题海战术，因为这样的作业会给学生带来沉重的学习压力，而且对于学生已经掌握的知识还在进行重复性的训练，会使学生感到厌倦，时间久了还会导致学生不完成作业，甚至是抄袭作业等不良现象的发生，对于培养学生良好的学习习惯非常不利.所以，初中数学教师应该摒弃传统数学作业的理念，为学生布置一些具有针对性的練习题，题目数量不要求太多，但一定要精细，让学生通过最少的练习就可以巩固所学的知识，夯实学生的基础.另外，针对分层教学理念，初中数学教师可以在作业中布置一些创新题，让学生根据自己的实际情况进行选做，这也是促进学生学习能力提升的一种有效的方法.

（七）积极优化课堂教学评价机制，促进课堂教学有效性的提升

在当前的初中数学课堂教学中，教学的有效性应从知识技能、过程方法及情感、态度、价值观等层面进行评判.而在促进课堂教学三维教学目标实现的过程中，课堂教学评价环节的优化与完善发挥着重要的作用.因此，教师应积极优化初中数学课堂教学的评价机制，并从评价标准、评价方式及评价主体等方面入手，进行多元化的拓展，使课堂教学评价能向着更加全面、客观的方向发展，对课堂教学有效性的提升产生良好的推动作用.

三、结 语

总而言之，要想提高初中数学课堂教学的有效性，并不是一朝一夕就能达到的，这是一个长期的、缓慢的过程，初中数学教师要循序渐进地引导学生养成良好的学习习惯，提高学生对于数学知识的理解和实际应用能力，为我国培养全面的人才.

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