探析幼儿园美术教学生活化的策略

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摘要：传统的美术教育教学活动内容更注重的是培养幼儿绘画技能，容易束缚幼儿的创造天性。但是根据《指南》中提出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件的机会，在大自然与社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富幼儿创造力和想象力，并支持幼儿用自己的方式表现美的理念。基于此，以下对探析幼儿园美术教学生活化的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园美术教学;生活化;策略

引言

“生活教育”是我国教育家陶行知先生通过长期的社会实践教育总结出来的教育思想。简而言之就是“教育以生活为中心”，为受教育者走向社会、走向生活做好教育准备。陶行知生活教育思想具有深远的历史意义，对当前的现代教育也具有重要的现实意义。在幼儿美术教育方面，要以幼儿熟悉的生活内容开展教育实践，强化对幼儿教育的生活化探索、研究与实践。幼儿教育应该助力孩子们的健康成长、丰富幼儿生活实践活动、优化生活活动环境。

一、教学形式生活化

生活化的教学形式是指在教学过程中运用贴近幼儿生活的教学形式开展教学活动，这对提升幼儿的学习积极性具有重要的作用。采用生活化的教学形式的目的在于实现寓教于乐，通过游戏来调动幼儿的参与积极性，提升课堂的趣味性。例如，在“认识动物”一节课的学习中，传统的教学模式主要是以看图识动物为主，通过观看图片的方式来帮助幼儿认识动物。这种方式也是家长常用的方式，因此，幼儿对这部分内容的学习兴趣相对较低，尤其是有些动物学生在生活中没有见过，且幼儿的认知能力有限，如果专门组织学生去参观动物园又很难，所以，教师可在教学中组织“动物形象分角色对话”游戏，以此来提升幼儿参与游戏活动的积极性。首先，教师要为每一个幼儿都准备一个动物面具，然后为幼儿带上，让其扮演一个动物。同时，以四个人为一组进行表演，小组中由三名成员对另一名成员所代表的动物面具进行描述，如“猴子的尾巴长”“斑马身上有很多黑白条纹”等。通过这种方式，幼儿会知道动物的样貌特点，其他组的幼儿也会不自觉地参与到描述和对比动物的游戏中，并找到自己和台上表演组所理解的相同与不同之处。还会有部分幼儿举手补充，如在对东北虎进行描述时，台上的幼儿会针对老虎形象、颜色进行区分，而台下的幼儿会为其补充道这只老虎是东北虎。这种互动会大大提高幼儿的参与积极性，进而达到良好的教学效果。所以，采用生活化的教学方式，促使幼儿积极参与到课堂教学活动中，使课堂充满欢快的学习气氛，更利于提升幼儿的学习能力。

二、为幼儿美术教學创新生活化内容，拓展幼儿发现美的认知视野

在幼儿美术教学活动中实施生活化教学模式，对于培养幼儿的美术学习兴趣，帮助幼儿了解和学习美术相关知识具有重要的意义。与此同时，实现幼儿美术教学内容的生活化，还可以激发幼儿对美术学习内容的探究，满足幼儿的好奇心与对美好事物的追求具有重要的意义。教师要努力挖掘现实生活中的美术学习资源，引导孩子们学会如何观察生活，发现蕴含于生活中的艺术美的元素。将社会生活中的美的元素与教学内容有机地融会贯通起来，为幼儿美术教学创新生活化内容，丰富幼儿发现美的认知途径。这样就可以促使幼儿美术教学内容的生活化。让幼儿教学学习内容与现实生活有机地融为一体，到达有效激发孩子们的美术兴趣，爱生活、爱美术，全面促进孩子们对美术知识和现实生活的关系的认知。例如，母亲节前夕，可以开展“我爱妈妈”小小卡片制作活动。教师先通过多媒体播放视频，让大家看看妈妈是如何从十月怀胎到艰辛分娩;从辛勤哺乳到咿呀学语;从教孩子蹒跚学步到病中护理，妈妈慈爱的目光一直追随宝宝幼小的身影，一时也不敢松懈，一刻也不敢怠慢……看完视频后，教师可以引导大家回想一下，在自己的生活中，妈妈是如何爱护自己的？小朋友们七嘴八舌，争先恐后说个不停。教师可以因势利导地教育孩子们学会感恩。让大家用一双双小小的手为妈妈制作一张爱心卡片，表达自己对妈妈的爱。孩子们的爱心卡片有的是心形，有的是星形，还有的是花朵形。如此与孩子们的日常生活密切关联的美术制作活动，不仅可以培养了孩子们的动手能力，还可以有机融入了品德教育，德智同育，正是幼儿教育的最高境界。

三、装饰生活，作品展示生活化

美术活动材料取之生活，用之生活，装饰生活。比如，在班级环境创设中，教师可以将幼儿剪出来的不同形态的窗花，粘贴在窗户上，营造过新年氛围;在自然角，将幼儿的石头绘画作品有规律地铺垫在草坪上，形成一条极具艺术感的石子小路;在游戏中，用幼儿彩绘的水管开展建构游戏，用幼儿制作的服装开展表演游戏，将幼儿用超轻泥自制的小吃运用于角色游戏中;在日常生活中，可以将照片摆放在幼儿利用吸管制作的不同形状的相框里，在玻璃瓶中插入幼儿手工制作的花朵进行摆设;也可以在不同节日，送出自己制作的贺卡和其他美术作品，等等。当幼儿的美术作品华丽变身，点缀生活环境时，能给幼儿带来惊喜感，给予幼儿满满的成功感与兴奋感。

结束语

幼儿园生活化美术教学活动的开展，需结合幼儿的实际特点、认知水平、生活经验出发，利用幼儿熟悉的生活材料、场景来启发幼儿观察生活，使幼儿在生活中感知到美的含义，体验美术的魅力。所以，采用贴近生活的教学方式，更利于培养幼儿的想象能力、思维能力、创造能力，促进幼儿良好的发展。

参考文献：

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