英语音标

陈春

摘要：英语音标学习有助于打牢英语学习基础，激发英语学困生的英语学习兴趣，帮助他们找出英语学习的规律，从而喜欢上英语这门语言类学科。英语学困生大多是因为没有掌握正确的学习方法，而英语音标能够成为英语学困生的有利工具，指导他们掌握正确的记忆单词、英语阅读的方法。教师应掌握音标的正确教学方法，转化英语学困生，让他们对英语学习产生兴趣与信心。

关键词：英语音标;学困生;转化起点

英语学困生的主要特征是学习基础较差，由于思维、记忆、理解等能力稍落后于其他学生，导致同样的课堂学习英语学困生掌握的知识有限。而且英语学困生大多没有良好的学习习惯，上课注意力也不集中，而且由于生活环境的影响，英语学困生大多性格内向，而英语学习需要敞开心扉、创造语言环境，与他人多交流。为了转化英语学困生，可以从英语音标入手，让他们掌握英语的正确发音，打开英语学习的正确方法，自信大方地与人进行英语对话。

1.英语音标与单词教学有机融合

英语学困生初次接触音标时，适合采用音标与单词结合的方式让学生初步认识音标，掌握音标的基本用法，让学生认识到学习音标的重要性。对于英语学习来说，音标就相当于汉语拼音，正如学习汉字前需首先学会拼音，学会音标也能让英语学习事半功倍。研究初中英语教材，很容易发现基本上单词表中都会标注音标，但是由于部分教师忽略了音标的教学，一味地让学生跟读、机械地进行单词的默写，丧失了语言学习的灵活性，也让学生离开了教师就不会学习新的英语单词，更谈不上阅读新的英语文章。教师应重点讲解英语单词中音标的发音规律，并结合所学的英语单词及时进行总结。例如，英语单词根据元音字母的数量分为相应的音节，比如hello单词中含有两个元音字母就分为两个音节，分清楚单词分为几个音节有助于学困生分步记忆英语单词;元音a、e、o、u处于单词中音节结尾时一般发母音[ei]、[i：]、[əu]、[ju：]。英语单词中固定钉字母组合的发音往往也相同，例如字母组织qu一般发音为[kw]，比如单词quite、quarter。还有部分单词发音的字母组合就是常见的几种，例如经常发[er]音的字母组合为er、ur、ir、or、ar，比如单词her、work、early等。学生记住了单词的发音规律，掌握了固定字母搭配的发音，有助于他们在学习新的英语单词时举一反三、触类旁通。教师应培养学生在平时碰到的新的英语单词旁标注音标的习惯，提高英语自学能力，为英语学习打下坚实的基础。

2.系统讲解英语音标体系

虽然很多英语教师也进行英语音标的教学，但是缺乏科学系统性，通常是教师领读、学生跟读，鹦鹉学舌式的語言教学方式对于转化英语学困难生十分不利。当学生初步认识了音标之后，教师就可以对四十八个音标分类系统讲解，让学生从整理上进行区别，掌握音标的整体规律，熟练掌握固定字母搭配的常见音标，从而运用音标的知识自主学习英语单词、诵读英文原文。音标的分类为元音、辅音、开音节、闭音节，其中元音又分为长元音、短元音。教学音标表时，教师应遵循循序渐进的方式，首先教给学生五个元音字母，分别为A、E、I、O、U，将元音字母结合他们的音标一起记忆。然后根据长短音将十二个元音音标分为六组进行对比记忆讲解，结合音与形，创设想象情境帮助学生快速记忆。学生掌握了单元音后，学习双元音就会轻松很多，双元音音标有八个，其中[ei]、[ai]、[əu]是元音字母的发音。辅音的数量较多分为二十八个，教师可以分为一一对应的11组清浊辅音、三个鼻音、一个舌边音、两个半元音，降低辅音数量多而给学困生带来学习压力;然后，教师可以结合汉语拼音，通过编制顺口溜或谐音的方式，并结合具体的单词进行讲解。为了让学生进一步掌握音标的发音，教师可以带领学生经常听一听标准的国际音标正音，通过背诵二十六个字母的音标，加深对音标的理解。

3.在强化训练中巩固音标学习提高英文水平

英语学困生掌握音标的基本知识及基本的应用方法后，教师还需趁热打铁，采取各种方法强化音标的应用训练，让学生牢固掌握音标规律，运用音标工具辅助英语学习。教师可以将几组单词混在一起，让学生找出发音规律进行单词分组练习，例如，教师将含有双元音的单词放在一起让学生根据双元音音标进行分类，比如most、coat、phone、boat单词中都含有双元音[əu]，这些单词就分为;同时，教师还可以给出一组单词，让学生找出单词发音的共同点，比如单词like、ride、mine，它们的结尾都是开音节，且字母i均是发[ai]的音。通过找规律练习，学生不断地发现、不断地总结，有助于音标学习的巩固复习，加深学生对于音标学习的印象，从而为英语学习打下更良好的基础。为了进一步激发学困生学习英语的兴趣，教师还可以通过编写绕口令、组织游戏等方式，使英语学习更加生动灵活。绕口令的作用主要是培养学生的语感，将具有相同发音规律的单词放在一起，通过构造情境的方式形成完整的句子，让学生循序渐进的练习，并比一比谁读得快、读得好，通过比赛的方式调动英语学困生的学习积极性。同时，还可以采用抢答的方式组织“辨音接龙”的游戏，教师通过多媒体软件随机抽取一个音标，让学生抢答说出音标的读音，并说出一个含有这个音标的单词。

结束语：

综上所述，英语学困生之所以感觉英语学习困难，是因为没有掌握正确的英语学习方法。而教师以英语音标学习为起点，帮助英语学困生打开英语学习全新局面，全面掌握英语音标，促使英语发音更加准确，借助音标快速进行单词记忆，增加学生的英语阅读能力与听力，增强学困生的英语学习信心，从而促使他们转变为“学优生”。

参考文献：

[1] 郭琳琳， 吴淑媛. 初中英语学困生词汇教学中自然拼读法的应用[J]. 天津教育， 2022（5）：3.

[2] 郑娜娜. 浅谈英语音标教学的几个技巧[J]. 新校园：上旬刊， 2022（5）.