围绕“好”字做文章
——四上第一单元习作“推荐一个好地方”教学实录及评析

2022-06-08 07:24执教周春宝评析王长涛
小学语文教学·人物版 2022年4期
关键词:古村落评析理由

执教|周春宝 评析|王长涛

一、开篇激趣,回顾单元“好地方”

师:江流天地外——

生:山色有无中。

师:观山、看海、听雨、赏花……和大自然亲密接触,会让我们心旷神怡。这个单元我们随作者一起观赏了——

生:钱塘江大潮。

师:我们随作者一起来到洱海边,牵着阿妈的手,走在乡间的小路上,一起——

生:走月亮。

师:还随巴金爷爷,来到大海上,躺在船上的甲板上,一起——

生:看繁星。

师:作者向我们推荐了一个又一个好地方。这节课,我们能不能学着作者的样子,也来向大家——(板书:推荐一个好地方)

师:请大家齐读课题。

生:推荐一个好地方。

【评析:回顾学过的单元导语和课文内容,和作者一起领略那些让人赏心悦目、流连忘返的好地方,点燃学生习作的火花,激发习作的兴趣。】

二、出示题目,理解“好地方”含义

师:“推荐”不难理解,咱可以把它换一个词。

生:我觉得可以换成“介绍”。

师:这两个词的区别在哪里?

生:“推荐”是向别人介绍好的、特别的地方,“介绍”不一定有特别之处。

师:没错。那怎么理解这个“好”字呢?什么样的地方才能称之为好地方?

师:(用红粉笔圈出“好”字)先不急着回答,咱们先来看看本单元的课文。观大潮,观的可是——

生:被誉为天下奇观的钱塘江大潮。

师:走月亮,走的可是——

生:温馨美妙的月亮。

师:仰望繁星,看到的是——

生:令人产生无限遐想的繁星。

师:这些地方,我们都可以称之为——

生:好地方。

师:习作开篇,也给我们提供了几幅图,咱们一起来看。(出示水乡小镇、游乐场、书店的图片)这些地方能称之为好地方吗?

生:能!

师:我想去过的同学最有发言权。

生:书店让我们流连忘返。

生:水乡小镇让我们赏心悦目。

生:游乐场让我们兴奋不已。

师:到这里,我相信,你们心目中的好地方应该有答案了。你认为什么地方才能称之为好地方呢?

生:我认为能够吸引人、让人想去的地方就是好地方。

生:有好吃的、好玩的就是好地方。

师:尽管每个孩子心目中的好地方不一样,但是喜欢的地方就是好地方。同学们,你能向大家推荐一个好地方吗?说说理由。

生:我向大家推荐的好地方是水濂山。它不仅有刺激的水上乐园,还有好玩的娱乐项目。

师:一个好玩的地方就是好地方。

生:我向大家推荐的好地方是“33 小镇”的书店,因为它让我仿佛有遨游在书的海洋之中的感觉。

师:吮吸知识甘露的地方,当然是个好地方!

生:我向大家推荐的好地方是珠海的海滩边,因为那里的日落让我赏心悦目。

师:有的人去珠海是为了看海洋公国,你却喜欢那里的日落。巴金爷爷喜欢海上日出,而你喜欢的是珠海日落,想必也是别有一番美景在心头。

【评析:充分利用单元课文、习作导语和插图等教材提供的教学资源,打开习作思路,帮助学生理解“好”字,什么地方才能称之为“好”,课文上有哪些好地方,习作导语有哪些好地方,想推荐什么好地方,层层深入,以此唤醒学生对某个地方的情感体验,激起学生对某地的美好回忆。在此基础上,再让学生说一说心目中的“好地方”,在交流中相互启发,打开思路,让学生的习作思维发散开来。】

三、借助示例,构思推荐“好”的理由

师:推荐好地方,最终的目的是什么?

生:吸引大家去看。

生:吸引大家去玩。

师:古人云:“虽不能至,心向往之”,用成语来说就是“心驰神往”。怎样才能达到吸引别人的目的呢?书中自有答案。

生:要说出你打算推荐什么地方,在哪儿。

生:关键还要说出它的特别之处。

(师板贴:名称、地点、特别之处)

师:怎么把这个“特别之处”写具体、写清楚呢?有一个同学曾经到过东莞茶山的南社古村落,他想向大家推荐这个好地方。怎么推荐呢?他想出了三条理由。

(师出示:这个古村落很美;在那里可以了解以前人们的生活;这个古村落有很多好吃的。)

师:这三条理由分别是从哪些角度来说的呢?

生:第一条是古村落的景色。

生:第二条是古村落的人文风俗。

生:第三条是古村落的美食。

师:那推荐的时候就写这三条理由,够吗?

生:不够!应该把古村落的景色、人文风俗、美食写具体。

师:老师今天带来了一段古村落的微视频,想不想看?

生:想。

师:可惜没有声音。大家先仔细观看画面。看完后,试着帮助那位同学把句子补充完整。

(师播放无声的微视频)

师:好多同学都挪不开眼睛,沉醉其中,意犹未尽。谁来帮助那位同学把省略号后面的内容补充完整?我先概述,你们来分述。这个古村落很美……

生:那里古木苍天、碧水环绕,别有一番风味。

师:还有很多好吃的——

生:满街的美食,各种小吃,应有尽有,让我大饱眼福。

生:对了,连老人都做“耶”的手势,想必一定是味美香甜。

师:老师也根据画面补充了画外音,大家再对照一下,跟你们想的有哪些不同。

(师播放有声的微视频)

师:看完画面介绍,感觉怎么样?

生:我看到了古色古香的景色,也仿佛听到了鸟语,闻到了花香。

生:我似乎闻到了美食散发出的香味。

生:我感受到了迎亲队伍的喜庆与热闹。

【评析:学生想出要推荐的一个好地方,只是完成了习作的第一步,最重要的是要写出推荐的这个地方有什么特别之处,把推荐的理由写充分。教学时,周老师巧妙地把教材中的“古镇”变式为“古村落”,推荐的理由差不多,但内容更贴近学生的生活实际。通过思考、讨论、辨析、补充以及播放微视频等手段,帮助学生构思推荐的理由,把推荐的理由说充分。】

四、模仿示例,尝试多角度说说“好”的理由

(师出示《推荐卡》)

“一个好地方”推荐卡名称地点推荐理由(特别之处)1.2.3.

师:眼过千遍不如手写一遍。我们来看看这个推荐卡,首先要把什么写清楚?

生:名称、地点。

师:重点是要写清楚什么?

生:推荐理由、特别之处。

师:由于时间关系,我们先尝试写三个理由,重点写第一个。写完以后,跟同桌交流一下,看看有没有需要修改的地方。现在给大家五分钟时间。

(生写并与同桌交流)

师:假如你现在就是你推荐的地方的代言人,谁来上台和大家分享一下?看看你介绍的够不够吸引人。

(生分享推荐卡内容)

【评析:学完教材中的例子,教师指导学生推荐自己喜欢的好地方,从不同的角度想推荐理由,按先概述、后分述并把其中的某条理由借助交流平台总结的“仿佛看到画面、听到声音、闻到气味”等说充分,实现从学习例子到表达实践的过渡。以代言人的身份推荐一个好地方,增加了学生的自豪感。】

五、回顾小结,习得推荐好地方的写法

师:这节课我们学习了如何推荐一个好地方,首先要介绍名称和地点,关键要介绍它的特别之处。怎么写清楚特别之处呢?可以从不同方面介绍,同时,要把推荐理由写充分。老师把习作要求编成了一段顺口溜,请大家齐读。

(师出示顺口溜,生齐读。)

这是一个好地方

留下快乐或难忘

讲清名字和位置

不同角度来思量

推荐理由写充分

吸引读者心向往

师:同学们课后用红笔修改完善自己的推荐卡,下节课我们完成整篇习作,还要举办推荐会,评选出推荐得最好的地方。这节课就上到这里。下课!

【评析:对照板书,把“推荐一个好地方”的习作要求编成一段顺口溜,朗朗上口,便于记忆。】

【总评】

“推荐一个好地方”是四年级上册第一单元的习作,要求学生能把自己曾经去过(熟悉)的地方按一定的顺序介绍明白,把推荐的理由写清楚。周老师在深入研读文本的基础上,围绕“好”字做文章,上出了一堂精彩的“好”课,主要特点如下:

一、主线清晰,层层递进

紧扣“好”字,从如何理解“好”字的含义到什么地方才能称之为“好地方”,从课文中的“好地方”到你印象中的“好地方”,从鉴赏他人写的“好地方”到自己尝试着写“好地方”,层层剥笋,螺旋式上升,遵循了从认识到实践、从课内到课外、从模仿到创造的学习规律。

二、重点突出,设计巧妙

在推荐的名称、地点等要素中,始终抓住“把推荐的理由说清楚”这个重点,在引导学生弄清“推荐”和“介绍”区别的基础上,从推荐最终的目的“吸引人”追溯到如何才能达到“吸引人”的目的,并以学生身边的好地方“古村落”为例,先让学生观看没有解说词的视频,启发学生据景猜文,然后再播放教师的解说词,让学生印证互鉴,最后动笔写自己心中的“好地方”,并以代言人的身份推荐分享,环环相扣,步步为营。

三、理趣兼具,情智交融

纵观整个课堂,周老师语言凝练、简洁,不乏风趣、幽默,学生也小脸通红,小手高举,课堂气氛轻松愉悦,使听者如沐春风,摘得市课堂教学大赛的桂冠自在情理之中。

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