中职语文教学中的人文精神渗透

陈彬伦

摘要：中职语文具有极强的工具性与人文性。在生源不断变化和课程改革不断深入的背景下，越来越多的中职院校希望通过语文课程的教育教学，提升学生的人文素养，强化学生的人文精神，使培养出来的学生不但掌握专业的知识和技能，而且拥有稳定和谐的人格、积极向上的生活态度、良好的道德品质和行为修养，能适应不断变化的工作岗位需求。

关键词：人文精神;中职语文;养成路径

引言

作为语文老师，要明确自己的教学目标，与时俱进，不断创新，更新自己的教学理念。在语文的教学中，不仅仅是教授给学生丰富的语文知识，更重要的是对学生人格、情操、品德的培养。纵观全世界的教育来说，每一个国家都正在加强对学生的素质教育，都在关注学生人文素质是否得到了提高。教育的重点是为了育人，而不是给社会培养许多“高分低能”的人，教育的首要目标应该是教会学生做人，其次才是知识的传授。语文是人文性和工具性的统一，要发挥好其培养学生人文素养的重要作用。

一、中职语文教学的困境

（一）重技能、轻人文的中职教育思想

长期以来，受社会用人单位对人才需求的影响，很多中职院校的教育理念，都是“重技能、轻人文”，认为动手能力强、懂技术操作是中职生的就业王牌，只要能给用人单位培养出合格的技能型人才，就能确保中职生毕业后顺利就业，就完成了中职教育的主要目的。许多中职生只注重眼前利益，认为考级考证的课程有助于其就业赚钱，语文学科对将来的就业没有直接影响。这种思维理念下，培养人文精神短期内很难量化教学效果的语文课程，就会被日益边缘化。中职院校在薪资待遇、进修晋升、教学改革等方面都重视不够，承担语文课程教学的教师工作积极性不高，不容易形成良好的教学效果。

（二）教学方法相对传统和保守

中职语文教学，往往延续中学应试教育的教学方法和手段，比较传统和保守。建构主义学习理论认为，学生并非是被动接受知识的简单容器，特别是理论学习能力相对薄弱的中职学生。所以要根据知识经验來主动建构学生的知识体系，为学生创设良好的教学情境，帮助学生自主建构知识体系。就目前看来，许多中职院校的语文教学还是单纯采用“填鸭式”的教学方法，这种方法不能调动学生学习的主动性，教学效果有限，甚至会引发学生对课程的逆反情绪，不重视、不喜欢，认为可有可无。中职院校管理中也有一定程度的定位偏差，不肯在教学建设与改革上加大投入，教师就很难有教学热情，导致教学过程比较枯燥乏味，这是目前中职院校需要解决的现实问题。

二、中职语文教学中人文精神渗透策略

（一）关注学生个体生命价值的呈现和发展

每个学生都是独一无二的个体，都需求在社会与群体中实现自我价值。所以，教师在教育教学过程中要因材施教，要根据学生的实际情况，去关注学生个体生命的差异。和本科院校学生相比，对中职学生的教育要更多强化学生的非智力因素，强调知识与思想并举，引导他们看见自身的长处和优点，挖掘他们的潜能，这能够激发他们的自信，强化其自我价值，引发他们对于生命价值、生活意义、未来发展的思考，这关乎个体价值呈现的现实层面，在一个人的人文精神培养中占据着非常重要的作用。随着信息技术的快速发展，中职语文教学也要与时俱进，要将人文精神的培养由“传承型”“发展型”转化为“开拓型”模式，允许每个人多元化发展。学生在这种教学模式引导下，不但要扩宽眼界、心胸，强化知识能力训练，而且要逐步形成创新意识，发展出稳定的个性性格，在发挥个体特长以及优势才华的同时，具有健全的人格，成为综合素养高、有发展性思维的社会需要的人才。

（二）提升教师自身的综合素质

在中职语文的教学中，明理学识固然重要，但是对学生人文素养的培养也不可或缺，学校存在的意义是为了教书育人和提高教育质量，要促进学生的身心健康和全面发展，要在一言一行中影响学生。中职生的三观正在形成当中，理解能力有限，老师要对语文课堂中的知识进行拓展、补充。这对老师的能力就有了很高的要求，要求老师拥有更加强大的知识储备，在给学生教授知识的同时，通过恰当的方式，引导学生重视美德的学习，促进学生的价值观更加的健全，逻辑思维更加的缜密，为之后的学习奠定坚实的基础。

（三）加强学生的情感教育，提高学生的文化涵养

人文素养是学生内在品质、精神的体现，教师要重视学生的情感体验，从情感上引导学生形成正确的价值观念，养成良好的道德品质。人文素养和知识素养有所不同，并不是学生接触或者学习了人文方面的知识就能促进人文素养的发展，而是要真正体会和感悟人文知识蕴含的内涵，慢慢将人文知识内化为自己的品质和修养，因此情感教育非常重要。教师要重视情感教育，在课堂上有意识地提供良好的情境和氛围，以生动、逼真的情境进一步增强学生的体验，让学生深入人文知识的背景和氛围中感受，最终从中汲取积极、正面的能量，形成良好的风尚。

（四）丰富语文活动，提升人文素养

学生人文素养的发展和培养还应该在各种各样的语文活动中践行，通过润物无声的方式让学生的精神品质得到熏陶，在不知不觉中提升学生的人文素养。教师可以将人文素养的知识渗透在语文的听、说、读和写各个环节，设计多样化的语文活动，给学生提供实践的平台，让学生在亲身体验中受到人文熏陶，通过观察、体验和经历丰富学生的人文体验。比如，教师可以开展“爱国主义”的演讲活动，让学生围绕自己心目中的爱国英雄、爱国故事进行演讲，锻炼演讲能力的同时让学生接受人文熏陶，培养学生的爱国情感。教师还可以以“劳动”为主题开展社会实践活动，打破课堂限制让学生走出校园、走进社区开展打扫活动，让我们的校园、社区变得更加干净、整洁。

结束语

新时代，中职语文教师应基于人文精神的培养，加强师德师风建设，转变教学思维、优化教学策略、丰富教学内容，改革教学手段，注重实践与内化，从多个层面切实思考和探索中职生综合人文素养发展的有效路径，确保语文学科人文价值最大限度的提升。

参考文献：

[1]张晓莺.如何在高职语文教学中培养学生的人文精神[J].语文课内外，2019，（19）：35.

[2]孟献刚.探析高职语文教学中学生人文精神培养的策略[J].陕西教育（高教版），2019，（5）：59-61.

[3]黄勇.初中语文人文素养培育基本途径解析[J].语文世界，2019（07）.6ACE5E14-6E80-4619-9230-9F3FCC1D63DC